演出的類別

形式是指藝術作品的處理方式而言，「材料」和「目的」決定不同的形式。（胡 耀恆譯，1989，頁 66-67）兒童戲劇的演出和一般的戲劇畢竟不同，最主要是源 於觀眾的不同，在欣賞層次上就會顯出差異。取材於圖畫故事書，也因為將最主 要的閱讀群放在兒童身上，一旦將其改編成戲劇演出時，也就自然地對觀眾作了 區隔。兒童戲劇的種類繁多，通常以「形式」、「創作手法」、「幕的多寡」和「表 演者身份」來分類：

一、以形式來看

兒童戲劇的種類繁多，從一般的戲劇的形式來看，林守為（2001）分為：「話 劇、歌舞劇、舞劇、啞劇、木偶劇、廣播劇、電視劇」（頁 280-281），而徐守濤

（2001）依形式分為「話劇、歌舞劇、舞劇、默劇、偶劇、廣播劇、電視劇」，

之外還提到「創造性戲劇」（頁 399-400）。其中，啞劇和默劇都是表演者不說話 的方式來演出，木偶劇或是偶劇，差別在製作材質上，其所表現出的細緻手法也 因此而有差異。基於兩者的分法幾乎一樣，大略做以下的說明：

（一）話劇，以對話來發展劇情，有時會插入一些歌唱和舞蹈。

（二）歌舞劇，純以歌唱或歌與舞為主來發展劇情。有的完全沒有對話，有 的插入簡單的對話。這一類兒童劇最容易得到兒童的歡迎，但寫作時比較麻煩。

（三）舞劇，沒有對話沒有歌唱，僅以演員的肢體動作和表情配合音樂節拍，

向觀眾表現劇情。

（四） 啞劇，有音樂或音效，除此沒有任何對話，動作表情都會比日常更 誇張一些。

（五）偶劇，有人來控制特製的木偶、布偶，配以動作和對話。

（六）廣播劇，以聲音為主，特重對話、音樂或音效來聯想。

（七）電視劇，出現於電視螢光幕上。

二、以創作手法來看

（一）寫實劇—運用實際生活或歷史故事中可能有的材料，在事實、情節、

人物、場景上均合乎常理。

（二）幻想劇²⁸—多利用象徵手法來表現，將故事的內容演出來，這類包括 寓言、童話、神話、科學幻想都是。

三、以幕的多寡來看

（一）獨幕劇—只有一個重要場景，故事發生在同一個地點。

（二）多幕劇—有多個不同的場景，以落幕方式更換。

四、以表演者身份來看

（一）由成人演給兒童看 （二）由兒童演給兒童看

在初步面對這四本改編作品時，可以根據上述四種分類方式，整理出下表（表 3-1），試著想想這種形式的可行性，在創作手法上予以多少象徵表現可以傳達清 楚，而幕的多寡是否會影響表演者進出場，並考慮在予以兒童參與演出時，該特 別注意些什麼。

表 3-1 以兒童戲劇的分類看四本圖畫書改編成劇本的考量：

書名/分類 形式 創作手法 幕的多寡 表演者身份 阿力和發條老鼠 話劇 幻想劇 多幕劇 兒童演給兒童看

28 此為徐守濤的寫法，林守為（2001）寫的是「童話劇」（頁 288）。

一吋蟲 偶劇 幻想劇 多幕劇 兒童演給兒童看 小黑魚 話劇 幻想劇 獨幕劇 兒童演給兒童看 田鼠阿佛 話劇 幻想劇 多幕劇 兒童演給兒童看

上表所述之選的考量在於：以話劇的方式，能讓兒童本人直接站上舞臺，利用肢 體、聲音、表情活生生的呈現。以偶劇是利用不同的材質來刻劃角色形象，由操 控者配上聲音來演出。根據《一吋蟲》書裡所有被測量物的大小來作業，總要想 想，當一條讓大家看得見的蟲，在舞臺上要放大多少啊！如果選擇由真人來扮 演，知更鳥會變成一隻複雜難以控制的機器鳥，非實際教室現況能承做下來，而

「人蟲」的測量行動，光是附著就將是一個棘手的問題，所以在現實的考量下，

以偶劇的方式來表現。

雖然以歌唱或歌與舞為主來發展劇情的歌舞劇，是最容易受到兒童歡迎的形 式，但這一類兒童劇面臨編寫後和舞蹈及音樂創作的各部分工，比較麻煩。如果 視作品本身的需要編寫：在傳統話劇中多加一些歌舞，但不以歌舞為主，仍然可 以增加場面的熱鬧氣氛。筆者在《阿力和發條老鼠》和《田鼠阿佛》中，遇到原 作者輕描淡寫的部分，就嘗試在人物的對話中加入「唱答」的方式，以增加對話 的層次感。前者是因為兩個角色在故事段落中，具有同等的重要性，唱答可以透 露在彼此之間相對的重要性；而《田鼠阿佛》中，利用音樂性較強的方式來表現 一群人的工作，可以顯影角色在戲劇進行中的反差，即在於群鼠「收集食物」時 的勤奮動作對照阿力無法外顯的思考和有點懶散的態度上。

創作手法上，藉著老鼠、蟲和魚，這類非現實的人來表達作者的想法，李歐 的作品幾乎都被視為寓言故事，在此的四個作品全歸為幻想劇。至於幕的多寡決 定的因素，將在下一章節中仔細說明，不過針對兒童專注力的持續不易上，儘管 故事中依時地分出多幕多景，在舞臺上的處理將可經由和導演的磋商後的決定方 式來處理。這些改編後的戲劇演出，時間都不長，在三十分鐘內定能呈現完畢，

因此也不需要考慮中場休息的問題。在表演者身份的這個部分，跨足圖畫故事書 這塊版圖，原先用意就是希望改編後的劇本能落實在教育現場上，因此演出人員 全以兒童為主要參加對象。

不管以何種形式演出，兒童戲劇有別於成人戲劇在觀眾、教育目標和活動方 式上，只要能發揮兒童戲劇的特質，具趣味性，有一個溫馨圓滿的結果，滿足兒 童好奇、純真、善良的心，幕前幕後、台上台下都能引起共鳴，即是達成娛樂、

教育和藝術的價值（徐守濤，2001，頁 396-398）。