第四章 研究結果與討論
第二節 各版本教科書課文章法結構狀況
第二節 各版本教科書課文章法結構狀況
本節分為四大部分，一至三小節分別是南一版、康軒版、翰林版的章法結構 分析說明，第四小節則深入綜合探討章法結構的運用，以釐清第二學習階段國語 科教科書的章法結構。
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冊別 七 七 八 八 八 九 九 九 十 十 十 十一 十一 十一 十二 十二 課別 十 十四 三 五 十一 六 九 十四 三 十三 十四 三 七 十一 五 六 課文與
章 文體
法
成功的基石 ︻說︼ 發揮創造力 ︻說︼ 水滴與大河 ︻說︼ 大地的衣裳 ︻說︼ 汗水不會白流 ︻議︼ 服務人群 ︻說︼ 談自由 ︻議︼ 和山水做朋友 ︻說︼ 開卷有益 ︻議︼ 千里訊息一線牽︻說︼ ＊我們住在地球村︻說︼ 再試一下 ︻說︼ 欣賞音樂 ︻議︼ 智慧與勇氣 ︻議︼ 應變的重要 ︻議︼ 活得重要 ︻說︼ 小 計
插敘 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 6
補敘 0
小 計 3 1 4 7 3 4 6 7 3 5 4 6 8 5 5 3 74
年 級 總 和 18 29 27 74
根據上表的統計，可得知以下的結果：
（一）整體來看：
1.本版本總共運用 74 種（次）的章法結構，平均來看，南一版平均每一 課所使用的章法有 4.5 種。各學年平均上，四年級平均每課所運用的章法有 3.6 種，五年級平均每課所運用的章法有 4.8 種，六年級平均每課所運用的章法有 5.4 種。
2.以年級來看，四年級的課文（5 課）總共運用了 18 種章法結構，五年級
（6 課）共用了 29 種章法結構，六年級（5 課）課文運用 27 種章法結構，五、
六年級（高年級）的所使用的章法較多。
3.以個別章法形式來看，統計所有的章法形式，南一版總共使用了 17 種 不同章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 16 課；「並列」法次之，有 9 篇；「深淺」又再次之，共 7 課。「插敘」有 6 課；「虛實」有 5 課；「內外」、「時 空交錯」、「泛具」、「凡目」、「正反」各有 4 課；「問答」有 3 課，；「視角變換」、
「寡眾」有 2 課；「今昔」、「大小」、「狀態變化」、「情景」有 1 課。而「遠近」、
「本末」、「詳略」、「賓主」、「補述」等章法均未使用。
（二）在說明文方面：
1.就章法種類次數來看，共使用 44 種章法結構，平均每課 4.4 種篇法結構。
四年級（4 課）使用 15 種章法結構，平均每一課 3.75 種；五年級（4 課）運用 20 種章法結構，平均每一課 5 種；六年級（2 課）使用 9 種章法結構，平均每一
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課 4.5 種。
2.以個別章法形式來看，統計所有說明文的章法形式，總共使用了 16 種 章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 10 課；「並列」法次之，有 6 課；
運用「時空交錯」、「深淺」、「凡目」、「插敘」又再次之，各 3 課；運用「內外」、
「視角變換」、「寡眾」、「虛實」、「問答」分別各 2 課；「今昔」、「大小」、「狀態 變化」、「泛具」是最少的，僅有 1 課。
（三）議論文方面：
1.就章法種類次數來看，共使用 30 種章法結構，平均每課 5 種篇法結構。
四年級只有一課議論文，因此僅使用 3 種章法結構；五年級（2 課）運用 9 種章 法結構，平均每一課 4.5 種篇法結構；六年級（3 課）使用 18 種章法結構，平均 每一課 6 種篇法結構；。
2.以個別章法形式來看，統計所有議論文的章法形式，總共使用了 12 種 章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 6 課，比例 100﹪為最高；「深 淺」、「插敘」、「正反」次之，有 4 課；運用「並列」又再次之，有 3 課；運用「泛 具」、「虛實」分別各兩課；「時空交錯」、「凡目」、「問答」的課文是最少的，僅 有一課。
二、南一版第二學習階段國語課文章法概況分析討論
依據上述的資料與內容，將深入分析其南一版文體與章法結構間，以及各章 法間的關係，並分入分析討論：
（一）南一版第二學習階段共運用了 74 種（次）的章法結構，平均每一課 4.5 種。其中說明文運用 44 種，議論文運用 30 種。
（二）整體在所有的章法結構中，如下表資料所示：
表 4-2-2 南一版四五六年級說明文與議論文課文章法運用數量平均數表
年級 文體 章法總數 平均每課使用
章法數 學年平均（種） 總平均（種）
四 說明文 15 3.75 3.6 4.5
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7.其他如「賓主」、「詳略」、「因果」此類的常見章法，在南一版中沒有出 現。
（五）「虛實」法在兩種文體上皆屬於常見，但是在四年級卻未出現，全出 現在五年級以上。試探索原因，因其在於虛與實的對比或推論上，四年級的學生 初學習議論文，對於說明文架構、內容等尚未熟悉，故此種抽象與具體對比的章 法形式皆出現在高年級的文章中。而「情景」也需用較高層次的抽象形式思考，
所以也安排在高年級。
南一版第二學習階段教科書中所使用的章法，因為說明文與議論文重視「論」
與「述」的呈現，以「論述」、「正反」、「虛實」、「並列」、「凡目」等說明與論述 章法較多，而以層遞（由今而昔、由本而末等）、開闔（視角轉換等）、緩急、賓 主、因果之屬的章法較少。而抽象的章法形式如「虛實」等均出現在五、六年級，
因其乃配合學生的認知與心智發展編排。
貳、康軒版第二學習階段國語課文章法結構狀況
依據康軒版第二學習階段的國語課文，經由內容分析與章法結構分析（詳見 附錄二）的資料為基礎，整理列表以為分析。本小節的內容分為兩部分，第一部 份中先敘述章法的分佈與使用狀況，呈現各課所使用的章法結構；第二部分則進 一步深入綜合討論，以分析探討章法分佈的狀況、使用的特徵和原因。
一、康軒版第二學習階段國語課文章法概況
依據附錄二的康軒版課文內容分析資料，茲將康軒版第二學習階段國語課文 章法整理如下：
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課所運用的章法有 3 種；五年級（5 課）共用了 23 種章法結構；六年級（6 課）
課文運用 26 種章法結構。整體看來，以五、六年級（高年級）所使用的章法較 多。
3.以個別章法形式來看，統計所有的章法形式，康軒版總共使用了 20 種 不同章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 15 課；「並列」法次之，有 7 篇；「虛實」與「時空交錯」又再次之，各有 5 課；「詳略」有 4 課；「深淺」、
「插敘」、「情景」各有 3 課；「遠近」、「內外」、「寡眾」有 2 課；「今昔」、「大小」、
「本末」、「因果」、「凡目」、「賓主」、「正反」、「抑揚」、「問答」有 1 課。而「泛 具」、「視角轉換」、「補述」、「狀態變化」都沒有使用這些章法結構。
（二）在說明文方面：
1.康軒版在第二學習階段共有 10 課說明文，就章法種類次數來看，共使 用 42 種章法結構，平均每課 4.2 種篇法結構。四年級（4 課）使用 12 種章法結 構，平均每一課 3 種；五年級（2 課）運用 11 種章法結構，平均每一課 5.5 種；
六年級（4 課）使用 19 種章法結構，平均每一課 4.75 種。
2.以個別章法形式來看，統計所有說明文的章法形式，總共（10 課）使用 了 18 種章法結構。其中以「論述」法使用的次數最高有 10 課，比例 100﹪為最 高；「並列」、「虛實」法次之，各有 4 課；運用「情景」、「插敘」又再次之，各 3 課；運用「內外」、「遠近」、「時空交錯」、「深淺」、「詳略」分別各 2 課；「今 昔」、「大小」、「本末」、「凡目」、「寡眾」、「賓主」、「正反」、「抑揚」是最少的。
（三）議論文方面：
1.就章法種類次數來看，共使用 18 種章法結構，平均每課 3.6 種章法結 構。四年級沒有議論文；五年級（3 課）運用 13 種章法結構，平均每一課 4.3 種 章法結構；六年級（2 課）使用 6 種章法結構，平均每一課 3 種章法結構；。
2.以個別章法形式來看，統計所有議論文的章法形式，總共使用 9 種章法 結構，其中以「論述」法使用的次數最高（5 課）；「時空交錯」、「並列」次之，
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（3 課）；運用「詳略」又再次之（2 課）；運用「深淺」、「虛實」、「因果」、「寡 眾」、「問答」分別各 1 課。其他如「凡目」、「插敘」、「正反」、「泛具」均未出現。
二、康軒版第二學習階段國語課文章法概況分析討論
依據上述的資料與內容，將深入分析其康軒版文體與章法結構間，以及各章 法間的關係，並分入分析討論：
（一）康軒版第二學習階段共運用了 60 種（次）的章法結構，平均每一課 4 種。其中說明文運用 42 種，議論文運用 18 種。
（二）在所有的章法結構中，詳細資料統計如下表所示：
表 4-2-6 康軒版四五六年級說明文與議論文課文章法運用數量平均數表 文體 使用章法 平均每課使用
章法數（種） 學年平均（種） 總平均（種）
說明文 12 3
四
議論文 0 0
3.3 說明文 11 5.5
五
議論文 12 4.3 4.6 說明文 19 4.75
六
議論文 6 3 4.5
4
1.由上表可知，四年級一課平均 3.3 種，五年級是 4.6 種，六年級是 4.5 種（平均 4），本版章法運用的趨勢是隨著年級的增加而增加。區分文體來看，
說明文每年級平均是四年級 3.3 種、五年級 5.5 種、六年級 4.75 種；議論文每 年級平均是四年級 0 種、五年級 4.3 種、六年級 3 種，大致上是隨著年級的增加 而逐漸增加章法的使用。
2.五、六年級時，說明文所使用的章法較議論文多，且議論文所使用的章 法則低於學年平均；而議論文運用章法數低於學年平均數。
（三）整體章法深入分析討論：
章 年 法
級
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論文，因此不會出現在四年級。
3. 「正反」、「抑揚」、「深淺」在於對比或（抽象層遞）推論上，因四年 級的學生對於這些抽象的章法不熟悉，不容易理解。故此種抽象與具體對比的章 法形式皆出現在高年級。
4.另外雖然「虛實」也曾在四年級中出現一次，但是由於是抽象的章法，
所以比例很低（20﹪），大多出現於高年級。
歸納上述說明，康軒版第二學習階段教科書中所使用的章法，因為說明文與 議論文重視「論」與「述」的呈現，「論述」、「並列」等說明與論述章法較多。
而層遞形式（今昔、本末、內外等）雖然也有運用，但是次數很少；「正反」、「抑 揚」、「問答」、「深淺」、「因果」、「情景」、「虛實」屬於較抽象的章法，所以幾乎 都出現在五、六年級。
參、翰林版第二學習階段國語課文章法結構狀況
依據翰林版第二學習階段的國語課文，經由內容分析與章法結構分析（詳見 附錄二）的資料為基礎，整理列表以為分析。本小節的內容分為兩部分，第一部 份中先敘述章法的分佈與使用狀況，呈現各課所使用的章法結構；第二部分則進 一步深入綜合討論，以分析探討章法分佈的狀況、使用的特徵和原因。
一、翰林版第二學習階段國語課文章法概況
依據附錄三的翰林版課文內容分析資料，茲將翰林版第二學習階段國語課文 章法整理如下：
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2.以年級來看，四年級的課文（5 課）總共運用了 18 種章法結構，平均每 課所運用的章法有 3.6 種；五年級（5 課）共用了 19 種章法結構，平均每課所運 用的章法有 3.8 種；六年級（5 課）課文運用 23 種章法結構，平均每課所運用的 章法有 4.6 種。整體看來，以五、六年級（高年級）所使用的章法較多。
3.以個別章法形式來看，統計所有的章法形式，翰林版總共使用了 20 種 不同章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 15 課；「並列」法次之，有
3.以個別章法形式來看，統計所有的章法形式，翰林版總共使用了 20 種 不同章法結構，其中以「論述」法使用的次數最高有 15 課；「並列」法次之，有