訪談資料討論

本研究依據資訊素養能力文獻探討，提出國民中小學新聘教師應具備之理論 性資訊素養能力構面，包含三大構面：「資訊認知」、「資訊技能」與「資訊運 用」，其中「資訊認知」為對於電腦系統、電腦軟硬體、電腦網路、資訊安全與 資訊智慧財產權等範圍(楊仁興，2001；薛雅勻、張瓊穗，2008)；「資訊技能」

包括電腦系統操作、電腦硬體裝修、電腦軟體應用、電腦網路使用等範疇(張順發、

羅希哲，2005；何俊賢，2007)，「資訊運用」即教師將資訊融入教學的能力，如

多媒體、遠距教學等(溫嘉榮，2003；簡木全，2003；鄭奇，2006；戴建耘、鄭福

昌，2006)。本研究檢測新聘教師資訊素養能力的工具為IC

³，而其檢定以「計算 機基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」等為測評領域，此皆屬於國 民中小學新聘教師應具備的資訊素養能力構面之「資訊認知」與「資訊技能」範 疇。本研究所建構之資訊行為訪談稿中，題項七與題項八主要著重於調查受訪者 對「資訊認知」構面的主觀意見；題項六與題項七則主要著重於調查受訪者對「資 訊技能」構面的主觀意見；題項四與題項九則主要著重於調查受訪者對「資訊運 用」構面的主觀意見。訪談逐字稿經分析彙整後，結果符應IC³能力檢測之構面，

意即受訪者意見均認同IC³所設計之能力檢定構面符合實際需求，如圖4-1。

圖 4-1 IC

³系統測評構面與理論性資訊素養能力構面之對應示意圖 資料來源：本研究整理

以下茲就受訪者之意見與各構面之對應，將逐字稿中之意見反應逕行摘錄，

以確認理論性資訊素養能力構面與IC³系統測評構面的對應性。

1. 資訊認知

(1) 計算機基礎：受訪者認同學習基本的電腦硬體知識，能夠了解常見的電腦 問題。

『翻閱學習有關電腦能力的書籍。』(2T_08)

『尋找較新奇且特別的電腦知識，增加自己的資訊素養能力。』(5T_08)

『翻閱資訊雜誌來增加資訊知識及能力。』(10T_08)

(2) 常用應用軟體：受訪者認同學習一般軟體相關知識，有助於軟體能力的提 升。

『文字輸入 word、試算表 excel、簡報 powerpoint 等能力。』(3T_07)

『基本的辦公室軟體操作。』(4T_07)

『常用軟體如 word、excel 等。』(5T_07)

『具備 office 系列軟體的能力。』(7T_07)

『基本文書處理、簡報製作、試算表操作、多媒體應用。』(8T_07)

『學習製作教學教材，增進使用簡報的技巧。』(3T_08)

(3) 網路應用與安全：受訪者認同學習網路相關資訊，對於網路相關原理有初 步的了解。

『會以教學上所碰到的問題，再針對問題去尋找、解決問題，會比較切合實際目的並比較快 上手。』(7T_08)

2. 資訊技能

(1) 計算機基礎：受訪者認同學習基本的電腦操作技能，能夠解決常見的電腦 問題。

『實際到電腦教室會更有效果，多練習才能通過認證考試。』(3T_06) 『一般的電腦硬體能力，可以解決一些基本問題的方法。』(1T_07)

(2) 常用應用軟體：受訪者認同學習軟體應用操作技巧，有助於使用軟體的熟 練度。

『實做比較重要，因為有些電腦操作方面，光做記錄是不夠的，要實地去試才會記得。』(6T_06)

『搜尋資料或製作課程的簡報，常用軟體如 word、excel 等。』(5T_07)

『基本的常用軟體，例如 office 的 word、excel、powerpoint 與多媒體教材製作，以利課堂上能應 用數位教材。』(10T_07)

(3) 網路應用與安全：受訪者認同學習網路相關能力，能清楚地解決常見的網 路問題。

『要增加技能實作部分，因為回去使用電腦時，還是會出現問題，並沒有辦法即時解決。』(8T_06)

『具備 office 系列軟體的能力，不管是家裡或是學校都需要有文書處理、試算表、海報等能力，

還有網路搜尋的能力。』(7T_07)

3. 資訊運用

(1) 資訊融入教學：受訪者認同培養資訊素養能力，對於資訊融入教學有正面 幫助。

『會促進教學的需求。作業交給學生，若是遇到問題也可以有能力幫助學生解決，一方面學生對 老師信任度會增加，不會妨礙到課程的進度，學生在使用電腦上不會覺得有問題而沒辦法解決，

因此落實在教學上會有很大的幫助。』(2T_04)

『可以促進個人教學需求，不過還是要取決於課程是否需要資訊化來呈現。』(6T_04)

『若有適合的線上教材，會適當運用到教學科目上，也可以增教教學的互動性。』(2T_09)

『教材製作部分，例如學習單的應用。』(8T_09)

『將現有的數位教材播放給學生，提供網路上的連結，供學生作課後的練習。』(9T_09)

『最適合教學上使用的還是簡報檔案，搭配影片也是不錯的選擇，都能吸引學生的興趣。』(10T_09)

由 IC³系統測評構面與理論性資訊素養能力構面之對應示意圖可得知，經文 獻探討歸納的理論性資訊素養能力構面與 IC³訪談稿呈現關連性，可以充分瞭解 新聘教師之「資訊認知」、「資訊技能」、「資訊運用」的現況。

在文檔中 以國際認證IC3檢測桃園縣國民中小學新聘教師資訊素養能力之研究 (頁 80-83)