第四章 ：文本分析之方法
第二節 ：欲分析文本之分類
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基本上，都是介紹漢人在過春節時的情景，包括吃八寶粥、放鞭炮、年菜、賽馬 賽駱駝、吃元宵等。第 7 課「藏戲」是介紹西藏特有的藏戲文化。第 8 課「各具 特色的民居」介紹兩種傳統的建築，客家土樓和傣家竹樓。第 9 課「和田的維吾 爾人」介紹新疆維吾爾人的日常生活以及文化特色，文中，作者讚嘆維吾爾人對 土地的熱愛，維吾爾傳統服飾的美麗還有和田壯麗的景色。
第二節：欲分析文本之分類
為了能夠對小學語文教科書的課文內容進行比較有系統性的分析，筆者在初 步分析文本後，認為將課文分門別類，再進行較細部的分析，可以對整個語文小 學教科書有系統性的詮釋。因此本章作為分析章，首先要對分析的文本進行分 類，分類的方式如下：
一、 少數民族文化類：
綜觀人教版小學語文教科書有關少數民族的課文，描寫少民族文化的課文不 時出現在這些課文之中，而之所以要選擇關於描寫少數民族文化的課文作為分析 的對象，目的是要分析漢族對待少數民族文化的真實心態，儘管中共對小學科書 有著嚴格的審查，而且中共在教導漢族學生關於少數民族文化時，也會依據 1994 年 8 月推出的《愛國主義教育實施綱要》中提到要重視民族團結教育來編寫關於 少數民族文化的小學教科書，因此我們可以從詮釋分析這些關於少數民族文化的 課文來觀察到中共在教導漢族學生認識少數民族文化時所抱持的心態以及心中 的想法。81根據初步的分析，人教版小學語文教科書關於少數民族文化的課文有
「難忘的潑水節」、「拉薩古城」、「藏戲」、「和田的維吾爾人」四課。
81 同註 47。
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二、少數民族地區景色類
描寫少數民族地區景色的課文也被收納至詮釋分析的文本中，原因在於景色 的概念時常與中共對領土的表述有關，而當這種對領土的表述以小學教科書課文 的形式傳達給漢族的小學生，我們就可以透過觀察這些課文來得知以漢民族為主 體的中共對於少數民族地區的心態為何。在人教版關於少數民族地區景色的課文 有「葡萄溝」、「雅魯藏布大峽谷」、「白楊」。
三、少數民族與漢族相處情境類
描寫少數民族與漢族之間相處的課文時常被拿來做為民族團結的典型情 境，這一類的課文大都是透過描寫少數民族與漢族之間融洽相處的情形來彰顯民 族團結的情境。通常這一類的課文都是以故事的方式呈現，描寫少數民族與漢族 之間相處時的言語交談、動作、心情以及場景來刻意營造民族團結和友愛的氛 圍。人教版小學語文教科書中描寫關於少數民族與漢族之間相處的課文有「日記 兩則」、「我們的民族小學」、「草原」。
四、歷史類
與少數民族有關的歷史故事在人教版小學語文教科書中只有一課，即四年級 下冊第 30 課「文成公主進藏」，雖然整套語文教科書中只有這一課是以描寫與少 數民族有關的歷史故事為主題的課文，但是從民族之間相處的角度來看，漢族對 於自身歷史的描述可以反映出漢族對其他少數民族的看法，而透過初步檢閱，這 一課可以很明顯地看出中共在歷史觀點上對於少數民族的看法，基於其所包含的
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特殊性與重要性，因此將本課列為分析的課文之一。
在諸多待分析的課文中，有些課文會同時包含兩個主題，例如在「難忘的潑 水節」一課，同時提到了「少數民族文化類」和「少數民族與漢族相處情境類」，
雖然同時包含這兩個情境，但是為了分類方便，按照課文主題性較強的項目分 類，而「難忘的潑水節」一課中，主題性較強的是「少數民族文化類」，而「少 數民族與漢族相處情境類」在課文中固然重要，但是主題性並不如「少數民族文 化類」來得強，故將「難忘的潑水節」放置在「少數民族文化類」中。
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