第二章 文獻探討
第四節 校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為
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背景變項(性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務、學校規模)之 國中教師在教師組織公民行為的展現上是否具有顯著差異。最後，並將 進一步探討國中校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為 之現況與三者之間的關係。
第四節 校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民 行為之相關研究
壹、校長正向領導與教師正向心理資本之相關研究
國內校長正向領導及正向心理資本之研究尚在起步階段，相關期 刊、論文有如鳳毛麟角並不多見，且研究對象多侷限於國小教育人員，
茲整理相關資料如下：
黃佳慧(2011)在探討國民小學校長正向領導、學校組織變革與教師 心理資本三者關係之研究中，針對臺灣地區的 1000 位公立國民小學教 師為調查對象發現，臺灣地區國民小學教師知覺校長正向領導之現況呈 現「高度發展」；國民小學教師對於教師心理資本呈現「高度表現」；國 民小學校長正向領導與教師心理資本間具有顯著的中等相關存在，其中
「營造正向氣氛」對整體教師心理資本具有預測效果。
黃麗鴻(2012)為了建構校長正向領導、學校組織健康、教師心理資 本與教師組織承諾的階層線性模式，針對 1730 位公立國小教師為研究 施測對象發現，教師知覺組織的「正向氣氛」會影響教師的心理資本；
且在總體層面中校長正向領導之「正向意義」會影響教師的「努力承 諾」。
戴國雄(2013)在校長心理資本、正向領導行為與學校效能關係的研 究中發現，臺灣地區國民小學教育人員知覺校長心理資本與校長正向領 導行為之現況均呈現「中上程度」；國民小學校長心理資本與正向領導
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行為呈現很高度正相關；校長心理資本、正向領導行為對學校效能有顯 著預測性，其中以「正向意義行為」、「正向關係行為」、「堅韌性」、「效 能感」對整體學校效能最具預測性。
綜上所述，教師知覺校長正向領導、對於教師心理資本之現況均呈 現中上程度以上表現，且校長正向領導對教師心理資本具有預測力，兩 者間具有顯著的正相關存在。
貳、校長正向領導與教師組織公民行為之相關研究
國內校長正向領導之研究並不多見，相關期刊、論文有如鳳毛麟 角，茲簡述有關校長正向領導與教師組織公民行為之研究，並整理校 長正向領導與其他組織相關變項之研究資料如下：
一、校長正向領導與教師組織公民行為之研究
陳麗君(2011)在探討國民小學校長正向領導與教師組織公民行 為關係之研究中發現，桃竹苗四縣市國民小學校長正向領導呈現中 高度知覺，以「正向氣氛」層面最高，「正向溝通」層面最低；於 教師組織公民行為呈現中高度知覺，並以「敬業奉獻行為」層面最 高，「重視學校行為」層面最低；校長正向領導與教師組織公民行 為之間具有顯著正相關，其中以「正向溝通」、「正向關係」及「正 向意義」對「重視學校行為」最具有影響力；校長正向領導以「正 向意義」及「正向溝通」對教師組織公民行為的預測力最高，「正 向關係」次之。
林凱莉(2013)在探討校長正向領導、教師組織公民行為與學校 組織創新關係之研究中，針對臺灣地區 1509 位公立國民小學校長、
主任、組長及教師進行調查發現，國小教育人員對校長正向領導、
教師組織公民行為現況知覺程度高：且校長正向領導與教師組織公 民行為呈現中等正相關：國民小學校長正向領導、教師組織公民行 為對學校組織創新具有相互影響的關係。
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二、校長正向領導與其他組織相關變項之研究
呂浚瑀(2011)的研究顯示，校長正向領導與組織創新能力間有 中度正相關存在。
陳明義(2013)的研究指出，國民小學校長正向領導與組織衝突 間具有顯著負相關存在；校長正向領導與教師組織承諾間具有顯著 正相關存在；校長正向領導透過降低組織衝突影響教師組織承諾，
具有部分中介效果，可恢復組織衝突對教師組織承諾的傷害。
吳麗真(2013)的研究結果顯示，國民小學教師知覺校長正向領 導以「善用正向溝通」層面最高；校長正向領導、教師專業發展與 學校效能三者之間具有中度正相關。
林佩靜(2013)指出，高雄市國小校長正向領導之現況表現良 好，以「善用正向溝通的智慧激勵」層面表現最佳；國小校長正向 領導與學校效能具有高度正相關。
綜上所述，教師對校長正向領導、教師組織公民行為現況知覺程度 高，且校長正向領導與教師組織公民行為之間具有顯著正相關，校長正 向領導以「正向意義」及「正向溝通」對教師組織公民行為的預測力最 高；亦即，校長正向領導，將可提升教師組織公民行為之展現。此外，
在其他相關研究中亦可發現校長正向領導能減少組織衝突的傷害、提升 教師專業發展與組織創新能力、增進教師組織承諾與提升學校效能，促 進學校組織的正向發展。
參、教師正向心理資本與教師組織公民行為之相關研究
國內教師正向心理資本之研究尚在起步階段，相關資料並不多見；
而企業界對於正向心理資本的研究起步較早，且已具初步成果，茲整理 正向心理資本與組織公民行為之相關資料說明如下：
一 、教師正向心理資本與教師組織公民行為之研究
李 新 民 (2009)在 探 討 幼 兒 教 師 的 心 理 資 本 及 其 與 工 作 表 現 的 相 關 研 究 中 發 現 ， 幼兒教師心理資本是一個包含自我效
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能、希望、樂觀、韌性 聚合的構念，而且幼兒教師心理資本與工 作表現有顯著正向關聯。
林卓緯(2009)以心理資本為中介角色探討組織服務氣候與員工 組織公民行為的研究中，以雲林縣立案的私立幼稚園(所)員工為研 究對象結果發現，在個人層次中，員工的心理資本與組織公民行為 有顯著地正向關聯。亦即，組織若能形塑服務導向的組織氣候，將 可以激發員工的正向心理狀態，進而使員工有較高的正向行為趨 力，亦即將會使員工有正向的工作行為(組織公民行為)。
黃靜文(2010)在探討教師心理資本與組織公民行為關係之研究 中，針對 320 位服務於雲林縣公立國民小學編制內之教師為研究對 象發現，國民小學教師整體心理資本、整體組織公民行為的表現呈 現中上程度的水準；教師心理資本對組織公民行為具有影響力，心 理資本表現程度愈高者，組織公民行為表現程度愈佳。
劉娟里(2011) 在探討心理資本對組織公民行為的影響之研究 中，針對兩所軍校 186 組主管與部屬為研究對象，採用配對取樣的 問卷調查法發現，心理資本對組織公民行為具有正向影響。
尤天利(2012)在國民小學教師心理資本、工作滿意度與組織公 民行為之相關研究中，針對臺中市公立國民小學 360 位教師進行問 卷調查發現，教師在心理資本、組織公民行為之各個構面變項中，
所知覺的情形皆為「中上」程度；心理資本和組織公民行為呈現正 向相關。
黃麗鴻和黃芳銘(2012)在探討國小教師心理資本、工作滿意度 與組織公民行為關係之研究中，以 316 位雲林縣公立國民小學教師 為研究對象結果發現，對國小教師而言，心理資本對組織公民行為 之間有很強的正向的關係。
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二、企業界有關正向心理資本與組織公民行為之研究
在企業管理與人力資源領域有關心理資本與組織公民行為的研 究發現：心 理 資 本 對 組 織 公 民 行 為 存 在 正 向 影 響。 相 關 研 究 臚 列 如 下 ：
仲理峰(2007)在探討心理資本對員工的工作績效、組織承諾及 組織公民行為影響的研究中發現，員工的希望、樂觀和堅韌性三者 合並而成的心理資本，對他們的工作績效、組織承諾和組織公民行 為有積極影響。
藺寶欽(2009)在探討心理賦權、心理資本對組織公民行為之影 響的研究中發現，心理資本對組織公民行為有正向的影響。
洪啟強(2011)探討正向心理資本、工作敬業心、服務氣候與服 務導向組織公民行為之研究發現，正向心理資本會正向影響工作敬 業心、服務氣候以及組織公民行為。
王仲安(2009)以跨層次觀點探討高承諾人力資源管理系統、心 理資本與變革導向組織公民行為關係發現，心理資本(個體及團隊) 對組織公民行為有直接正向影響。
任 皓、溫 忠 麟 和 陳 啟 山 (2013)以 多 層 次 模 型 進 行 工 作 團 隊 領 導 心 理 資 本 對 成 員 組 織 公 民 行 為 影 響 的 研 究 發 現 ， 工 作 團 隊 領 導 心 理 資 本 對 團 隊 成 員 組 織 公 民 行 為 存 在 正 向 影 響 。
綜上所述，不論教育界與企業界的相關研究均顯示，正向心理資本 與組織公民行為之間有很強的正向關係。因此，提升教師正向心理資本 將有助於教師組織公民行為的展現，進而到達到學校目標的正向超越。
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肆、校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為之相關研 究
綜合前項有關校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行 為之相關研究結果，歸納如下：
一、 教師知覺校長正向領導、教師正向心理資本、教師組織公民行為之 現況均呈現中上程度以上表現。(黃靜文，2010；黃佳慧，2011；
陳麗君，2011；尤天利，2012；林凱莉，2013；戴國雄，2013) 二、 校長正向領導對教師心理資本具有預測力，兩者間具有顯著的正相
關存在。(黃佳慧，2011；黃麗鴻，2012；戴國雄，2013) 三、 校長正向領導與教師組織公民行為之間具有顯著正相關。(陳麗
關存在。(黃佳慧，2011；黃麗鴻，2012；戴國雄，2013) 三、 校長正向領導與教師組織公民行為之間具有顯著正相關。(陳麗