校長溝通行為之分析

久，教師所知覺校長溝通行為程度越高，詳如表4-17。一般公立高職同一

變異數分析 Scheffés 事後比

經進行獨立樣本平均數ANOVA 考驗，在「促進發展」向度（F=4.43，

p<.01），校長年資十二年以上者大於四至八年及四年以下者。「訊息提供」

（F=3.82，p<.05）向度，校長年資十二年以上者大於四年以下者。「支持 鼓勵」（F=2.22，p>.05）、「投入情感」（F=1.43，p>.05），則無顯著差異。

在「校長溝通行為」整體層面（F=2.59，p>.05）而言，校長總年資和校長 溝通行為無顯著差異，詳如表4- 18。

變異數分析 Scheffés 事後比

叁、學校教師所知覺不同學歷之校長「校長溝通行為」之差異分析

覺，是否會因為性別的不同而有所差異。

經進行獨立樣本平均數 t 考驗。結果顯示：在整體「校長溝通行為」

及各向度無顯著差異，顯示校長溝通行為和教師性別關係不顯著，詳如表 4-20。

表4-20 不同性別之學校教師所知覺「校長溝通行為」之各向度及整體層面 之平均數t 考驗

校長溝通行為 教師性別 個數 平均數 標準差 t 值 支持鼓勵 男 405 4.05 .74 1.65

女 411 3.96 .76

投入情感 男 405 4.00 .70 1.68 女 411 3.91 .71

促進發展 男 405 4.00 .69 1.36 女 411 3.94 .66

訊息提供 男 405 3.98 .71 1.24 女 411 3.92 .69

整體層面 男 83 4.01 .67 1.58 女 410 3.93 .66

伍、不同年資之教師所知覺「校長溝通行為」之差異分析

根據填答者任教年資之不同，進行獨立樣本平均數ANOVA 考驗，考 驗高職之教師，對「校長溝通行為」的知覺，是否會因為年資的不同而有 所差異。

經統計分析結果，在「校長溝通行為」整體層面（F=4.01，p<.01）、「支 持鼓勵」（F=2.89，p<.05）、「投入情感」（F=3.13，p<.05）、「促進發展」

（F=4.26，p<.01）、「訊息提供」（F=4.18，p<.01），皆呈現顯著差異。經以 Scheffés 法作事後比較，得到「校長溝通行為」整體層面及「訊息提供」

向度，任教二十五年以上大於任教滿五年未滿十五年者，詳如表4-21。

表4-21 教師不同年資所知覺「校長溝通行為」之變異數分析摘要表 向

度服務總年資 個數 平均數 標準差

變異數分析 Scheffé s 事後

（t=6.07，p<.001），以及各向度「支持鼓勵 」（t=4.65，p<.001）、「投入情 感」（t=5.31，p<.001）、「促進發展」（t=6.39，p<.001）、「訊息提供」（t=6.57，

p<.001），皆達顯著差異，兼任行政工作教師所知覺「校長溝通行為」之各 向度及整體層面之平均數大於未兼任行政工作者，詳如表4-22。

表4-22 兼任行政與否之學校教師所知覺「校長溝通行為」之各向度及整體 層面之平均數t 考驗

校長溝通行為 兼任行政

工作 個數 平均數 標準差 t 值 支持鼓勵 兼任 431 4.12 .69 4.65***

未兼任 385 3.88 .80

投入情感 兼任 431 4.08 .66 5.31***

未兼任 385 3.82 .73

促進發展 兼任 431 4.11 .61 6.39***

未兼任 385 3.81 .70

訊息提供 兼任 431 4.09 .66 6.57***

未兼任 385 3.78 .71

整體層面 兼任 431 4.10 .61 6.07***

未兼任 385 3.82 .69 備註：***

（ _p ＜ _.001 ）

柒、不同學歷之教師所知覺「校長溝通行為」之差異分析

根據填答者學歷之不同，進行單因子變異數分析（ANOVA）考驗，

考驗高職之教師，對「校長溝通行為」的知覺，是否會因為學歷的不同而 有所差異。經統計分析結果，結果顯示：整體「溝通行為」層面以及各向 度「投入情感」、「促進發展」、「訊息提供」，皆呈現無顯著差異，顯示高 職之教師，對「校長溝通行為」的知覺，不因學歷的不同而有所差異，詳 如表4-23。

表4-23 校長不同學歷之學校教師所知覺「校長溝通行為」之變異數分析摘 要表

向度 學歷 個數 平均數 標準差 變異數分析

source SS df MS F 投入

情感

博士 5 4.08 .88 組間 .60 2 .30 0.56 碩士 502 4.00 .71 組內 435.72 813 .53

大學 309 3.95 .75 總和 436.32 815 促進

發展

博士 5 4.60 .54 組間 1.77 2 .88 1.91 碩士 502 4.00 .66 組內 376.08 813 .46

大學 309 4.01 .70 總和 377.86 815 訊息

提供

博士 5 4.04 1.10 組間 .04 2 .02 .051 碩士 502 3.94 .69 組內 389.86 813 .48

大學 309 3.95 .68 總和 389.91 815 整體

層面

博士 5 4.24 .76 組間 .36 2 .18 0.41 碩士 502 3.98 .64 組內 352.81 813 .43

大學 309 3.97 .67 總和 353.17 815 備註：_a為博士，b 為碩士，c 為學士

捌、不同屬性學校之教師所知覺「校長溝通行為」 之差異分析

根據填答者服務學校屬性（公私立別）之不同，進行獨立樣本平均數 t 考驗，考驗高中職之教師，對「校長溝通行為」的知覺，是否會因為學 校屬性之不同而有所差異。經統計分析結果，整體層面以及各向度「校長 溝通行為」（t=-5.80，p<.001）「支持鼓勵」（t=-3.85，p<.001）、「投入情感」

（t= -4.48，p<.001）、「促進發展」（t=-6.53，p<.001）、「訊息提供」（t=-7.11，

p<.001）皆呈現顯著差異，私立學校老師教師所知覺「校長溝通行為」之 各向度及整體層面之平均數大於公立學校老師，詳如表4-24。