結論

一、根據「中部地區大學生永續能源課程需求」問卷調查結果：

1.有 60.5%之受測學生對選修「永續環境能源課程」感到興趣，而有興趣 選修「永續環境能源課程」之原因，以「目前能源議題很熱門」為最多 數，佔全體有興趣選修之 65.5% ；其次為「有機會為地球環境盡一份心 力」，佔 60.4%；再其次為「可以幫助解決生活周遭問題」佔第三順位，

佔 48.2%。

2.受測學生對「永續環境能源概念知識」整體學習興趣程度之平均值為 3.27 分，介於「有興趣」與「普通」之間。 最感興趣之學習面向平均 值最高的是「永續環境之能源教育」 (M=3.33 )；其次是「能源與環境」

(M=3.29)；平均值最低的面向是「永續能源環境政策」(M=3.22)。

個面向中最高分為「永續環境能源教育」(M=2.80)，其次是「節能相關 產品」(M=2.62)；再其次是「節能減碳方式」(M=2.55)。

二、中部地區大學生之永續能源素養現況 (一) 永續環境能源認知方面：

中部地區大學生整體知識之答對率為 0.635，六個面向以「再生能源、

低碳能源基本原理」的答對率最高，其值為(M=0.730)；其次為「能源環 境永續政策」，平均值為 0.662；平均值最低的面向則是「永續環境之能源 教育」 (M=0.483)。

(二)永續環境能源態度方面：

中部地區大學生對永續環境「能源政策」支持、「節能產品」使用、「節 能減碳」作為等同意程度之平均值為 3.91，稍低於「同意」程度；整體 態度表現在中間以上，而各面向分析結果以「節能減碳作為」之平均值 (M=4.05)最高；其次為「節能相關產品」，平均值為 3.95。

(三) 對永續環境能源及相關產品採取解決策略之態度

受測之大學生對「能源開發使用以環境優先考量」之同意程度為中立

~同意之間(M=3.72)；而學生使用能源考量因素為「價錢和保護環境共同 考量」最大比例(佔 35.7%)；其次是「方便性」，佔 25.4%。學生「贊成政 府應獎勵、補助再生能源產業發展及相關產品發明」之同意程度為 4.12。

而購買時學生所考慮的主要因素，以「品質」佔最大比例(45.6%)；其次 是「使用的便利性」(28.4%)。對「政府應推動能源稅之徵收」抱持著中 立~同意之間(M=3.61)。若因徵稅而使物價上漲時，學生因應方式以「改 變消費方式」為主(佔 52.0%)。

(四)永續環境能源行為方面：

中部地區大學生之整體永續能源行為發生頻率之平均數為 3.57，介於

「有時如此」與「經常如此」之間，3 個面向(同態度之面向)中之平均值 最高為「節能減碳作為」(M=3.65)，其次是「能源政策」(M=3.55)。

三、「永續環境能源課程」之設計先透過問卷調查中部地區大學生對課程之 需求，課發展小組藉由分析結果規劃「永續環境能源課程」，課程分為 六大內涵「永續能源教育」、「永續能源產品」、「 能源與環境」、「節能減 碳方式」、「能源環境永續政策」、「再生能源、低碳能源原理」，共七個 單元分別為「能源與環境」、「能源運用基本原理」、「能源應用及產業介 紹」、「能源政策」、「生活中節能減碳設施及管理」、「生活中能源使用及 節能減碳方法」、「學校節能減碳教育」。並於臺中教育大學100學年度第 二學期進行一學期課程教學，課程結束時透過問卷調查及質性資料分 析，發現可明顯提升大學生之能源認知及態度，而能源行為較無顯著提 升。

(一)實驗組學生在永續環境能源之「知識概念」的後測平均值（0.820）

顯著高於前測（0.714）；另外學生之「瞭解程度」的後測平均值 顯著高於前測(M=3.47)。

(二)實驗組前測「永續能源態度」之平均數為3.95，後測平均數為4.10，

後測比前測進步.15，且達顯著差異；次層6個面向中則在「生活節 能減碳」之平均值達到顯著差異，而從學生的訪談資料也顯示在生 活中會關注到節能省電。推論大學生們可藉修習「永續環境能源課 程」的知識，協助學生們當生活週遭遇到能源相關問題時，富有正 面積極的態度。

(三)實驗組學生在平日「能源行為發生頻率」方面，後測平均值(M=3.79) 高於前測(M=3.68)，但無顯著差異(p =.061＞.05)。然而從訪談資 料中發現學生在學習本課程後，於平日生活中食衣住行方面的有實 行節能減碳行為現象，如「短距離的目的地會選擇步行」、「幫忙 關燈」、「幫忙關閉電器品」等。

源及環教教育相關專家規劃課程，最後再由2位具環境及能源教育專長 教授進行教學，教學採取傳統式講述法、媒體播放、實際操作(電表量 測、節能玩具製作)等教學活動、根據研究結果這樣的模式能夠提升學 生的能源認知及態度；而能源行為方面卻無明顯提升，因此課程教學方 式可加入學生平日能源行為實施及檢核。