永續環境能源課程實施檢討

本節以學生的回饋資料、研究者的觀察、課程教材等資料及上節綜合分 析結果，對永續能源課程內容及教學方式作整合檢討，作為永續能源課程改 進之參考。

永續能源課程共有七個單元，分別為能源與環境影響、能源運用基本原

理、能源應用及產業介紹、能源政策、生活中節能減碳設施及管理、生活中 能源使用及節能減碳方法、學校永續環境能源教育；每週三節課實際上課週 數為16週，課程大綱如第三節。為了瞭解學生對課程教學及課程內容之看 法，本研究於課後(101年6月12日)請22位學生填寫回饋單，資料編碼以回-日期(年月日)-學生編號(s1)表示，如「回1010612s1」，代表101年6月12日 回饋單s1學生之引用資料。

以下進行討論說明：

一、就永續環境能源課程內容 (一) 上課資料充實

對於永續能源課程教學內容，在回饋中有學生反應上課資料很充實很 棒，學生對能源相關知識學到很多，然而也有2位學生提到課程整體性仍然 不夠完整，覺得課程內容可以更深入，這可能是教授課程較多單元因時間關 係及較偏向技術層面等只做基本介紹關係。

(二) 學生喜愛或印象深刻的主題偏向平日之生活節能器具

學生提到喜愛或印象深刻的主題則有住屋照明及電器設備管理及省電(7 位學生)，住屋如何避光以便節省能源使用及節能標章等，這是因教授在此 單元的教學除了有完整的介紹，而且有實體照明設備讓學生觀看及實際量測 電壓電流等操作，讓學生瞭解到電器管理以達到節能省電，與自身生活環境 聯結且有實質關聯，所以印象深刻因而能在生活中隨時注意並實行。

 喜歡節能標章這方面的介紹，因為和日常生活較接近(回饋1010613s2)。

 我喜歡居家節能，像是內外雙層窗戶，可阻隔陽光；不但可以隔熱且能減少冷 氣的使用想我現在因上過課才開始用(回饋1010613s1)。

 最喜歡實際操作各式燈泡通電之後測試電流的主題。因為它讓我把知識具象 化，從安培計及電壓計見到 LED 燈、白熾燈泡、燈管的耗電情況。(回饋 1010613s18)。

(三)綠建築主題吸引學生學習興趣

規劃的課程中學生覺得喜愛的主題，回饋單中最多位學生提及較喜愛的 主題為「綠建築」 (5 位學生)，此有可能是綠建築包含多元的概念，且教 授在課程中介紹了不少綠建築的案例，引發學生的興趣。

(四)碳足跡的主題，引發學生購買時會多思考到節能

學生也喜歡「碳足跡」 (3 位學生)，學生因瞭解到任何事或產品從源頭到 終了都有二氧化碳排放存在，如此可引發他們在購買或日常生活行為就會思 考後再行動。另外學生也喜歡及太陽能發電(1 位學生)等主題。另外學生建 議本課程可以再增加能源方面的介紹，甚至內容要再加深。

 喜歡碳足跡的概念，因為可以了解產品的碳排量很有趣。(回饋 1010613s5)

 對計算交通工具花費方式很有興趣，可以讓我思考到校的交通工具要用 哪種方式可以比較節能。(回饋 1010613s22)

 對綠建築印象深刻，因為這樣的建築可以節能減碳還可以使生活更加舒 適。(回饋 1010613s3)

 最喜歡綠建築議題，因和我們生活息息相關。(回饋 1010613s17)

 我喜歡太陽能發電主題，因為是很乾淨高科技的能源。(回饋 1010613s4) 由此看來學生喜歡的主題大都是與自身生活環境相關，這樣的反應就如 上節學生的能源素養量化分析，在節能減碳及相關再生能源應用等面向上較 有顯著學習成效，代表本課程規劃設計是考量到學生的興趣，能引發學生有 意願去學習。

二、就教學方式

本課程教學方使採取一般傳統教學模式，教材呈現方式採取簡報檔，

搭配能源書籍，經本次「永續能源課程」經實驗教學後，實驗組學生的能源 知識、瞭解程度、態度就有達到顯著提升。

然而教學法畢竟還是要使學生的學習有成效，因此還是要把學生的喜好

考量進來增加他們得學習興趣，以達到最佳的學習效果。

(一) 教學時搭配媒體播放，學生的注意力較集中專注

從學生的回饋單中有 7 位(31.8％)學生建議課堂中教授的教學方式如多放 影片，學生覺得這樣可以有更多的聯結反應，省思並加深印象，本研究在上 課觀察也發現到學生若看到播放影片如介紹能源玩具、災難影片等，當教授 再加上解說時，學生的注意力就會集中眼神專注。

(二) 增加戶外參觀能源相關產業，

8 位(36.3％)學生也希望能到戶外參觀和能源相關產業，可讓學們看到 實際廠區的運作，如此可增加對永續能源有更多的認識，提升他們的學習興 趣，進而培育學生這領域的專業人才，而這戶外參觀因時間關係未納入本課 程的規劃當中，可作為後續永續能源課程研究參考。

(三) 增加課堂討論，可讓學生有多元的思考

另外 2 位(10.0％)學生表示是能課堂中多些討論，並讓同儕交流或是師生之 間的討論互動，讓學生可以更釐清想法及學到更多相關知識。的確就本研究 的觀察，學生久坐之下注力有分散之虞，而當教授詢問學生時，學生開始注 力集中，不過學生只能做初淺的回答，對於更深入的議題常常無法勝任了。

(四) 實作活動引發學生學習興趣，

課堂中若有實作活動，學生留下深刻的印象並會轉成生活的經驗，如 2 位學生提到課堂中能增加實作活動；在本課程中安排了 2 次課堂實作活動，

1 次是量測電壓電流，藉由實際量測活動中，讓學生知道如何量測進而關注 用電最後能隨時關電關燈等節能省電動作。另 1 次是習寫規劃學校能源教案 活動，雖然大部分學生不太熟悉，然而透過教授的講解，學生討論下也能體 會規劃能源教育的經驗。另外就是規定學生的課後製作節能玩具，在製作過 程中讓學生體會運用簡單的再生能源原理，就本研究觀察發現學生非常有興 趣並積極研究及討論，如何能讓玩具達到發電、發光甚至動起來。