第四章 研究結果與討論
第一節 各版本教科書課文篇法結構狀況
本節在於探討分析三版本教科書的篇法結構分佈狀況，主要區分為三大部分 來討論。在第一部份先將針對三版本教科書課文的文體種類與分佈狀況，列表分 析並進行討論；第二部分則以各出版社為單位，列舉呈現各版本課文的篇法結構 狀況，並加以分析與討論；第三部分則彙整前面兩大部分的分析結果，進行討論，
並分析其呈現的結果及原因。
壹、各版本文體分佈之狀況
文章的篇法結構，主要取決於課文的文體與內容，因此在探討篇法形式之 前，首先需針對課文的文體與分配狀況進行分析（分佈的情形與比例），以了解 各版本間文體數量與分佈間的不同。其次將深入分析篇法結構，釐清三版本篇法 結構為何，並探討其中的差異，並深入分析與閱讀理解間的關係。因此，以下先 分析討論各版本整體上的文體分佈狀況，其次再深入討論其各版本各冊間的說明 文與議論文分佈差異，並試探其原因。
一、三版本教科書說明文與議論文比例狀況
在過去的課程綱要中，均詳細規範國語教科書各類文體的分配比例與數量，
但是基於開放與自主的精神下，九年一貫課程綱要中不再明訂出各種文體所佔的
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1.四年級的說明文的分配比例，三版本相近（14﹪、15﹪、14﹪），平均 為 14﹪，標準差是 1﹪，全部均在一個標準差之內。在議論文方面，平均是 3﹪，
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內。在議論文的平均是 11﹪，標準差是 2﹪，而分配比例上，三版本的比例分別 是南一版佔 12﹪、康軒版佔 8﹪、翰林版佔 12﹪，僅康軒在一個標準差之外。
（二）依文體來看：
1.綜觀兩種文體，說明文的文體的平均標準差是高過於議論文；不論文 體，沒有一個年級的所有版本分配比例在一個標準差之內。
2.在說明文上，四年級的標準差最小（0.47），分配比例較為平均；五、六 年級分佈差異性較大，其中以六年級的差異為最大（3.56）。
2.在議論文上，五年級的標準差最小（1.41），其次是四年級與六年級
（1.89），但是差異很小。南一版與翰林版在四年級已安排議論文，而康軒版安 排在五年級。
（三）整體來看：
1.第二學習階段中，三種版本兩種文體所佔的比例平均是 18﹪，標準差是 0.62；其中以南一版所佔最高（19.5﹪），其次是康軒版（18﹪），再其次是翰林 版（18.5﹪）。
2.康軒版除四年級之外，其餘分佈比例多超過一個標準差，顯示差異較 大。南一版僅在課文總數比例上超過一個標準差，翰林版的課文比例全都在一個 標準差之內。因此整體來看，由於標準差只有 0.62，各版本間的差異應可視為不 大。
因此綜合來看三版本各年級的課文文體分佈狀況來看，雖然九年一貫課程未 規範課文所佔的比例，但是三版本間的差異不大，雖然有部分版本的比例超過一 個標準差，但都在兩個標準差之內。文體上來看，議論文的分佈差異明顯高於說 明文（標準差較大）；以年級來看，以四年級的說明文與五年級的議論文分配比 例較為接近。以版本來看，翰林版在標準差之內；南一版除整體的比例超過一個 標準差，內容的差異性較大之外，其餘各年級均在一個標準差之內；康軒版的比 例除四年級說明文之外，其餘的年級與文體分佈皆超過一個標準差，顯示康軒版 在各年級的文體比例安排上差異性較大。
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版 本 冊
別 文體
南一版 康軒版 翰林版 平均 標準 差 佔該冊比例 8﹪（1/12） 8﹪（1/12） 8﹪（1/12） 8% 0 總計（篇）
16（19.5﹪）
15（18﹪） 15（18.5﹪） 18.6% 0.62註：分母代表該冊中全部的課數，分子代表在該冊中該類文體的課數。
由上表的結果可知：
（一）綜合來看：
1.課文出現的先後順序上，在說明文方面，各版本在第七冊（四上）均有 說明文體課文。南一版出現 2 課，，康軒版出現 1 課，翰林版出現 3 課。在議論 文方面，三家出版社在第七冊（四上）均未安排議論文，南一版與翰林版在第八 冊（四下）出現議論文，康軒版則在第九冊（五上）安排第 1 篇議論文。
2.以整體分配比例來看，在說明文與議論文兩者的文章總數上，以南一版 所佔的比例最多（19.5﹪），其次是翰林版（18.5﹪），再其次是康軒版（18﹪）。
但整體來看，最多（南一）超過平均一個標準差以上，差異較大。內容上，康軒 與翰林是相當接近平均數的。
3.在說明文方面，三種版本的分配比例均在 7﹪∼21﹪之間，課數由 1 至 3 課，標準差介於 0∼0.9 之間，差異性不大。但差異較大的是在第七冊、第八冊
（SD=0.08）與十一冊（SD=0.09），康軒版有 3 課（佔 21﹪），南一版與翰林版 有 1 或 2 課（7﹪、14﹪）。
4.在議論文方面，除了康軒版安排在第九冊出現之外，翰林版與南一版都 是從第八冊安排；而各版本安排並無太大的變化，除翰林版在第九冊是 0 課之 外，其餘版本的變化不大，分佈上是相近而平均的（SD＝0. 5∼0）。
5.在篇數上，三版本兩種文體在以第十二冊的分配最為平均，標準差均為 零，顯示內容的分佈完全相同。
（二）依個別版本分析：
1.南一版：
（1）說明文方面，說明文共有 10 課（第二學習階段說明文課文總和），
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從第七冊開始，每一冊一課（十一、十二冊）或 2 課（七至十冊）。在這 10 課中，
四年級教科書共安排 4 課，佔全部說明文的 40﹪，五年級有 4 課，佔 40﹪，六 年級有 2 課，佔 20﹪，因此四、五年級的說明文篇數佔全部說明文的比例較高，
而六年級所佔比例居次。
（2）在議論文方面，本版本共安排 6 篇，從第八冊開始（第七冊未出 現），第十一冊是 2 課之外，其餘各冊是 1 課（七、八、九、十、十二）。四年級 只有一篇，佔全部說明文的 17﹪，五年級有 2 篇，佔 33﹪，而六年級就有 3 篇，
佔了 50﹪，因此六年級議論文所佔比例較高，且三版本的差異小（SD＝0）。
（3）綜合來看，南一版分佈平均，僅在第十冊的說明文與議論文的比 例超過平均數一個標準差，其餘都在一個標準差之內，變化不大。
2.康軒版：
（1）本版本說明文共有 10 課，與南一版相等。在課文安排上，每冊安 排有 1 課（七、九、十、十二冊）或 3 課（八、十一冊）。四年級的說明文佔該 版本說明文的 40﹪，五年級佔 20﹪，而六年級說明文的比例也很高，佔 40﹪。
綜合來看，以五年級較少，四、六年級較多。
（2）在議論文方面，共有 5 課，在三個版本來看算是次多的。不同於 其他兩個版本，康軒從第九冊開始編列議論文體。在篇數比例分配上，康軒版在 五年級安排 3 課，佔了全部的 60﹪，而六年級（2 課）佔了 40﹪，以五年級所 佔比例最高。
（3）綜合來看，康軒版在七、八、九、十一冊的說明文比例，以及八 與十一冊的議論文比例超過（或低於）平均數一個標準差，其餘變化較小。
3.翰林版：
（1）在說明文方面，共有 9 課。課文的篇數上各冊間的差異只有 2 課，
每冊 1 課（八、十、十一、十二冊）、2 課（九冊）、3 課（七冊）在分佈上也算 平均。四年級說明文佔全部說明文的 44﹪，五年級佔 33﹪，六年級佔 23﹪。說
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明文所佔的比例隨著年級的增加而減少，這是相當特殊的。
（2）議論文方面，本版本安排 6 篇。從第八冊開始，每一冊安排 1（八、
十二）至 2 課（十、十一），但第九冊卻是 0 篇（低於平均數一個標準差）。在比 例上，四年級有 1 篇，佔全部議論文的 16﹪；五年級有 2 篇，佔 33﹪；六年級 有 3 篇，佔 50﹪。因此，四至六年級議論文的比例是逐漸增加的。
根據上述的分析，三版本在各冊的課數差異其實都不大，大部分的差異均在 平均數加減一個標準差的範圍內。南一版與翰林版從第八冊開始安排議論文，而 康軒版則在第九冊才出現。如果將議論文與說明文混合來看，就會發現各版本所 佔的比例甚為接近（平均 15 課，標準差 0.62）。
三、三版本第二學習階段議論文體與說明文體分佈狀況討論
基於上述的狀況敘述，可得出以下的討論分析：
（一）在課文總數上，三版本教科書在說明文與議論文的文體的課文總數上 相去不遠，約佔所有的課文的 17﹪。
（二）依比例來看，雖然九年一貫課程綱要中沒有規範各文體固定的比例（及 誤差範圍），但是根據上述分析結果發現三家出版社的說明文體與議論文體的比 例其實都頗為接近，內容差異小（平均 15 課，標準差 0.62）。
（三）依照各學年來看，三家出版社不約而同的都在第八冊以後才安排議論 文。依據心理學的觀點，學生在十歲之前對於抽象（議論）理解與思考的能力較 為不足，因此各出版社均未在第七冊安排議論文，而康軒版則安排在第九冊。
（四）南一版與翰林版的文體分類比例較為接近，康軒版的文體分類與其他 兩版本較為不同，也因此其各類文體所佔的比例常超過一個標準差範圍，表示差 異性較大。
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貳、各版本篇法結構分佈之狀況
在語文科的教學上，文章的深究包含文體析辨與篇法結構的欣賞，因此篇法 的形式與結構在教學佔相當重要的地位。本小節先針對南一、康軒、翰林種版本 教科書的篇法結構列表進行個別分析與討論，了解其篇法結構，並深入比較分析 其間的差異。最後在第二部分中統整分析，以釐清三版本間的篇法分佈狀況，與 探討其原因。
一、南一版第二學習階段國語課文篇法結構狀況
依據南一版（九十三學年度）第二學習階段的教科書，將所有的說明文與議 論文列表分析其篇法結構形式，如表 4-1-3 所示：
4-1-3 南一版第二學習階段國語課文篇法結構一覽表
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篇 與文
體 法
成功的基石 ︻說︼ 發揮創造力 ︻說︼ 水滴與大河 ︻說︼ 大地的衣裳 ︻說︼ 汗水不會白流 ︻議︼ 服務人群 ︻說︼ 談自由 ︻議︼ 和山水做朋友 ︻說︼ 開卷有益 ︻議︼ 千里訊息一線牽︻說︼ ＊我們住在地球村︻說︼ 再試一下 ︻說︼ 欣賞音樂 ︻議︼ 智慧與勇氣 ︻議︼ 應變的重要 ︻議︼ 活得重要 ︻說︼ 小 計
引文、正
文、結文 ◎ ◎ ◎ ◎ 4
總說、分 說、結說
◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 5
引論、討 論、結論
◎ ◎ ◎ 3
起、承、
轉、合
◎ ◎ ◎ ◎ 4
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