柳暗花明－新的開始

在一切似乎趨於平靜的六月初，我們接到了令人興奮的消息，來自企業的正 面回應，希望能與我們進一步的溝通，並更進一步的了解我們的計畫是否符合其 補助的項目。這讓所有成員的熱情再度燃燒，在了解補助單位的原則後成員們便 積極的草擬符合原則的實施計劃，且此計劃建立於原先計畫原則之下，兩者並無 衝突，只是將原先計畫再擴張，目標直接提昇至親子的學習與社區的互動，並更 具體更明確指出哪些環境的學生急需幫助並列為第一優先，同時將計畫名稱訂為

「書香圓夢 告別貧窮」教育實施計劃。

一、理念的堅持

「書香圓夢 告別貧窮」教育實施計劃原則上雖然獲得贊助者的認同，但實施 上卻又遇上了困難，原因在於我們希望這筆得來不易的資源能花在刀口上，在整 個設計上是符合我們的想法，然而我們既非專業設計人員，對想法與施作後的落 差沒人有把握，完全委託設計人員既非我們的理念且不一定符合本校學生。所以 希望能與建造單位採取邊討論邊施工的方式實施。就是在這種堅持下，我們面臨 了困難，因為學校工程有「採購法」的規範，在「採購法」的規定之下很難達到 我們的期望。研究者本身為學校總務主任，對「採購法」有一定的了解，站在私 人的立場「放棄理念」依規定辦理，是本人駕輕就熟一貫的作業方式。然而，為 了「理念的堅持」研究者深信一定還有合法可行的策略。

二、尋求可行策略

為了尋求可行的策略，研究者再次翻閱那本身為總務人員最不喜翻閱的「採 購法」，嘗試從中找尋策略，並與其他熟悉法令的總務人員討論，最後找到了可 行之路，那就是由本校教師會來接受贈與並承辦此業務，且以統包方式辦理學校 可直接與設計及施工者對話，此方式消極上除可避免採購法的限制外，積極面更 可將參與整個計畫的人員擴大到全校老師。由鄰校經驗訪談中，我們也發現若無

法擴大老師參與，其所能產生的感動必定有限，因此若老師都能投入，效果一定 非同凡響。

在推動小組第五次會議討論後決定將此案交付教師會討論，並由王主任發起 提案。於是本校教師會於六月中旬召開臨時會議針對此案討論，會中討論並通過 決議：接下這個新任務。

我們的想法畢竟需要捐贈者的認同，經一連串的溝通、確認、修改後，捐贈 者接受了我們的建議，我們終於獲得三百萬元的贊助費用，而其中包含一百四十 五萬元的硬體修繕費用，如此柳暗花明的結果讓人興奮不已，整個計畫有了一新 的開始。

三、改造工程的執行

（一）設計師的選擇

整個工程與設計師之間的溝通是非常重要的，設計師對整個兒童圖書室的概 念除應有自己的想法外，且其理念應盡量與我們的想法接近，如此溝通上較不易 產生隔閡。因此我們透過他校總務工作人員的推薦，共選擇了三位較有口碑的設 計師，我們告訴他們我們的想法，希望設計師能提出其設計理念，然後再共同討 論，歷經一週時間的準備，其中一人自願放棄，我們也在經過一番討論後，在二 人中選擇出設計理念較符合我們的想法的設計師。

（二）我們的構想

討論會議中我們以學生休閒與輕鬆閱讀的主軸討論。你會在哪裡閱讀呢？你 一定不想整天坐在桌前閱讀。會在床上、客廳的沙發上、地板上、最喜歡的椅子 裡、在廚房桌子旁、客廳的咖啡桌上、整個房間的架子上、廁所裡、床旁邊、小 袋子裡，都會有書、雜誌和其他的閱讀材料。因此新的圖書室需要提供學生或臥 或躺或做的各種閱讀場所，並且設有隨處可得的書架與書籍。

經過與建築師多次的討論，最後達成以下八項共識：

1、拆除腐損輕鋼架面改為木桁架，搭配樓板漆為天藍色恍如置身大自然中。

2、活動區以木地板為底，加上包附軟墊之活動舞台，可作為表演、觀賞影片

3、矮書櫃與矮書櫃之間，自然形成一處私密空間；配上和式椅墊可自由舒適 的靠在牆邊閱讀，也可三五朋友聚集一起討論。

4、親子桌椅組，配合親子教育，父母親與孩子共同使用便於指導。

5、弧形書架不同於一般舊式書架，運用連續弧形產生如波浪一般形狀，每一 小區塊造成一個小空間，找尋書籍時不受旁人干擾。

6、電腦書桌可讓小朋友查詢圖書館內藏書，可就進上網查詢資料，便於運用。

7、弧形服務桌組，為管理圖書館老師運用，可放置相關資料及文具。

8、窗邊桌椅組，椅子設計可收納以節省空間，桌面設計便於小朋友書寫資料。

建築師依此原則繪製草圖，再交圖書室改造推動委員會及教師會理監事所組 成的評鑑小組討論通過後實施，且學校於工程期間得隨時協商變更同等值的設計。

（三）工程的執行

整個工程的執行為不影響學校正常運作，選擇於暑假期間施工。然而既然設 計上有「隨時修正」的可能，則監工相形重要，監工的輪值由小組成員輪流配合 設計師共同進行，除督促改善工程品質與進度外，更隨時與設計師討論設計的功 能、理念與實際運用，若遇有設計上變更的需求時，則由監工者擇期邀集小組成 員共同討論決定之，故雖有延遲工程的可能性，但為了原先所堅持的理想，整個 暑假小組成員共開了三次會議做了四項設計上的變更：

1、木板走道加寬：

為了讓學生於室內行走更為順暢，決定將閱讀角落區的木板走道加寬40公分。

2、借書服務檯高度降低：

為顧及一二年級學童的身高，我們將服務台的高度下降了10公分，使低年級 學生使用起來多一分親切感。

3、活動區之軟墊改為活動拆卸式：

既是要學生在此活動，損壞是在所難免的，我們不怕學生用壞，但卻須考量 日後的維修問題。原本活動區的軟墊設計屬固定式，因顧及日後維修方便的考量，

將軟墊改成可拆卸式。

4、窗台區坐椅的變更：

為考量學童使用上的便利，容許其自由搬移，且在耐用性的考量之下，將原 本固定的椅子改成了分離式。

整個工程原先預定於開學後隨即完工，也因討論與變更上的延誤，整個工程 延後了半個月，終於在九月中旬正式完工。

（四）改造完成與檢視

經過一連串的環境改造到此算是告一段落，研究者針對整個改造歷程作一前 後差異的成果檢視：

1、由雜亂無章變窗明几淨

原先的圖書室由於物品書籍大量的堆積，致使偌大一間圖書室卻宛如置物間

（照片4-1）。由於空間毫無規劃，因此只見各式書籍堆置如同倉庫，就在惡性循 環的情況下，學校各式無用之書籍、教具、壁報等不知不覺的堆置進來了，使原 本的環境空間更形雜亂。

照片4-1改造前的圖書室 照片4-2改造後的圖書室

改造過後的圖書室不再有其他多餘物品，整理的有條不紊讓人心曠神怡，一 進入圖書室就是一種享受（照片4-2）。整個空間管理區、閱讀區、書籍放置區、

活動區等有明確的規劃，與圖書室不相干的物品一律移除，破舊不堪的書籍也已 全數更新，整個圖書室閱讀環境讓人看了心曠神怡。

2、由嚴肅無趣的空間變兒童的閱讀天堂

原先的圖書室擺滿了大型會議桌，並且兼顧許多與圖書室毫無相關的功能，

如會議室、教師休息室…..等，致使整個圖書室變成了嚴肅的大人場所，忽略了原

本應該是主角的孩童，使學生望之怯步對圖書室興趣缺缺（照片4-3）。

照片4-3改造前的圖書室 照片4-4改造後的圖書室

改造後的圖書室，以原型弧線為主的造型，活潑的色彩與可愛的吊扇，造型 不同的小桌小椅與隱藏於書籍中的讀書角，讓學生感到親切有種屬於自己空間的 歸屬感（照片4-4）。閱讀與活動及休閒多功用的原型軟墊，更是學生休息、閱讀、

活動的最佳區域，也是學生最喜愛的區域。

3、隨學童喜愛選擇閱讀方式

原本的圖書室放滿了針對大人使用設計的桌椅，嬌小的學童使用上極不舒 適，除書桌高度不適宜外，坐椅皆已嚴重修補搖搖晃晃，且此種固定正襟危坐的 閱讀姿勢有如教室上課的翻版，無法使學童心情放鬆達到「閱讀享受，享受閱讀」

的境界（照片4-5）。

照片4-5改造前的圖書室座椅 照片4-6改造後座椅活潑多樣化

而改變後的圖書室，原先的大桌大椅不見了，不但桌椅造型多樣、高度多樣、

色彩亦鮮豔多樣，適合各年級學童，學童甚至可自由選擇適合其閱讀的角落盡情 閱讀，誠如 T1 教師先前訪談中亦提到，說故事圖書角設置的必要性，桌大椅改成

小桌小椅甚至不需桌椅可席地而坐，再加上各式親切的造型使學生能輕鬆的身處 其中，徜徉於閱讀樂趣中（照片 4-6）。

4、網際網路功能的建置

之前的圖書室並無網路設施，而教師在指導學生查詢資料時常因無法上網而 必須另覓時間到電腦教室實施，實屬不便（照片4-7）。且根據先前對老師們的訪 談中多數教師皆認為網際網路功能的建置是必要的，面對網路多元化的世界學生 尋找相關資料已不再侷限於書籍資料，網路的查詢與使用是日後重要的技能。

照片4-7改造前無網路設施 照片4-8改造後網路與世界接軌

然而改造後的圖書室特地增設上網查詢的網路電腦，學生除能直接查詢館內 圖書外，並能進一步使資料查詢不限於書籍，能與網路資訊相互對照，使本校圖

然而改造後的圖書室特地增設上網查詢的網路電腦，學生除能直接查詢館內 圖書外，並能進一步使資料查詢不限於書籍，能與網路資訊相互對照，使本校圖