第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解國中校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織 公民行為之現況與關係。據此，本章首先綜合研究結果並歸納出研究結 論，最後依據研究結果對教育行政機關、國中校長、國中教師及未來研 究者分別提出若干建議，以供相關政策訂定、校務推展、教學實務應用 與後續研究之參考。本章共分二節，第一節為研究結論，第二節為研究 建議。
第一節 結論
本節根據第四章之研究結果進行分析與討論，歸納出以下結論，說明 如下：
壹、國中教師知覺校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民 行為之現況呈中上程度
本研究發現，國中校長在整體正向領導與教師在教師正向心理 資本與教師組織公民行為之現況呈中上程度。在校長正向領導各層 面的表現，屬於中上程度，其中以「善用正向溝通」層面最高，「賦 予正向意義」層面最低；在教師正向心理資本各層面的表現，屬於 中上程度，其中以「希望」層面的得分最高，「自我效能」層面的 得分最低；在教師組織公民行為各層面的表現，屬於中上程度，其 中以「敬業行為」層面的得分最高，「工作自我要求」層面的得分 最低。
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貳、不同背景變項之國中教師知覺校長正向領導、教師正向心理資本 與教師組織公民行為有顯著差異
一、 校長正向領導
(一) 整體而言，國中教師知覺校長正向領導會因不同性別、
年齡、年資、現任職務與學校規模而有顯著差異，其中 以男性、年齡51歲以上、年資5年以下、擔任行政職務、
服務於24班以下學校之國中教師知覺校長正向領導的 程度較高。
(二) 校長正向領導之各構面
1. 孕育正向氣氛：男性、年齡51歲以上、年資5年以下、
擔任行政職務、服務於24班以下學校之教師感受校長 正向領導在「孕育正向氣氛」層面的程度較高。
2. 建立正向關係：男性、年資5年以下、擔任行政職務之 教師感受校長正向領導在「建立正向關係」層面的程 度較高。
3. 善用正向溝通：男性、年資5年以下、擔任行政職務、
服務於24班以下學校之教師感受校長正向領導在「善 用正向溝通」層面的程度較高。
4. 賦予正向意義：男性、51歲以上或30歲以下、年資5年 以下、擔任行政職務、服務於24班以下學校之教師感 受校長正向領導在「賦予正向意義」層面的程度較高。
二、 教師正向心理資本
(一) 整體而言，國中教師之教師正向心理資本會因不同性 別、年齡、現任職務而有顯著差異，其中以男性、51歲 以上、擔任行政職務之國中教師表現出較高的教師正向 心理資本。
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(二) 教師正向心理資本之各構面
1. 自我效能：男性、51歲以上、年資16年以上、研究所 以上學歷、擔任行政職務之教師在教師正向心理資本 之「自我效能」層面表現較佳。
2. 希望：男性、擔任行政職務之教師在教師正向心理資 本之「希望」層面表現較佳。
3. 韌性：51歲以上、擔任行政職務之教師在教師正向心 理資本之「韌性」層面表現較佳。
4. 樂觀：男性、51歲以上、擔任行政職務之教師在教師 正向心理資本之「樂觀」層面表現較佳。
三、 教師組織公民行為
(一) 整體而言，國中教師之教師組織公民行為會因不同性 別、年齡、現任職務而有顯著差異，其中以男性、51歲 以上、擔任行政職務之國中教師表現出較佳的教師組織 公民行為。
(二) 教師組織公民行為之各構面
1. 助人行為：51歲以上、擔任行政職務之教師在教師組 織公民行為之「助人行為」層面表現較佳。
2. 敬業行為：51歲以上、擔任行政職務之教師在教師組 織公民行為之「敬業行為」層面表現較佳。
3. 尊重學校體制：51歲以上、擔任行政職務之教師在教 師組織公民行為之「尊重學校體制」層面表現較佳。
4. 工作自我要求：男性、51歲以上、擔任行政職務之教 師在教師組織公民行為之「工作自我要求」層面表現 較佳。
5. 關懷學校效益：男性、51歲以上、擔任行政職務之教 師在教師組織公民行為之「關懷學校效益」層面表現 較佳。
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參、國中教師知覺校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民 行為兩兩之間具有正相關
本研究利用積差相關分析，以瞭解台北市、新北市與桃園縣之 國中校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為兩兩之 間的關係。研究透過整體與各層面國中校長正向領導、整體與各層 面教師正向心理資本及整體與各層面教師組織公民行為的相關分 析得知：
一、 國中校長正向領導不論整體或各層面與教師正向心理資本整 體或各層面間具有顯著正相關。意即國中教師知覺校長正向領 導的情形愈佳，則教師正向心理資本也愈佳。
二、 國中校長正向領導不論整體或各層面與教師組織公民行為整 體或各層面間具有顯著正相關。意即國中教師知覺校長正向領 導的情形愈佳，所展現出的教師組織公民行為也愈好。
三、 國中教師正向心理資本整體或各層面與教師組織公民行為整 體或各層間具有顯著正相關。意即國中教師正向心理資本愈 高，則展現出的教師組織公民行為也愈好。
肆、國中校長正向領導透過教師正向心理資本影響教師組織公民行 為，其中教師正向心理資本具中介效果
本研究利用結構方程模式(SEM)來瞭解台北市、新北市與桃園 縣之國中校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為 之間的關係。研究發現，校長正向領導對教師組織公民行為無直 接影響，但可透過教師正向心理資本影響教師組織公民行為，其中 教師正向心理資本在國中校長正向領導與教師組織公民行為之間 具有重要影響力。
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