漢字認知負荷分析

漢字認知負荷主要探討學習者對於本課程在使用多媒體呈現教材上是否可 以降低其漢字認知負荷，減少學習者的漢字認知負荷，幫助學習者更有效的進行 本課程的學習，分為「示例效果」、「完成策略效果」、「多媒體效果」三個面向。

以下就針對漢字認知負荷之示例效果、完成策略效果、多媒體效果分析，進行二 因子多變量共變數分析。

本研究先以敘述統計初探漢字認知負荷三個面向的得分情況，各組之調整平 均數、標準差及人數，如表 4-9 所示。由調整平均分數可知，在教學呈現方式而 言，筆畫語音組在示例效果(凸顯部件 mean = 3.484；筆畫語音 mean = 3.722)、多 媒體效果(凸顯部件 mean = 3.212；筆畫語音 mean = 3.465)認知負荷均低於凸顯部 件組；在完成策略效果(凸顯部件 mean = 3.664；筆畫語音 mean = 3.614)則是凸顯 部件組認知負荷於筆畫語音組。在練習提示方式而言，語音提示組無論在示例效 果(視覺提示 mean = 3.579；語音提示 mean = 3.627)、完成策略效果(視覺提示 mean

= 3.570；語音提示 mean = 3.708)、多媒體效果(視覺提示 mean =3.266；語音提示 mean = 3.412)皆在認知負荷低於視覺提示組。

表 4-9 Wilks’ Lamda。如表 4-10 所示，在漢字學習前測(Wilks’ Lamda = .926，p = .127，

η² = .074)，表示漢字認知負荷不受漢字學習前測影響，其教學呈現方式與練習提 示方式之交互作用 (Wilks’ Lamda = .900，p =.050，η² = .100)、教學呈現方式(Wilks’

Lamda = .924，p = .117，η² = .076)、練習提示方式(Wilks’ Lamda = .985，p = .773，

η² = .015)，皆未達顯著水準，表示漢字認知負荷在教學呈現方式與練習提示方式 之交互作用、教學呈現方式、練習提示方式，在示例效果、完成策略效果、多媒

體效果的漢字認知負荷沒有顯著差異，接著進行共變數分析。

表 4-10

漢字認知負荷之多變量整體效果考驗摘要分析

變異來源 Wilks’ Lamda F檢定

(F)

顯著性

(Sig.) Eta Squared

漢字學習前測 .926 1.965 .127 .074

教學呈現方式 .924 2.030 .117 .076

練習提示方式 .985 .372 .773 .015

教學呈現方式×練習提示方式 .900 2.732 .050 .100

*p < .05

漢字認知負荷之共變數分析，其共變數分析摘要表如表 4-11 所示，以下就漢字認 知負荷之「示例效果」、「完成策略效果」、「多媒體效果」學習成效分別敘述。在 漢字學習前測之示例效果(F_(1,76) = 2.924，p = .091)、完成策略效果(F_(1,76) = .539，p

= .465)、多媒體效果(F_(1,76) = .002，p = .962)皆未達顯著水準，表示漢字認知負荷 不受漢字學習前測成績影響，接著探討教學呈現方式與練習提示方式之交互作 用。在交互作用方面，示例效果(F(1,76) = 2.562，p = .114)、完成策略效果(F(1,76) = 1.927，p = .169)教學呈現方式與練習提示方式交互作用未達顯著水準，多媒體效

果(F(1,76) = 8.212，p = .005)教學呈現方式與練習提示方式達顯著水準。在主效果方

面，示例效果(F(1,76) = 1.885，p = .174)、完成策略效果(F(1,76) = .081，p = .777) 教 學呈現方式主效果未達顯著水準；示例效果(F(1,76) = .068，p = .794)、完成策略效

果(F_(1,76) = .564，p = .455)練習提示方式主效果亦未達顯著水準，表示在多媒體教

材不論是教學呈現方式或是練習提示方式之示例效果與完成策略效果對學習者 認知負荷沒有顯著影響。漢字認知負荷之多媒體效果達顯著水準，表示不同的教 學呈現方式搭配不同的練習提示方式對漢字認知負荷之多媒體效果有顯著差 異，因此對交互作用在多媒體效果達顯著方面，依照教學呈現方式(凸顯部件 vs.

筆畫語音)及練習提示方式(視覺提示 vs.語音提示)分別進行單純主效果分析。

表 4-11

表 4-12

1. 視覺提示組之漢字認知負荷多媒體效果單純主效果分析

教學呈現方式與練習提示在漢字認知負荷多媒體效果之交互作用圖如圖

表 4-16

研究樣本之漢字認知負荷摘要表

認知負荷 交互作用 主效果 單純主效果 結果

示例效果 教學呈

現方式 凸顯部件組=筆畫語音組

不顯著 不顯著

練習提

示方式 視覺提示組=語音提示組

完成策略 效果

教學呈

現方式 凸顯部件組=筆畫語音組

不顯著 不顯著 練習提

示方式 視覺提示組=語音提示組

多媒體效

果 不顯著 凸顯部件組 視覺提示組=語音提示組

顯著 筆畫語音組 視覺提示組<語音提示組 不顯著 視覺提示組 凸顯部件組=筆畫語音組 皆顯著

顯著 語音提示組 凸顯部件組<筆畫語音組