樣本結構之資料分析

高分較多，其中八年級 80 分以上佔該年段最多，表示八年級這兩次段考試題較易 讓學生得高分。

4.每週使用電腦時間整體以 5 小時以內最多佔 61.7%；5~12 小時次之佔 18.2%，表 示多數學生家長仍有限制小孩上網時間。男生每週使用電腦時間大致比女生長，

這與男生較多人喜歡玩電玩有關；八年級每週使用電腦時間比其他兩個年段長。

5.學生喜歡上數位教學地點為專科教室佔 82.9%，班級教室佔 17.1%，看得出學生上 數位科技融入教學時，對專科教室學習環境的喜愛遠比班級教室多更多。

6.對數學喜愛程度以普通最多佔 50.8%；喜歡次之佔 20.7，整體看來，學生對數學 的喜愛屬於中上程度。男生喜歡的比例比女生多；七年級喜歡的比例比其他兩個 年段高，跟現今學生越高年級越不喜歡數學相同。

表 26

樣本基本結構分析表

變項 類別 樣本數

(N=439)

百分比

（%）

性別 男 215 49.0

女 224 51.0 年級

七年級 138 31.4 八年級 184 41.9 九年級 119 26.7

表 27

性別對樣本資料分析及差異性分析

變項 類別 男生（%） 女生（%） 全體（%）

學習成就

40 分以下 24.2 21.4 22.8 41~60 分 24.2 23.7 23.8 61~80 分 27 31.3 29.2 81 分以上 24.7 23.7 24.1 合計 100 100 100 每週使用

電腦時間

5 小時以內 51.2 71.9 61.7 5~12 小時 19.1 17.4 18.2

表 27（續）

變項 類別 男生（%） 女生（%） 全體（%）

12~20 小時 13.5 5.8 9.6 20 小時以上 16.3 4.9 10.5

合計 100 100 100 我最喜歡上

數位教學地點

專科教室 86.5 79.5 82.9 班級教室 13.5 20.5 17.1 合計 100 100 100

我對數學喜愛程度

討厭 7 7.1 7.1

不喜歡 13 15.6 14.4 普通 44.7 56.7 50.8 喜歡 24.2 17.4 20.7 非常喜歡 11.2 3.1 7.1

合計 100 100 100 註：*表示 p<0.05 **表示 p<0.005 ***表示 p<0.001

表 28

年級對樣本資料分析

變項 類別 七年級（%） 八年級（%） 九年級（%）

學習成就

40 分以下 15.9 23.9 29.1 41~60 分 28.3 20.1 24.8 61~80 分 36.2 27.2 23.9 81 分以上 19.6 28.8 22.2

合計 100 100 100

每週使用 電腦時間

5 小時以內 65.2 55.4 67.5 5~12 小時 19.6 17.9 17.1 12~20 小時 5.8 14.1 6.8 20 小時以上 9.4 12.5 8.5

合計 100 100 100

我最喜歡上 數位教學地點

專科教室 89.9 82.6 75.2 班級教室 10.1 17.4 24.8 我對數學

喜愛程度

討厭 5.1 9.2 6

不喜歡 13.8 12.5 17.9 普通 39.9 58.7 51.3 喜歡 26.8 16.3 20.5

表 28（續）

變項 類別 七年級（%） 八年級（%） 九年級（%）

非常喜歡 14.5 3.3 4.3

合計 100 100 100

註：*表示 p<0.05 **表示 p<0.005 ***表示 p<0.001

二、百分比交叉統計表

針對學習成就方面與各變項進行百分比交叉統計，茲分析如下：

1.每週使用電腦時間在「5 小時以內」、「5~12 小時」、「12~20 小時」這三組與整體 分析分配相同，仍以第三類「61~80 分」最多，三組中以「5~12 小時」的百分比 最高，而這三組百分比第二高的類別則有不同分配，呈現每週使用電腦時數越多 者，學習成就分數分佈越低；「20 小時以上」以「41~60 分」的類別最多，「40 分 以下」次之。整體結果顯示，每週使用電腦時間與學習成就無顯著差異，但由百 分比數據顯示每週使用電腦時間對學習成就仍有些許負向的影響，彙整如表 29。

表 29

學習成就與每週使用電腦時間百分比交叉統計表

變項 組別 每週使用電腦時間（%）

5 小時以內 5~12 小時 12~20 小時 20 小時以上

學習成就

40 分以下 23.2 17.5 26.2 26.1 41~60 分 21.8 23.8 23.8 37 61~80 分 28.4 37.5 28.6 19.6 81 分以上 26.6 21.3 21.4 17.4 合計 100 100 100 100 註：*表示 p<0.05 **表示 p<0.005 ***表示 p<0.001

2.我最喜歡上數位教學地點在學習成就上，專科教室與整體分析相似，仍以「61~80 分」最多；班級教室則「41~60 分」和「61~80 分」的百分比相同，整體結果顯示，

我最喜歡上數位教學地點與學習成就無顯著差異，彙整如表 30。

表 30

學習成就與我最喜歡上數位教學地點百分比交叉統計表

變項 組別 我最喜歡上數位教學地點（%）

班級教室 專科教室

學習成就

40 分以下 21.3 23.1

41~60 分 28 23.1

61~80 分 28 29.4

81 分以上 22.7 24.4

合計 100 100

註：*表示 p<0.05 **表示 p<0.005 ***表示 p<0.001

3.我對數學喜愛程度在學習成就上，40 分以下以「討厭」及「不喜歡」百分比佔最 高；81 分以上以「非常喜歡」百分比佔最高，整體呈現對數學的喜愛程度與學習 成就有正向相關，彙整如表 31。

表 31

學習成就與我對數學喜愛程度百分比交叉統計表

變項 類別 我對數學喜愛程度（%）

討厭 不喜歡 普通 喜歡 非常喜歡

學習成就

40 分以下 58.1 44.4 21.1 5.5 6.5 41~60 分 25.8 28.6 26.5 18.7 9.7 61~80 分 3.2 14.3 30.9 40.7 38.7 81 分以上 12.9 12.7 21.5 35.2 45.2 合計 100 100 100 100 100 註：*表示 p<0.05 **表示 p<0.005 ***表示 p<0.001

三、分析討論

性別及年級在學習成就上無顯著差異，但性別在每週使用電腦時間上則呈現顯 著差異，男生每週使用電腦時間平均比女生長，這與社會上男生較比女生多人玩電 玩現象相近，而九年級在面對升學考試壓力，也比七八年級使用電腦時間短些。雖

然整體學生每週使用電腦時間與學習成就無顯著相關，但從百分比及相關係數得知，

每週電腦使用時間越長對學習成就仍有些許負向影響。

學生最喜歡上數位教學地點仍以專科教室為主，在性別方面無顯著差異，但年 級在我最喜歡上數位教學地點則具顯著差異，且七年級顯著高於九年級，八年級與 其他兩個年級則未達顯著差異，喜歡上課地點不同學生在學習成就上亦無顯著差 異。

性別及年級對數學喜愛程度呈現顯著差異，由百分比及相關係數知男生比女生 喜愛數學的程度較多，這與男生普遍較女生理解力佳有關；七年級顯著差異高於八 年級和九年級，與現今學生面對數學呈現年級越高，喜愛數學的程度越低相符；學 生對數學喜愛程度也與學習成就具有顯著差異，非常喜歡和喜歡數學的學生在學習 成就上顯著高於其他三類，這也是教師努力改變教學方式，試圖運用數位科技融入 教學方式提昇學生學習數學的興趣，進而達到學習的成效。