第三章 研究方法
第三節 永續環境能源課程需求問卷調查
本研究為能得知大學生對於永續環境能源課程需求及學生的能源素養狀 況，因此本研究先採用問卷調查方式，以此調查結果作為課程發展小組設計「永 續環境能源課程」之規劃參考。
一、 研究對象
問卷調查對象之母群體為 100 學年度就讀中部技職體系之科技大學、技術學 院(四技生)及一般大學(含師範學校)日間部在校生為研究母群體，學生總人數為 180,273 人(教育部統計處，2011)。
二、 研究樣本
本研究根據 Rea and Parker(1997)的抽樣公式，以 95%的信心水準及 5%的抽 樣誤差來計算，抽樣公式如下：
n= Zα2
(0.25)N Zα2
(0.25)+(N-1) Cp2 = (1.96)2 (0.25)(180273)
(1.96) 2(0.25)+( 180273-1)(0.05)2 = 384 n：樣本數
Zα：信心水準 95％(1.96) N：母群體數
Cp：抽樣誤差(5％)
經計算後得知，本研究所需的樣本大小為 384 份，因考量無效問卷及問卷回 收率問題，即以五成回收率估算樣本大小將問卷總數提高至 700 份，再依各區學 生人數所佔的百分比，換算出各區應抽之學校數
為使問卷樣本具代表性，採分層抽樣之取樣方式，依中部地區五縣市(苗栗 縣、大台中市、彰化縣、南投縣、雲林縣)之大學生人數比例分配抽樣學生人數。
預計抽取學校 14 所學校，抽樣學校及學生分配表如表 3-1、3-2 :
表 3-1 本研究學校母群體及樣本分配表
縣市 學校數 所佔比例(%) 抽樣數
苗栗 3 10 1
台中 17 57 8
彰化 5 17 3
南投 2 6 1
雲林 3 10 1
總數 30 100 14
資料來源:教育部(2010)，Available：http://www.edu.tw/
各縣市所抽樣的學校分別敘述如下:
(一) 苗栗:國立聯合大學
(二) 彰化:國立彰化師範大學、明道大學、建國科技大學
(三) 台中:國立中興大學、東海大學、中山醫學大學、國立勤益科技大學、國立 臺中技術學院、靜宜大學、朝陽科技大學、弘光科技大學
(四) 南投:國立暨南國際大學 (五) 雲林:國立雲林科技大學
表 3-2 本研究學生樣本抽樣分配表
縣市 學生人數 所佔比例(%) 抽樣數量
苗栗 13,724 7.6 53
彰化 23,853 13.2 93
南投 7,108 3.9 28
台中 119,395 66.2 464
雲林 16,193 9.1 63
總數 180,273 100 700
資料來源:教育部(2010)，Available：http://www.edu.tw
所抽樣的學校再分成社會學院(包含文、法、商學院)、理工學院、醫農學院(包 含醫藥學院及農經學院)，另外因永續環境能源課程和教育教學有關，所以教育學 院特別抽離成一組，四組依比例抽樣，然後各校學院中再以年級分配調查。
表 3-3 正式問卷抽樣之人數統計表
縣市 抽樣人數 抽樣學校 學校人數 學校抽樣人數
苗栗縣 52 國立聯合大學 6,051 52
中興大學 8,092 56
逢甲大學 15,533 107 中國醫藥大學 6,586 46
臺中市 464 勤益科技大學 5,815 40
臺中科技大學 4,441 31 弘光科技大學 6,235 43
靜宜大學 10,458 72
朝陽科技大學 10,194 70 彰化師範大學 4,452 31
彰化縣 93 明道大學 3,300 24
建國科技大學 5,541 38
南投縣 28 暨南大學 3,699 28
雲林縣 63 雲林科技大學 5,749 63
合計 700
三、研究工具編製
本研究工具是針對研究就目的一、目的二，參閱國內外有關永續環境能源相 關教育內涵及知識、態度及行為研究之文獻，根據研究架構及參考相關文獻，自 編「中部地區大學生永續環境能源教育課程需求及認知、態度及行為調查問卷」
為本研究之工具。問卷分為「個人基本資料」、「知識」、「瞭解程度」、「學 習興趣」、「同意態度」、「行為發生頻率」。問卷編製以永續能源課程內涵設 計 25 題目，參酌董育蕙(2010)根據每題題目同時調查學生的「知識」、「瞭解 程度」及「學習興趣程度」，應用此三個量表調查結果分析永續能源課程需求。
另外 2 個量表也以相同模式同時調查學生對永續環境能源政策及節能減碳產品及 生活中節能減碳作為的「同意態度」及「行為發生頻率」以下針對問卷初稿的部
分分別予以說明：
(一)個人基本資料:
分為「社經背景基本變項」與「個人背景知識變項」兩個面向。「社經背景 基本變項」包括性別、就讀學校類別、就讀院系、是否為環境或能源相關科系等 項目。「背景知識變項」包含：過去三年內修過多少門環境或能源相關課程經驗、
是否有興趣永續環境能源課程修課及有、無興趣修課之原因。
(二)能源「知識」、「瞭解程度」及「學習興趣」量表：
參考傅惠筠(2007)、張華南（2008）、游冠玉(2010)此部分根據永續環境能源 課程內涵形成 6 個面向，分別為「能源使用與環境衝擊 」、「永續環境能源政策」、
「節能減碳方式」、「再生能源、低碳能源基本原理」、「節能能相關產品」、「永續 環境之能源教育」，根據這 6 個內涵所涵蓋的概念設計 25 題選擇題，「知識」、
「瞭解程度」及「學習興趣」3 個量表。
知識每一題都有 4 個選項，計分方式為答對 1 題得 1 分，答錯給 0 分，透 過描述性統計分析「節能減碳知識」量表各題之平均答對率，以瞭解大學生能源 概念知識理解之現況；
研究者根據上述永續能源課程之面向(9 個)及概念編製 30 題，針對各個概 念，同時詢問學生對此概念的瞭解程度及學習興趣，填答方式以李克特(Likert) 五點量表的方式呈現，了解程度的選項為「非常不瞭解 」、「不瞭解 」、「普通 」、
「瞭解 」、「非常瞭解」，分別對應給予 1~5 分；而學習興趣的選項為「非常沒有 興趣 」 、「沒興趣 」「普通 」、「有興趣 」 、「非常有興趣 」對應給予 1~5 分；
學生所的的分數越高代表有越高的學習興趣及認知程度。
(三)能源態度量表：
本研究參考傅惠筠(2007)、張華南（2008）、陳昭吟(2010)、游冠玉(2010)，
再自行編制能源態度量表，包含三個面向：「永續環境能源政策配合」、「節能 產品運用」、「節能減碳行為」，以五點量表計分方式來測試學生的看法或認同
(四)能源行為量表
本研究之行為量表乃參酌張華南（2008），再自行編製「行為量表」，行為 量表之內容是以一般人在平時之能源作為頻率進行調查，以三個面向: 「永續環 境能源政策」配合、「節能產品運用」、「節能減碳行為」來佈題，填答方式以
「從不如此 」、「不常如此」、「有時如此」、「經常如此」、「總是如此」對應給予 1~5 分，統計大學生在能源行為上的得分情形。
四、專家審查
本研究預計敦請能源相關專家、環境教育專家對本問卷試題作內容審查，審 查本問卷內容是否適切及達到本研究目的，提高問卷的內容效度；問卷請三位專 家(見表 3-4)審核後之意見經本研究彙整後，再與指導教授討論後修正問卷。
表 3-4 專家審查名單
服務單位 姓名 相關專長領域
台灣師範大學環境教育 張子超教授 環境教育 台灣師範大學機電科技學系 程金保教授 能源教育 台南大學環境與能源學系 陳維新教授 能源相關專家 五、問卷預試
為能了解問卷的適用情況，將編製好的預試問卷，以立意抽樣的方式，抽取 臺中教育大學選修「海洋教育」通識課程之學生共 36 位樣本進行施測。對於題 意不清、不良之題目以及填答方便性不足等進行修正。
六、信度考驗
本研究以 Cronbach α係數作為考驗問卷內部一致性之信度，信度值愈高，
表示信度愈好。預試問卷之「知識」及「瞭解態度」量表之信度為.728 及.952，
而能源態度之 Cronbach α值為.913，能源行為信度考驗 Cronbach α值
為.854，所有量表皆達到考驗標準＞.7，可見本問卷具內部一致性信度，足以實 施正式問卷試題。
七、正式問卷施測
正式問卷初稿經專家內容效度及預試後，將內容加以修正做適度的改進，完 成修改後成為正式問卷。之後將正式問卷以親自送達或郵寄等方式請受調查的系 所代為發放問卷，並附上回郵，請其學校代辦人員能夠在一個月內回寄。
八、資料處理與分析
正式問卷回收後經過人工處理，剔除回答不完全之無效問卷，將有效問卷加 以編碼，編碼完成後將資料逐筆輸入電腦建立資料檔，並以社會科學套裝統計軟 體(SPSS，18 版)進行資料分析，最後將統計結果進行統整與歸納，並依據研究目 的提出結論與建議，完成研究論文。本研究採用的分析方法分述如下：
(一)描述性統計
(1)以次數分配及百分比來表示大學生背景變項中各項資料之分布情形。
(2)使用平均數、標準差來分析大學生之能源知識答對率、對能源概念之瞭解 程度及學習興趣程度、能源態度及能源行為之分布情形。
(3)以大學生之能源知識答錯率、對能源概念之瞭解程度及學習興趣程度推估 大學生對「永續能源課程」六個內涵面向之需求度。
運用複選題分析，瞭解大學生是否選修「永續能源課程之原因及對能源使 用之解決策略有哪些及其排序。
(4) Pearson積差相關 (Pearson，s product-moment correlation coefficient)及多元 逐步回歸檢定能源認知、瞭解程度、態度及行為之間的關係。