桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷

Charles(1988)指出進行研究之前需先擬定研究計畫藍本和選擇研究工具。本 研究為探究桃園縣新聘教師資訊素養能力之現況，研擬了桃園縣新聘教師資訊行 為調查問卷，期望作為輔助研究之工具。

1. 桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷內容

Cortina(1993)指出研究者於編制問卷內容時，宜對研究目的、研究對象、研

究問題等性質，設計問卷的內容，可為結構型(structured form)與非結構型

(unstructured form)兩種。本研究問卷屬結構型問卷，有固定的填答模式，能針對 研究題目與架構對填答者進行詢問。

問卷的內容需要針對研究題目的性質與研究對象的特性來編寫，問卷的題目 也必須要能配合研究架構中的變項，實施調查之後，才可將填答者的基本特性描 述出來，以利解釋研究調查後的發現(Bryman & Cramer, 1997)。態度量表是調查 填答者的認知、情意與行為，可以瞭解填答者對於問題的看法，通常問卷採用三 至五點式量表，六點以上量表可作深入的態度分析(Devellis, 1991；Fan &

Thompson, 2001)。

桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷包含了三大部分，第一部分為個人基本資 料，包括姓名、性別、學校類別、年齡、任教領域、目前職務與師資培育機構。

第二部分為個人資訊行為，涵括使用電腦的歷史、每週使用電腦時數、資訊相關 修課情形、取得相關資訊類國際證照、使用網際網路來搜尋教學資料的頻率、使 用網際網路搜尋教學資源時，遇到最大的困難、最能配合您教學需求的資訊型 態。第三部分為個人具備之資訊素養能力，編列出二十項資訊素養能力並置入五 點式李克尺度(Likert scale)量表，表現其熟悉程度，供填答者自很熟悉、熟悉、普 通、不熟悉、很不熟悉中勾選。

2. 桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷信度

信度(reliability)可界定為真實分數(true score)的變異數與觀察分數(observed score)的變異數之比例，是指量表工具所測得結果的穩定性(stability)及一致性 (consistency)，並非指測驗或量表本身(Nunnally, 1978；Cohen，1988)。下列為桃 園縣新聘教師資訊行為調查問卷各題項平均數與標準差分析表(表 3-1)。

表 3-1

新聘教師資訊行為調查問卷各題項平均數與標準差分析表

問卷題項 平均數 標準差

1. 電腦運作方式 2.97 .979 2. 電腦硬體知識 2.68 .776 3. 電腦購買選擇 2.62 .885 4. 電腦基本操作 3.06 .947 5. 電腦系統設定 2.76 .927 6. 電腦故障排除 2.64 .940

7. 中文打字 3.43 1.249

8. 英文打字 2.88 .966 9. 文書處理 Word 3.22 1.161 10. 電子試算表 Excel 2.75 .890 11. 簡報投影片 Power Point 3.20 1.066 12. 網頁製作 2.61 .950 13. 多媒體應用 2.77 .865 14. 網路基本概念 3.06 .894 15. 上網搜尋 3.38 1.106 16. 網路資源應用 3.31 1.009 17. 收發 Email 3.50 1.323 18. 網路與電腦使用安全 3.09 .935 19. 網路智慧財產權觀念 2.97 .991 20. 電腦與網路犯罪概念 2.89 .985 資料來源 ： 本研究整理

單獨一次施測結果所計算出的信度值為「內部一致性信度」(internal

consistency reliability)，其反映出真實量數程度指標。而態度量表裡常用「李克氏 五點評定量表」 (Likert’s five point rating scale)，其考驗信度的方法通常為

Cronbach 之 α 係數(coefficient alpha)，α 係數值愈高，代表量表內部一致性愈佳。

α 係數在.60 至.65 之間較差，α 係數值介於.65 至.70 間是為可接受值，α 係數值介 於.70 至.80 間相當好，α 係數值介於.80 至.90 之間非常好(Cronbach, 1990)。

刪題後的信度值可得知每題對整體信度值之影響與測量的精確性，若該題自 測驗中刪去，內部一致性係數提升，則表示該題是較不精確的題目，應該予以刪 除，反之，刪除試題後，內部一致性係數降低，則顯示該題是較精確的題目(Gardner, 1995；Gronlund, 1985)。

由桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷整體信度分析表(表 3-2)得知整體之內 部一致性α 係數為.925，為極好的信度係數值，若自問卷內容第 3 題刪除後，內 部一致性α 係數將提昇為.926，第 5 題刪除後，內部一致性 α 係數將提昇為.926，

第6 題刪除後，內部一致性 α 係數將提昇為.930，第 12 題刪除後，內部一致性 α 係數將提昇為.930，而其餘的試題較為精確，有助於整體問卷的信度。

表 3-2

新聘教師資訊行為調查問卷整體信度分析表 (N=173)

3. 電腦購買選擇 .765 4. 電腦基本操作 .838 5. 電腦系統設定 .764 6. 電腦故障排除 .799 資料來源 ： 本研究整理

單就常用軟體構面，由桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷之常用軟體構面信 度分析表(表 3-4)得知內部一致性α 係數為.800，為非常好的信度係數值，若自問 卷內容第6 題刪除後，內部一致性 α 係數將提昇為.842，而其餘的試題較為精確，

有助於計算機構面問卷的信度。

表 3-4

桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷之常用軟體構面信度分析表 構面 問卷題項 刪除後的α 係數 Cronbach’s

Alpha(α)係數

常用軟體

1. 中文打字 .772

.800 2. 英文打字 .757

3. 文書處理 Word .736 4. 電子試算表 Excel .778 5. 簡報投影片 Power Point .730 6. 網頁製作 .842 7. 多媒體應用 .781 資料來源 ： 本研究整理

單就網路安全構面，由桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷之網路安全構面信 度分析表(表 3-5)得知內部一致性α 係數為.935，為極好的信度係數值，每一試題 皆有助於網路安全構面問卷的信度。

表 3-5

桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷之網路安全構面信度分析表 構面 問卷題項 刪除後的α 係數 Cronbach’s

Alpha(α)係數

網路安全

1. 網路基本概念 .932

.935 2. 上網搜尋 .918

3. 網路資源應用 .917 4. 收發 Email .929

5. 網路與電腦使用安全 .923 6. 網路智慧財產權觀念 .929 7. 電腦與網路犯罪概念 .929 資料來源 ： 本研究整理

3. 桃園縣新聘教師資訊行為調查問卷效度

效度(validity)是為檢驗測量結果的正確性與實質程度。多數問卷於效度考驗 時，採用內容效度(content validity)，又稱為理性或邏輯的效度(rational or logical validity)，即是指問卷內容是否具備研究目的之代表性、正確性與真實性。建立 內容效度的方法，可由專家、學者評量問卷內容，若問卷題數與內容經評斷後，

可與研究範圍與標的相契合，則可證明此問卷具有良好的內容效度 (余民寧，

2008)。

本研究問卷的編製係先透過文獻探討的方式，再經由三位專家(國立大學教授

和現任國民中學資訊教師)與研究者共同編定，並審核問卷題目是否符合教師資訊 素養能力檢驗目的，故本研究問卷具有專家效度。

在文檔中 以國際認證IC3檢測桃園縣國民中小學新聘教師資訊素養能力之研究 (頁 56-61)