第四章 結果與討論
第二節 檢視足跡
研究者根據第三次會議的決議，將此段時間我們的努力成果作ㄧ階段性的評 量，將評量結果做為計畫的修正，甚或下一階段執行的方向，整個評量內容包含 以下三項資料：（1）數據上的統計與比較：將本校圖書室改變前原本的藏書量及 汰舊後藏書量，作一統計與比較，以利看出彼此間的差異，並利用圖書室E化後的 優勢，統計分析每月書籍逐漸增加的情形及學生借閱情形，藉此客觀數據的呈現，
來檢視改造委員會這段時間以來的努力成效。（2）學生的反應：利用與第一次施 測相同的問卷及方式對學生實施調查，想了解這段時間圖書室的改變，是否學生 的反應也因而有所改變。（3）教師的反應：針對之前所訪問實施閱讀教學的教師 進行第二次的訪問，了解教師是否認同圖書室目前的改變，及有何其他意見與建 議。
一、圖書部分的統計與比較
在委員會1月12日第一次會議召開後，決定針對舊有書籍整頓一番，委員們抱 著破釜沉舟的心情，將舊書籍全數回收，經過陳老師整理統計後所剩書籍不多，
依照95年1月份所統計的冊數，圖書收藏冊數由4600冊減少為2638冊。藏書量大幅 減少，使原本圖書量不多的圖書室更形冷清。此時，資源陸續進來了，我們接獲 的資源有溫世仁基金會、教育部焦點三百活動，陸續對本校捐助新書。再加上我 們自己的努力如議員補助款，合作社長年累積的公益金，及學校舉辦的捐書活動 等使我們的藏書直線上升，直至95年3月份本校圖書室藏書量已達4583冊，且陸續 增加中。統計至去年底至今年三月本校圖書室每月書量變化情形如下：
表4-4 各月份書籍數量變化表
月份 書量 增減
94年12月 4600
95年1月 2638 減1962
95年2月 4267 增1629
95年3月 4583 增316
表4-5 各項新書來源統計表（至95年3月）
新書來源 冊數 備註
教育部焦點三百 674 溫世仁基金會 50
議員款 553 90000元
合作社公益金 461 55110元
捐書活動 207
由以上統計數據可知，經過二個多月的努力有了初步的成果，雖然總藏書量 並不算多，但比起原先滿屋的舊書，現在可是有近乎一半的新書，這樣的成果讓 我們感到無比的喜悅，二個多月來的努力與辛勞終於有了代價。
二、學生的反應
研究者利用第一次所使用的調查表，並根據前次調查所留下的學生資料，再 度針對相同的學生重新實施調查，希望藉由再次的調查能比較出兩者之間的變 化，調查結果如下（表4-6）。
表4-6 學生調查統計表
果，學生意見減少；人員管理部分雖有改善但還要再努力；環境設施部分因經費
0 軟體方面的改善是值得肯定的。（T106030202）
T2：整個圖書室書籍的汰舊換新是成功的，現在的圖書室有明確的分 區，這絕對是正確的，因為可避免相互干擾，且借書找書更方便了。
（T206030202）
T3：書藉的更新是值得肯定的成果，原先連圖書室最基本的條件「藏
快樂的閱讀，而現在情況不同了。（T306030302）
T4：肯定整個圖書室書藉汰舊換新的作法，現在真的有像圖書室了。
（T406030402）
T5：百分之百肯定這努力的結果，以前圖書室看起來像放舊書的倉庫，
現在看起來真的比較像是圖書室了。（T506030402）
由以上的訪談結果發現，五位教師針對學校圖書室於寒假過後的改變，皆持 著肯定與認同的態度。
對於本校圖書室在第一階段的改造後，教師在推動閱讀時，觀察到學生對如 此改變的圖書室，學生有何反應的部份，我們提出了第二個問題。
2、你推動閱讀時，觀察學生對現在圖書室的反應如何？
T1：現在學生面對那麼多的新書可以慢慢挑選，不用再用搶的了，學 生找到有興趣的書即可快速就位閱讀，老師可將時間花在指導學生 閱讀，效果好多了。（T106030202）
T2：在實施閱讀教學時發現，學生一進入圖書室二話不說馬上進入狀 況，深怕時間浪費了，在以前還需花點時間找書，現在好像隨時找 得到喜歡的讀物。（T206030202）
T3：現在新的圖書對小朋友有一定的吸引力，只要學生有了興趣，老 師就可以正常的實施閱讀教學了。這學期開始教師可放手讓學生於 圖書室內盡情揮灑，學生進入圖書室後的聊天、玩耍、發呆等情形 少了許多，相對的爭取時間找到書，希望能把它看完，甚至多看一 本也好，以致於閱讀時學生的常規也跟著變好了。（T306030302）
T4：學生興趣提高了閱讀課秩序也變佳了，老師閱讀指導推動起來更 加順暢了。（T406030402）
T5：發現學生對新書的新鮮感似乎非常強烈，發現好看的書還會相互 傳閱介紹，甚至一般課堂的發表學生都能引用在圖書室閱讀的資料 來發表。（T506030402）
由教師在推動閱讀活動的第一現場的觀察，研究者得到了以下的結論，教師 觀察結果認為，如此的改變對於閱讀活動的推展是有幫助的，新增的書籍確能吸 引學童的興趣，因此在閱讀活動時學生常規便佳了，老師不用再花費時間及精神 於常規的管理，有利於教師進行閱讀指導。
雖然第一階段的結果獲得教師們的肯定，但教師皆認為未臻理想，尚有改進 的空間，因此我們提出了第三個問題。
3、你認為本校圖書室還有哪些需要改進？
T1：整個圖書室的環境改造應是接下來的重點……人力配置仍須努 力……（T106030202）
T2：個人認為目前尚缺少書報雜誌閱覽區、小組討論區……若經費許 可，圖書室的環境設施改善與適當的人力管理是可考慮的方向。
（T206030202）
T3：事實上還有很多不足之處，環境應該是接下來可考慮的方向，目 前設施不佳，尤其是室內的溫度就令人頭痛，每日午後的日曬讓室 內溫度急遽升高，目前尚能忍受但隨著夏天的來臨，就真的很難待 得住了。且不合學生使用的桌椅書櫃應全改掉……（T306030302）
T4：書籍在圖書室中雖是最重要的一環，但卻不是唯一，他必須搭配 一些外在因素如環境設備等，才能使他的功效完全的凸顯發揮。
（T406030402）
T5：針對空間環境部分若能使用空調設備、設置單槍投影的視聽設備、
規畫師生說故事的休閒空間，查詢資料時能使用網路查詢，則圖書 室功能將更趨完善。（T506030402）
由教師的反應中，我們不難發現，教師認為若在經費許可的情況下，圖書室 的環境與設備部份，是接下來應該努力的地方。優質的閱讀環境與設備能讓圖書 室的效能更上一層樓。
在圖書室第一階段的改造過程結束後，為了解教師們有何提供我們的建議，
以提供改造小組未來繼續進行時的方向參考，我們提出第四個問題。
4、你對本校圖書室有何建議？
T1：本校圖書室說故事圖書角的設置，大桌大椅改成小桌小椅，甚至 不需桌椅可席地而坐，再加上各式親切的造型設置，使學生能輕鬆 的身處其中……（T106030202）
T2：個人一直認為圖書室是多功能的，應該朝休閒的方向規劃，不要 弄得像 K 書中心氣氛凝重，這樣才能使每位學生一進來圖書室心 情就是愉快的，要讓學生喜歡閱讀甚至養成閱讀習慣，首先得讓他 喜歡圖書室，不排斥圖書室，然後引誘他進來，讓他知道圖書室是 很有趣的……（T206030202）
T3：學校圖書室應以學生為主角來設計，營造出學生的天地，讓學生 主動想要進入圖書室才是完美的。（T306030302）
T4：個人認為營造出小朋友喜歡的圖書室環境才是真正的重點，因為 學校中圖書室的使用是以學生為主，所以應該將圖書室規劃成學生 們的園地，至少讓學生一看到就知道那是他們的地方，是他們可以 進去的是他們專屬的，對他們是有吸引力的……（T406030402）
T5：兒童的圖書室就應該表現出屬於兒童的空間，設計成活潑生動的 童話世界，進入圖書室，就像進入了故事的空間，讓學生認同這屬 於他們的天地，引誘其進入並使其愛上這個空間，愛上這空間內的 所有活動，當然也包含了閱讀。（T506030402）
由以上教師所提供的建議方面，「多功能的規劃」與「以學生為主角的空間設 計」是兩個重點，教師認為圖書室應該是多功能的，應該朝休閒的方向規劃，使 每位學生一進來圖書室心情就是愉快且輕鬆的，圖書室內有適合學生的桌椅、書 櫃及佈置，將圖書室規劃成學生們的園地，讓學生一看到就知道那是他們的地方。
依據教師們的訪談結果，根據所蒐集的資料分別就教師反應、教師觀察學生
的反應、改進與建議三個部份，分別以研究者設計的教師訪談分析表予以紀錄（表
推廣上是有幫助的」。
然而仔細分析學生及教師們對圖書室後續的期望方面，不難發現兩者皆認為 目前圖書室的缺失與改進方向，大多都指向環境與設備。學生的調查部分，在第 一次調查時較少被選擇的環境設備問題排序超前了。而教師認為尚須改善的部 份，則除人力配置問題外幾乎都呈現在整個圖書室的環境設施部份，皆希望在書 籍需求達到一定程度後，能更進一步的將整個圖書室的環境空間與設施予以改 造，並增加圖書室的人力，如此圖書室的使用效能才能真正的發揮。
再進一步將兩調查分析表比對，學生與老師皆認為須改善重複出現的要項共 有：針對兒童的設計、設備不佳需改善、夏日室溫過高、人力配置等四項，亦不 脫離環境設施與人力問題。
由以上從學生與教師進行調查，所收集到的資料經分析結果，我們不難做出 以下的結論：
（一）皆持肯定的態度，認為本校圖書室終於步上了軌道。
（二）學生對圖書室這種改變是熱烈歡迎的，閱讀的推動上順暢多了。
（三）環境的進一步改造及管理人員增加是接下來的努力方向。
（三）環境的進一步改造及管理人員增加是接下來的努力方向。