父母管教態度與偏差行為相關性及相關研究

家庭是個人出生後最早接觸的生活埸所，是個人成長的基礎，不管社會如何 變遷，家庭的結構形式或許有所改變，但家庭的存在、扮演的社會化功能是無法 改變的，父母不僅子女的照顧者、規範者，更是子女成長歷程中學習的楷模（林 敏慧，2007）。父母管教態度對子女生理、心理、行為都有極大影響，父母管教 態度更被看成子女成就好壞的重要因素。

本節分為三部分，第一部分探討父母管教態度之意涵、理論基礎；第二部份 為各學者在父母管教態度的分類及其測量工具，第三部分則探討父母管教態度與 青少年偏差行為之關係與相關研究。

壹、父母管教態度之意涵、理論基礎

關於父母管教態度，名稱不盡相同，常見有「管教態度」、「管教方式」、

「教養態度」、「教養方式」等名稱不同，但仔細研究內容是大致相同 。

一、父母管教態度的意涵

楊國樞（1986）指出教養態度的內涵包括態度和行為兩個層次，所謂教養態 度指父母在訓練或教導子女方面所持有的認知（知識或信念）、情感（或情緒）、

及行為意圖（或傾向）；而教養行為是指父母在訓練或教導子女時所有實際表現 出來的行為和做法。有學者認為父母管教態度為父母所採用之管教子女生活作息 及行為表現的策略。此種行為包括親子間的互動、父母親對子女的期望、照顧與 訓練方式(羅瑞玉，1997；王鍾和，1993 )，也就是父母對於子女在各種情境表現時 處理的方式（連廷嘉，2004）。

二、父母管教態度與子女行為的相關理論

父母管教態度與子女行為之間是否有所關聯？從心理學的角度來看，已有許 多理論指出父母教養方式與子女發展及行為表現之間有著密切關聯。

（一）心理分析論：Freud 重視父母對子女心理發展的影響，在孩子的人格發

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展過程中父母是否滿足子女口腔期的需求、對子女大小便的訓練，子女 的戀母情結與認同等，都影響其日後的心理發展與行為表現。早期經驗 的影響決定個人的行為，在個體人格發展的過程中，家庭父母管教方式 與親子關係具有決定性的影響力（Esienberg & Mussen，1989）。理論中 強調「認同」與「社會化」成為研究子女管教方式的重要依據（王鍾和，

1993；陳冠中，2000；趙心暐，2005）。

（二）認知發展論：Piaget 認為個體的認知發展有感覺動作期、前運思期、具 體運思期以及形式運思期，在不同的時期中，父母應採取適當的管教，

以提供子女良好的發展與學習的環境，從認知發展論的觀點看父母的教 養方式，著重於父母如何配合子女的認知，協助孩子的智力發展，並提 供有利於孩子學習與發展的家庭環境，以培養子女適應社會的行為與能 力（引自趙心暐，2005）。

（三）社會學習論：學者 Bandura 認為個體的學習與成長並非主來自於強化，

而是觀察學習與模仿，強調父母是孩子認同的對象，是孩子的「重要他 人」。父母的行為態度會成為子女學習的主要內容，教養方式對子女的 影響力更是重大（吳美玲，2001；趙心暐，2005）。

（四）存在主義論：學者 Rogers 認為兒童需要父母正面的關愛，父母對子女 的愛若是無條件的積極關注與接納，將使子女的「自我（The self）」獲 得充分發展；反之，若父母對子女的愛是有條件的，子女將盡可能要求 自己去達成父母的期望，而不能完全體認自己的感受和經驗，對自我充 分發展的歷程有不利影響（引自蕭世慧，2006）。從理論中可知，父母 應注意管教子女的方式，以避免對子女的行為產生負面的影響。

（五）歸因論：陳冠中（2000）以 Heider 歸因論觀點來說明父母管教方式與 子女價值的形成原因，如開明權威的管教方式會使兒童產生內在動機，

主動內化父母的價值觀，而專制權威、溺愛型的父母，則容易造就外控 型的子女。

父母管教態度在 1960 年代從逐漸從父母方向的思考，轉而注意到孩子與家

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庭的互動，孩子掌握自己行動的決定權，也在互動的過程中覺知其影響。如 Schaffer 以互動理論解釋母子互動行為，發現幼兒在嬰兒時期會模仿母親的行為，以達到 溝通的目的，母親也常以模仿嬰兒的行為當作一種回饋，也就是說，互動論應用 在父母管教態度上強調孩子個人差異與因時制宜的特色，做出有利孩子的管教方 式（引自趙心暐，2005）。

綜合上述學者理論可知，所有的理論都強調父母管教方式對子女身心發展與 行為表現有重要影響，且父母的管教應配合孩子成長採取不同的管教態度。

三、父母管教態度與偏差行為之關係

家庭是個人成長、價值觀念養成以及行為模式建立的重要單位，父母的管教 態度更是培養孩子建全人格的重要關鍵，許多研究指出父母管教不當與青少年偏 差行為有密切相關，整理說明如下：

林朝夫（1991）指出父母管教態度偏差是青少年出現偏差行為的重要原因，

這些出現偏差行為的青少年，其父母管教態度大致有下列四點：

（一）溺愛與放任：父母可能因工作過忙，基於補償心態，而對子女溺愛，

但有時疏於照顧，使子女的人格發展受到很大的影響。

（二）偏愛：父母對子女對待態度不公，引起兄弟姐妹間互相妒忌、或產生 其他不正常的發展。

（三）管教過嚴：易使子女不敢親近，遇有困擾亦不敢向父母商量，把憤怒、

怨恨壓仰於內心，一旦情緒衝動，就容易引發親子關係緊張，甚致產 生敵對現象。

（四）期望過高：一旦不能如願，則嚴加指責，或放縱不管，任其胡作非為。

謝文彥（1996）認為父母管教態度對子女偏差行為之影響，包括下列層面：

（一）父母過度嚴格的態度剝奪子女在娛樂與交友方面的滿足，產生攻擊性 或補償性之反社會行為。

（二）父母放任與冷漠之態度將妨礙子女自我控制行為，無法遵守社會規範，

形成反社會人格。

（三）父母的偏愛與不公平態度使得子女對父母產生消極與報復性之行為，

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並產生轉攻擊之行為。

單無雙（1982）指出不適當父母管教態度會造成子女心態的變異：

（一）太過權威，造成畏縮不前的個性。

（二）太過放任溺愛，造成放肆無忌的處事態度。

（三）父母對子女的生活忽視冷漠，無法提供子女的真正需要與正常生活。

（四）父母對子女期望過高，產生壓力，造成子女孤僻、自卑的性格。

有學者認為父母的教育態度管教方式對子女的生活適應與學業成績有很大的 影響，父母對子女的教育若是能以關心與鼓勵的態度來對待，則子女的學業成績 往往較優。凡是父母過份專橫、嚴格、溺愛的家庭，往往造成子女適應上的困擾，

其學業成績自然的亦受影響（陳李綢，1995）。

綜合上述文獻，父母是子女成長的重要導師，父母管教不當會導致孩子心態 變異，過度嚴厲的管教態度，使得家庭氣氛與親子關係日益緊張，忽視冷漠的管 教態度，使得孩子得不到關懷，情感依附減弱，有些父母對孩子的期待過高，常 有不合理的要求，當孩子無法達成父母的期望，就容易產生自卑與退縮的心理，

轉而以自暴自棄的消極態度來面對，這些孩子較不容易適應學校與社會的生活規 範，發生偏差行為相對的就顯得較多。

貳、父母管教態度的類型及其測量工具

一、父母管教態度的類型

探討父母管教態度時，許多研究大都將父母管教態度的類型歸類成單向度

（single-dimension）、雙向度（two-dimension）與多向度（multi-dimension）等三 層面來探討（王鍾和，1993；吳美玲，2001；黃玉臻，1997），茲分述如下。

（一）單向度的父母管教態度

單向度意為分屬某一類的管教態度即不屬於另一類。Baumrind（1971）以父 母權威性的展現，將父母管教類型區分為溺愛型（permissiveness）、開明權威

（authoritative）、專制權威（authoritarian）與等三種。Hurlock 將父母管教方式分 成過度保護、民主、放縱、拒絕、接納、支配、順從、偏愛及期待九種父母管教

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類型（引自沈珮文，2001）。

連廷嘉（2004）為探討青少年容易產生偏差行為之因素，將父母管教態度分 成正向特質與負向特質，正向特質的父母管教為民主的態度，較採取合理要求、

適切回應、合理期待、鼓勵、商量的管教態度。負向特質的父母管教為非民主的 態度，較採取嚴格、過度干涉、敵對、放任、冷漠、忽視、不關心、拒絕、矛盾 不一致的管教態度。

（二）雙向度的父母管教態度

雙向度的父母管教態度以 Maccoby 與 Martin（1983）所提出的四種管教類 型最常被提及，此管教模式以「回應、接納」與「要求、控制」當作是雙向度的 父母管教態度的兩個向度，並以這兩個向度的高低組成四種父母的管教類型， 分 別 是 獨 裁 專 制 型 （ authoritarian / 不 反 應 拒 絕 、 要 求 控 制 ） 、 放 任 溺 愛 型

（indulgent-permissive /回應接納、不要求不控制）、開明專制型（authoritative/回 應接納、要求控制）與忽視冷漠型（indifferent-uninvolved/不反應拒絕、不要求不 控制）。

（三）多向度的父母管教態度

部份學者認為單向度或雙向度皆無法完整呈現父母的管教態度，因為任何一 個向度都可能與其他向度產生交互作用，故主張以多向度方式來區分父母的管教 態度。Hetherington ＆ Frankie 研究父母管教方式對子女模仿行為的影響，將管教 方式分為「溫暖」（warmth）、「支配」（dominance）、「衝突」（conflict）等 三個層面（引自黃拓榮，1997）。

而 Becker 指出以「限制─溺愛」、「溫暖─敵意」與「焦急情緒的涉入─冷 靜的分離」，依各層面的高低轉成八種管教方式：縱容、民主、神經質焦慮、忽 視、嚴格控制、權威性、有效的組織與過度保護等八種父母教養方式（引自黃玉 臻，1997）。

二、父母管教態度之測量工具

國內學者賴保禎（1972）則將父母管教態度以量化的方式，編修成「父母管 教態度測驗」，區分為拒絕、嚴格、溺愛、期待、矛盾、分歧等六種。

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王鍾和依據 Maccoby 和 Martin（1983）之父母管教態度類型為理論基礎，以 父母對子女日常行為的「要求」及「反應」作為評量指標，將兩向度分為高低層 面組成「開明權威」、「專制權威」、「寬鬆放任」、「忽視冷漠」等父母管教

王鍾和依據 Maccoby 和 Martin（1983）之父母管教態度類型為理論基礎，以 父母對子女日常行為的「要求」及「反應」作為評量指標，將兩向度分為高低層 面組成「開明權威」、「專制權威」、「寬鬆放任」、「忽視冷漠」等父母管教