第四章 研究歷程結果與討論
第三節 校園植物專題網頁製作對自然科學習態度的影響
為了解以校園植物專題網頁製作的教學活動對學生學習態度的影響，利用自然科 學習態度量表對學生進行前後測，再以前後測分數進行分析。分析結果如表 4-3 所示。
表 4-3 自然科學習態度量表前後測之雙尾 t 考驗摘要表
前測 後測
分量表
平均數 標準差 平均數 標準差
t 顯著性 (雙尾) 對自然科課程的態度 35.00 6.86 35.20 6.81 1.8708 ＊ 0.0824 對自然科教師的態度 33.20 6.57 33.33 6.39 1.0000 0.3343 自然科學習動機 31.53 5.18 31.67 5.22 1.4676 0.1643 自然科學習策略 29.47 5.15 29.60 5.21 1.4676 0.1643 自然科學習態度總量表 129.20 19.56 129.80 19.23 2.8062 ＊ 0.0140
註：*表示 p<.05，達顯著水準，t.95,(15-1)=1.761
根據表 4-3，學生在四個分量表及總量表的平均分數後測均高於前測，四個分量表 只有對自然科課程的態度 t 值達顯著水準，顯示教學後學生對自然科課程的態度有顯 著的提升，而在對自然科教師的態度、自然科學習動機、自然科學習策略三個分量表 上就沒有顯著的提升，但在總量表上顯示後測分數比前測分數提升達顯著差異。所以 可以說應用網頁專題製作的教學有助於提升學生的自然科學習態度。
研究者針對學生對自然科課程看法進行訪談，發現學生大都喜歡上自然課，但也 會因任課老師不同而有不同的態度和看法；影響學生對自然課喜好程度，包括教學方 法、老師教學態度及上課的氣氛。以下就學生晤談內容呈現如下：
一、喜歡以專題製作方式來學習自然科知識，因為上課很有趣，且透過專題製作可以 學到知識，自然科的課程如果使用不同方式來教學，應該能提高學生對自然科課
程的態度。
T：你喜歡做專題研究嗎？為什麼？如果有機會製作專題網頁你願意參加嗎？為什麼？
訪-0323S21：喜歡，希望常常有機會參加。有機會一定要來。
訪-0323S22：喜歡，會參加 訪-0323S23：喜歡，願意參加。
訪-0324S41：喜歡。願意來，因為有趣。
訪-0324S42：喜歡，願意參加，因為可以學到很多東西。
訪-0324S43：喜歡，因為可認識更多植物。
訪-0327S32：一定會再參加。
訪-0327S33：願意參加。
訪-0328S51：喜歡，願意來。
訪-0328S52：喜歡，也願意來，因為可以玩遊戲。
訪-0330S12：喜歡，可以認識校園植物。
訪-0330S13：喜歡，當然願意參加，因為可以學到一些東西。
二、自然科老師上課方式要加以變化，有些學習活動可以讓學生動手操作，可利用網 路資源讓學生自主學習，學生對老師的態度會有所改變。
l 喜歡老師的上課方式，上課很 happy。 （學習心得 S12）
l 喜歡老師的上課方式，老師對我們很好，而且讓我們了解了好多植物以及如何做網頁。 （學 習心得 S22）
l 非常喜歡老師的上課方式，因為以往在教室上課很乏味，用電腦上課比較有趣。 （學習心得 S32）
l 喜歡老師的上課方式，老師會帶我們出去觀察，不用抄筆記，又可以操作電腦，老師會用心 的解說及耐心的教我們喔！。 （學習心得 S51）
問題：在本單元教學以前，你喜不喜歡上自然課?為什麼?請舉例說明。
l 不喜歡，因為太難。 （學習心得 S11）
l 不喜歡，考試太多。 （學習心得 S12）
l 不喜歡，寫太多筆記，手很酸。 （學習心得 S13）
l 蠻喜歡的，老師人都很好，而且做實驗時很好玩、有趣。 （學習心得 S22）
l 喜歡，因為可以學到很多很多知識，運用在生活上。（學習心得 S31）
l 不是很喜歡。 （學習心得 S42）
問題：經過本單元教學後，你喜不喜歡上自然課？為什麼？
l 有稍微喜歡，如果自然課上課活潑一點。（學習心得 S11）
l 喜歡這個活動，但仍然不喜歡平常的自然課。 （學習心得 S12）
l 喜歡，因為老師上課態度比較和藹。 （學習心得 S13）
l 應該沒有影響，因為這跟我們原先的自然課大概無關吧！（學習心得 S22）
l 如果自然老師可以多利用電腦網路教學，我會更加喜歡。 （學習心得 S31）
l 比較喜歡，上課方式有多一點變化。 （學習心得 S42）
三、學生願意參加類似教學活動，因為上課有趣。透過專題網頁製作教學，會提升學 習的學習動機。
問題：你喜不喜歡專題網頁製作的上課方式?為什麼?請例說明。
l 喜歡，上課很快樂。 （學習心得 S12）
l 喜歡，老師對我們很好，而且讓我們了解了好多植物以及如何做網頁。 （學習心得 S22）
l 還好，可以玩。 （學習心得 S23）
l 非常喜歡，因為以往在教室上課很乏味，用電腦上課比較有趣。 （學習心得 S32）
l 喜歡，老師會帶我們出去觀察，不用抄筆記，又可以玩電腦。 （學習心得 S51）
l 喜歡，因為可以操作電腦，又可以使用家裡沒有的軟體。 （學習心得 S52）
四、以分組合作學習作為學習策略，可以提升學習成效。
根據「校園植物專題網頁製作對學童學習影響問卷」調查的統計結果（附錄十 一），15 位學生針對「你覺得和同學一起進行專題網頁製作的好處有？」的問題 選項中，14 人（93.33%）勾選了「增廣見聞」、「可以和同學一起討論、觀察」、
「可以互相交流做網頁的技術」等選項，12 人（80.00%）勾選「工作比較有效率」。
這正顯示學生對合作學習的學習方式的肯定，所以在自然科學習策略有所提升，這 樣的教學策略可以讓學生體會到合作學習帶來的學習效果。
當進行第二次填寫自然科學態度量表時，有學生提出為什麼要寫二次的疑問，研 究者向學生說明進行後測的原因，是為了解課程對他們自然科學習態度的影響。學生 表示這個認識校園植物的課程相當有趣又新奇，他們當然喜歡，也希望往後的自然課 可以多利用網路來進行教學活動。