自我控制能力與偏差行為的相關性及相關研究

網路偏差行為是包含於偏差行為，因此本節將探討偏差行為的理論，研究者 針對研究的主題：自我控制與網路偏差行為，只探討相關性高的社會控制理論與 自我控制理論，以及提出國內外學者在自我控制與偏差行為之相關研究。

壹、社會控制理論

美國犯罪學者 Hirschi（1969）研究偏差行為時提出社會控制理論，研究「有 些人為什麼不會犯罪，而會接受社會的行為規範？」；並將產生偏差行為的原因 歸於個人與「社會鍵」（social bond）連結的強弱，Hirschi 認為人生來即以自我為 中心，擁有利己的行為傾向；只要有機會，每個人皆有犯罪的動機和犯罪的可能。

其假設個人是否遵守社會規範主要的因素在於個人與社會機制連結的強弱。當個 人與社會連結緊密，個人的行為就會受到控制與約束，進而遵守社會規範，所以 不會有偏差行為，反之，當個人與社會連結薄弱甚至斷開時，來自本我的衝動就 會使得偏差行為容易發生（連廷嘉，2004）。

Hirschi 的控制理論中，認為社會鍵的要素有四， 即「依附」（attachment）、

「參與」（involvement）、「抱負」（commitment）、以及「信念」（belief）。

茲將此四個要素分別說明如下：

一、依附（attachment）：當個人與他人有親密感情，且認同他們，就會產生 情感的依附。青少年主要的依附對象為父母、學校、同儕團體，因此當 青少年與依附對象無法建立情感上的依附關係，其偏差行為就容易發生。

二、參與（involvement）：參與是指個人將其精神與時間投入在社會活動上，

每個人的時間是一定的，如果青少年將大部份時間從事一般性社會活動 時，就無法事偏差行為了。

三、抱負（commitment）：就是個人追求或努力的目標。若一個人的抱負越 多，越努力追求其合乎社會價值的目標，就更不可能從事偏差行為了。

四、信念（belief）：指的是贊同正向的社會價值與規範，亦即當個人對社會 規範的信念越強，則越不會違反社會規範，也不會從事偏差行為，相反

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的，若個人越不信任社會規範，就越有可能從事偏差行為。

因此，青少年在其社會化成長過程中，若與家人、學校或同儕維持良好的正 向依附關係，則青少年較容易積極的參與各項社會活動，從中獲得贊賞與認同；

反之青少年缺乏信念，不相信社會規範，就很容易產生偏差或觸犯法律的行為。

國內一些研究青少年偏差行為原因的學者，在其研究後也認為社會控制理論能夠 解釋我國青少年發生偏差行為的狀況。

貳、自我控制理論

Gottfredson 和 Hirschi（1990）研究犯罪學理論後提出「一般犯罪理論」( The General Theory of Crime )，該理論認為人們會作出犯罪行為是因為自我利益的追 求，以及避免痛苦，而會從事犯罪行為的主因是低自我控制，故將「自我控制」

（low self-control）這一個內向性人格特質納入新的理論中，因此，一般化犯罪論 又稱為「自我控制理論」 ( Self-Control Theory )。

一般犯罪理論的核心理念「自我控制」所探討的層面在於青少年早期的家庭 教養與學校功能影響到青少年的自我控制高低。Hirsch 與 Gottfredson 認為，青少 年早期的家庭教養成功，有助青少年發展較高的自我控制，低自我控制只是犯罪 的決定因素之一，犯罪機會才是決定犯罪的第二個關鍵因素。社會控制理論認為 一個人在從事犯罪之前，會考慮重要他人對他的期勉及此行為對他未來前途的影 響，而且堅定的信仰也會影響他做出行為決定（曾幼涵，2000）。

總之，社會控制理論認為人的行為是受到外在的社會控制，缺乏「個別差異」

概念。而一般犯罪理論認為，自我控制使人在犯罪的傾向上具有決定性的差異。

低自我控制的人比較容易犯罪，但不代表其非犯罪不可，還必須衡量是否有犯罪 的恰當時機；而犯罪時機是獨立於犯罪人特質之外的條件，當具有適當的犯罪情 境時，低自我控制者在理性的思考下，容易選擇從事犯罪行為。由此可知，一般 犯罪理論同時重視個別差異與犯罪者自身的自由意識。大多數都在犯罪機會出現 的情況下，低自我控制的人較可能會去犯罪，而高自我控制者則不會；也就是說，

犯罪是低自我控制加上犯罪機會交互形成的一種產物（曾幼涵，2000）。因此「自 我控制理論」不只是補充其「社會控制理論」在犯罪成因的不足，不僅可以用來

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解釋一般輕微的偏差行為，如逃學、抽煙、作弊，亦可用來解釋現今網路使用的 偏差行為，網路具有隱身性、便利性與快速性，使得部分使用者因低延宕需求能 力，衝動的使用網路獲得自身利益，造成他人的損害，如網路不當言論、侵犯著 作權、侵犯隱私權及網路色情行為等網路偏差行為。

一、低自我控制的定義及特質

自我控制能力係指個體能夠具備統整、適當的決策能力，且能考慮後果、願 意延宕報償和形成內在制握信念。相反的，缺乏自我控制能力則是缺乏統整、適 當的決策能力、做事不考慮後果、不願意延宕報償和形成外在制握信念，且對未 來缺少計劃，這些即是偏差行為青少年共同的特徵（連廷嘉，2004）。

Gottfredson 和 Hirschi（1990）認為「自我控制」是人們會不會產生偏差行為 的重要因素，包含六個特質，犯罪者傾向於：衝動、較喜歡簡易的工作、冒險性 的、偏好體力活動，且不熱衷認知與心智之活動、自我中心、對他人需求的不敏 感、容易發脾氣等六者。楊士隆及蔡德輝（1994）提到，低自我控制者非常衝 動，行動也缺乏勤奮、執著與延續的特質。他們喜好刺激及冒險、偏好身體 活動，而不熱衷認知與心智之活動；並常以自我為中心，因此對他人漠不關 心，對他人之需求與遭遇也不具敏感性；此外，低自我控制者挫折容忍度低，

無法以言語溝通之方式解決問題，且認知與課業較差，又有追求立即滿足傾 向；這種人的婚姻、友情與工作均欠缺穩定性。而「低自我控制」的特徵為（許 春金，2003）：1、「現在」和「此地」取向；2、缺乏「勤奮」、「執著」和「堅 毅」；3、冒險、好動和力量取向；4、不穩定的婚姻、友誼和工作；5、缺乏技術 和遠見；6、自我取向、忽視他人、對他人意見不具感應性；7、挫折容忍力低，

以「力量」而非「協調溝通」解決問題；8、追求非犯罪行為的立即快樂。

連廷嘉（2004）在其研究中將自我控制分成兩大類：

（一）正向自我控制（穩定）：正向自我控制者具有事先計畫、恆心不中途 而廢、具備延宕需求能力。

（二）負向的自我控制（衝動）：低延宕需求能力、常不考慮果、較大感情 易變性、容易受別人影響。

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總之，青少年偏差行為極有可能因自我控制能力低所造成的結果，低自我控 制的青少年容易衝動、躁進的追求短暫的快樂與利益，沒有辦法仔細考慮事情發 生後所產生的影響，以及延宕個人需求與計劃未來目標，以致於容易砥觸社會規 範，產生偏差行為（連廷嘉，2004）。

二、家庭、學校與自我控制的關係

自我控制者究竟是如何形成的？Gottfredson 和 Hirschi（1990）認為造成個人 自我控制高低的主要因素為「家庭」與「學校」。以下分述家庭與學校對自我控 制的影響﹕

（一）

：

Gottfredson 和 Hirschi 認為親職功能的不健全是子女形成低自我控制的主要 原因，父母要教導孩子學習自我控制，則必須要具備下列基本條件：

1.父母監控孩子的行為（parental supervision）：父母應時常注意孩子的日常行 為的變化，父母對子女的監督是讓社會控制內化為自我控制最直接的管道。

2.辨識子女的偏差行為（recognition of deviant behavior）：如果孩子已有偏差 行為發生，但父母對該偏差行為卻沒有明確的認知，也就不會去做適當的管 教，對孩子就會產生負面的影響，有害其自我控制的養成。

3.處罰偏差行為（punishment of deviant acts）：當孩子已產生偏差行為，應適 時的糾正他，孩子就會培養出延宕滿足需求的能力，同時也較會接受限制，

而且不會衝動的使用詐欺或暴力來獲得他所想要的結果。（Gottfredson ＆ Hirschi，1990）

如果父母未監控子女的行為、沒有即時的辨識子女已產生偏差行為，並加以 適當處罰，就不易培養孩子自我控制能力，因此成為缺乏自我控制能力的低自我 控制者；而低自我控制者則較容易產生偏差行為。

（二）

：

大多數人在家庭已接受到足夠的社會化而能抵抗犯罪的誘惑，但家庭功能不 足未能在家庭受到足夠社會化的人可透過其他制裁系統或機構的補救，學校是最 適當的機構，由於學校或教師的規範對學生有正面的引導作用，在學校的教導情

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境下，有利於學生的自我控制能力的養成，Gottfredson 和 Hirschi 認為學校比家 庭在青少年偏差行為的監督、辨識與處罰上更具效果。推論其原因為：

1、學校是教育機構，經由受過教育訓練的老師的注視下，可有效的的監督孩 子的行為表現。

2、學校老師具備教育專業素養，比家長更具有容易辦識與察覺孩子的偏差行 為的能力。

3、學校是社會認可的教育機關，對於學生違規行為具有糾正及懲罰的職權。

綜合上述，家庭及學校對於青少年自我控制能力的養成有很大的影響，

Gottfredson 和 Hirschi 認為八到十歲時，人的自我控制就形成，若缺乏教養與訓 練容易成為低自我控制能力的孩子，而低自我控制是產生犯罪行為的主因。因此 兒童早期的家庭管教與學校教育就顯得相當重要，家長與學校適時對孩子偏差行 為的監督、辨識與處罰，將是孩子自我控制能力養成是否成功的重要關鍵。

參、自我控制與偏差行為的相關研究

國內外的一些研究指出偏差行為青少年較一般青少年傾向於享樂主義、不易 抗拒誘惑、衝動個性、沒有計畫等性質（吳美玲，2001；陳慧珍，2004；張惠君，

國內外的一些研究指出偏差行為青少年較一般青少年傾向於享樂主義、不易 抗拒誘惑、衝動個性、沒有計畫等性質（吳美玲，2001；陳慧珍，2004；張惠君，