資訊科技融入教學

一、定義與重要性

資訊融入教學，一般常指電腦融入教學、資訊教育融入一般教學或資訊科技融 入教學等，也就是把電腦融入課程、教材、教學及學習中，讓電腦成為教學環境中 不可缺少的工具；專家常用電腦整合教學或科技整合來強調資訊科技運用在教學的 重要性，以及如何使用資訊科技於課程與教室中，並且將科技整合列為課程統整的 一項重要主題（王全世，2000a）。

張國恩 （1999） 則針對九年一貫的十大基本能力來提出了電腦融入教學的意義：

老師運用電腦科技於課堂教學上和課後活動上，以培養學生「運用科技與資訊」的 能力和「主動探索與研究」的精神，讓學生能「獨立思考與解決問題」，並完成「生 涯規劃與終身學習」。

王曉璿（1999）認為，資訊科技要應用在各學科教學活動上，就是要結合電腦 與新傳播方式的優勢於整個教學活動的各環節上，而新的數位傳播系統比過去的教

學傳播媒介（如印刷媒介、口述傳播、傳統視聽媒介）更增添了許多互動性、可重 製性、可計算性，以及工具化的應用。

陳裕隆（2000）對「電腦融入教學」提出「工具導向」與「內容導向」兩種不 同的意涵，「工具導向」的電腦融入教學把電腦當作「教」與「學」的媒介，將電腦 科技運用於各學習領域的教學活動之中，以輔助傳統教學工具之不足。而「內容導 向」的電腦融入教學則是將電腦科技視為學科中的一部份，在各學科的教學內容中 適時地引入資訊科技的相關議題。

顏龍源（2000）則對「電腦融入教學」訂定出「操作型定義」為：「將資訊科技 中可供教與學所用的各項優勢資源與媒體，平順的、適切的置入各科教與學過程的 各個環節中」。指出電腦融入教學並不強調資訊科技的結果與表現，而重視融入的觀 念、過程和科技的可用性。對於學習應有其正面的助益，但是並非學習的主軸，而 只是學習過程中過渡的、基礎的片段。

蔡俊男（2000）指出我們可將資訊融入教學視為利用電腦與網路的特性，來協 助教學準備、教學活動與補救教學等活動的進行。也就是將資訊科技應用在各領域 教學活動上，結合電腦化或新的傳播方式於整個教學活動的各環節上（王曉璿，

2001）。

王全世（2000b）由資訊科技的觀點來將資訊科技融入教學定義為：將資訊科技 融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為師生一項不可或缺的教學工具與學習 工具，使得資訊科技的使用成為在教室中日常教學活動的一部份，並且能延伸地視 資訊科技為一個方法或一種程式，在任何時間任何地點來尋找問題的答案。

吳沂木（1999）將資訊科技融入教學定義如下：教學以電腦為中心結合多媒體 的應用，資訊科技整合各項媒體型式，提供多樣而豐富的資訊，協助學生建立完整 的知識概念。而且具有互動的特性，學習者可培養出主動、個別化的學習歷程，進 而達到個別化、因材施材的教育目標。

綜合上述論述可將資訊融入教學定義為：教師應用資訊科技輔助教學，使學習 更具多元化、個別化，在不造成教師教學及學生學習的負擔之下，經由教師教導與 學生學習的過程中，學生同時習得資訊科技的運用與處理能力，並養成利用資訊解 決問題並輔助學習的習慣，使學習效果更為提升。

國民教育階段九年一貫課程，於九十年度正式實施，資訊科技融入各科教學的 政策，對教師或是學生而言，都是一個相當大的改變。九年一貫課程設計以學生為 主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的十大基本能力，而生涯規劃與終身 學習、運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考解決問題等能力都和電腦融入 教學有關(教育部，1998)。

二、資訊科技在教學中的角色

資訊科技融入教學應考慮的因素可從四個方面來談(陳裕隆，2000)：

（一）學校的電腦設備。

（二）教室電腦的設置。

（三）教師的電腦素養。

（四）豐富的教材資源。

要吸引教師們上網分享教材資源中心網站的各項教學資源，在網站上必需要有 他們所需要的資源。硬體建設有了，重要的是內容。擁有資訊設備及架設網站的能 力後，所要要求的便是數位教材內容。

王全世(2000a)提出資訊科技融入教學應該具有三點概念：

（一）資訊科技應與其他的領域充分整合，整合於課程、教材與教學活動中。

（二）資訊科技應被視為一項不可或缺的教學工具與學習工具，就像教師手中 的粉筆與黑板：學生手中的紙與筆。

（三）資訊科技融入教學的重點是在教學不是資訊科技。

資訊科科融入領域教學，資訊科技扮演角三個角色(何榮桂、籃玉如，2000)：

（一）利用資訊科技作為呈現學習材料的媒介。

（二）資訊科技為學習的內容。

（三）資訊科技是學生學習的伙伴。

所以，資訊科技本身亦是一種知識，可為學習的一個科目。資訊科技可以協助 教學，將學習的教材以整合的方式，將各種不同的教學表徵呈現出來。資訊科技可 為學生學習的伙伴，能滿足個別不同的需求與提昇學習的深度與廣度。其中隱含的 重點為資訊科技所能提供的學習內容，亦就是數位化的教材。除去教材的內容則資 訊科技只能當成一種知識來學習。要實施資訊科技融入教學，數位化的教材內容是 不可或缺的。

何榮桂（2001）年亞太地區資訊教育研討會上指出資訊科技融入教學的意義與 目的：

（一）在教室中使用電腦教學不等於資訊融入教學。

（二）資訊科技融入教學可發生於教學歷程中的任一階段(課前準備、實際教 學、課後評量等)。

（三）應考慮是否能改進教學方法，增進學生的學習效果。

張國恩(1999)認為教師應該選擇下列六個範疇的教材來實施資訊科技融入教 學：

（一）抽象化的教材轉成視覺化的教材。

（二）需要培育從事實物演練的經驗。

（三）學校無法提供問題解決的環境。

（四）學校所欠缺老師教學的學科。

（五）引起學生學習動機。

（六）自我診斷與自我評量。

教師只要在教學歷程中的任一階段，使用資訊科技來收集教材、呈現教材、驗 証教學效果，都可視為融入教學的一部份。所以就算教室內沒有電腦設備，融入教 學也可能發生在老師的身上。而且學生的學習也可能因資訊科技的運用，延伸到課 後的時空，如上網收集資料、線上評量、網路上課等。

資訊融入學科教學策略，依教師不同教學應用，而有不同形式之表現，如表 2-2：

表 2-2 資訊融入學科教學之策略

項目 應用範圍 工具 方式

1 教學大綱提示 PowerPoint、

Frontpage、WWW

多媒體演示、作業題目

2 補充教材 Internet、光碟 資料蒐集、課堂提示 3 學生自學教材 Frontpage、ASP、WWW 適性化自學教材

4 師生互動 Net Meeting、E-mail 師生溝通、問題解答、

同儕學習、線上討論 5 線上測驗與評量 ASP、WWW、PHP、CGI 學生課後練習、瞭解學

習成就作為教學回饋 6 虛擬教室 Internet 跨校、跨國的學習互動

或網路合作學習 7 競賽活動 Internet 提供學生發揮創作園

地、大規模活動辦理 8 學生作業 office、Internet、

Dr.eye

學生利用電腦做作 業、利用電腦學習 9 班級及學生資料 Excel、Access、ASP 學生基本資料 10 親師溝通 E-mail、Web 家庭聯絡簿

資料來源：2004.4.21，引自 http://digschool.nknu.edu.tw/passport/help/g3.htm

三、資訊科技網頁教材

度獲得顯著的提升；（二）電腦的使用愈來愈純熟，會利

「 地 球 運

為例 學習的意願相當高，同時也能夠幫助他們學習。

習也逐漸朝向獨立探究自然現象與其周遭的事物上。