第二章 文獻探討
第三節 文章結構的探討
二、 章法分析
章法，從其字面上解釋乃是文章之法，但古來一向有「文無定法」、「人各 有體」的觀點。雖文無定法，但是在辭章寫作的過程中，卻還是有一些共通的理 則存在。章法學家一直致力於發堀出這樣的共通法則，如曹冕的《修辭學》在「篇 之格律」，就提出了「統一」、「銜接」、「變化」和「側重」四律，而近代學 者陳滿銘（2001）與仇小屏（1999）對其作一深入的分析，而認為章法應有其共 通法則，後遂將「秩序」、「變化」、「? 貫」、「統一」視為文章章法的四大 律。（林洪正，2004）。
根據國外的觀點，認為文章結構就是文章內重要概念的內部連結，其所需要 提供的組織型態即在幫助讀者確定和連接重要的敘述（林清山，1990；蔡銘津，
1996）。因此西方探討「文章結構」時偏重於文章內部段落間的連結關係，並探 討其邏輯性，引此較類似於「章法分析」。所以以下的章法分析則分為國內章法 分析的觀點以及國外文章結構（章法）分析（分類）兩大類觀點來加以探討。
（一）國內章法分析（分類）的觀點
現今國內學者在章法分析上，陳滿銘是最重要的章法分析研究者（鄭頤壽，
2002），因此在國內學者的相關研究則是以陳滿銘與仇小屏的觀點為討論依據。
陳滿銘（2001）在《章法學新裁》中提出今昔、遠近、大小、高低、本末、
淺深、貴賤、親疏、插補、賓主、虛實(時、空、真、假)、正反、抑揚、立破、
問答、平側、凡目、縱收、因果等章法；隨後在《篇章結構類型論》（仇小屏，
2000）與《深入課文的一把鑰匙：章法教學》（仇小屏，2002）中，又增加久暫、
內外、左右、視角轉換、時空交錯、知覺轉換、狀態變化、眾寡、並列、情景、
論敘、泛具、詳略、張弛等類型。以下就參照陳滿銘及仇小屏對於章法的分類與 定義，分別整理如下表（引自林洪正，2005）：
表 2-3-15 章法的分類與定義表
章法名稱 定義
今昔
將時間中的「今」（現在）與「昔」（過去），依篇章需求做 適當安排的章法。
久暫 將文學作品中的長、短時間做適當安排的章法。
遠近 將空間遠、近的變化紀錄下來而形成的章法。
內外 將出現在詞章中的，建築物內、外的空間轉換表達出的章法。
貴賤 文中描述人之地位或物之珍貴程度而言之章法。
親疏 文中依照關係的親近與否來排列的章法。
左右 將空間在左、右之間移動，兒造成的橫向變化記錄下來的章法。
高低 記載文學作品中空間高、低變化的章法。
大小
將空間中大的面與小的面之間，擴張、凝聚的種種變化記錄下 來的章法。
視角變換
不從單一的角度去描摹景物，而是將空間三維─長、寬、高互 相搭配，造成視角的移動，並將此種變化體現在文學作品中的 一種章法。
時空交錯
在作品中，分別關顧了時間的流逝，以及空間的呈現，使兩者 之間相輔相成，以求篇章內容完整、美感多元的章法。
章法名稱 定義
章法名稱 定義
凡目
敘述同一類事、景、理、情時，運用了「總括」與「條分」來 組織篇章的一種方式。
詳略 將詳寫、略寫的筆法在文章中交互為用，以凸出主旨的章法。
賓主
運用輔助材料（賓），來凸顯主要材料（主），從而有力地傳 達出主旨的章法。
正反
將極度不同的兩種材料並列起來做成強烈的對比，藉反面的材 料襯托出正面的意思，以增強主旨的說服力與感染力。
立破
由兩組看似背離、但終歸統合的對象所組成，而針鋒相對，論 辯意味極重的章法。
抑揚 針對一個人物或一件事情，有所貶抑或頌揚的章法。
問答
藉著「問」與「答」來組織篇章，但「連問不答」也可達成同 樣的效果。
平側
必須平提數項的部分，也必有側注其中一、二項的部分，兩者 結合起來，就是平側法。
縱收 將「縱離主題」、「拍回主軸」的手段交錯為用的一種章法。
張弛
造成文章中緊張與鬆弛的不同節奏，並使之互相配合，使文章 更具姿態、更富美感的章法。
插敘 將詞章從中擘開，插入一段文字的章法。
補敘 在篇章之末，對前文作補充敘述的章法。
資料來源：引自林洪正（2005）；仇小屏（2002）《深入課本的一把鑰匙》
（二）國外篇（章）法分析（分類）的觀點
依據外國的文章結構分析，則較為偏重文章內部邏輯的分析探索，但是在文
章結構的模式上又類似中文的篇法分析，所以將外國的結構分析列入篇章結構分 析中而一起討論。在國外的文章結構分析上，則大致可分為兩大類的文章，一是 敘述類的故事文體，二是說明文體的文章結構分析（林清山，1990）。以下則是 依據這兩種分類來加以分析研究。
1.西方文體的敘述文的結構
敘述性的文體通常是指描述人、事、時、地、物等的文章。Gates（1947）
提出「故事感」對於學生在敘述文上的理解扮演相當重要的角色，直到三十年後 才有明確的教學法來協助學生理解與學習。就敘述文而言，一般而言最常用的是 使用故事法（蔡銘津，1995）。
歸納學者的見解（Rumelhart,1975; Trondyke,1977; 轉引自蔡銘津，1995），認 為其可用故事結構法來表示故事的組織，而其包括以下的內容與規則
（Trondyke,1977）：
（1）故事是由背景（setting）、主題（theme）、情節（plot）、和結局（resolution）
所組成。
（2）背景是由人物、地點、時間所組成。
（3）主題是由目標（goal）所構成。
（4）情節（plot）包括一些插曲（episodes）。
（5）結局是由事件（event）和狀況（state）所構成。
（6）插曲是由一些事件和狀況所構成。
而 Mandler & Jhonson（1977）也提出了另一類的故事性文體結構分析，其內 容如下（蔡銘津，1985）：
（1）故事＝背景＋插曲。
（2）插曲＝反應＋結束。
（3）反應＝簡單反應＋行動。
（4）反應＝複雜反應＋目標途徑。
（5）插曲中通常包含一個開頭事件，接下來導致某些結果與結束的反 應。
不論是 Trondyke 或是 Mandler & Jhonson 的觀點，我們都可知道重點主要在 於將文章的結構作一階層化的分析，分析文章的背景、事件等組成因素，以及進 行邏輯性的分析（接近中文的章法分析，屬內部的邏輯分析）。
2.西方文體的說明文的結構
Gordon（1990）認為說明文是指「向讀者介紹某一特定概念與主題的文章」，
亦即包含一個或顯或隱的主題句，用以表示或支持一個主要的概念，這些概念都 經作者安排組織而形成文章結構（轉引自鄭妃玲，2003，頁 5）。因此說明文中的 概念便是組合成文章重要的部分，因此運用不同的概念邏輯組合，就會形成不同 的說明文體。以下就以 Meyer 模式與 Kintsch 模式來分析說明文體的結構。
（1）Meyer 模式：
Meyer（1975）認為分析文章結構是一種有層次的組織，分析的最小單位是 思想的單元，此單元包括在文章內容中，所列舉或推論出來的關係詞，透過文章 的分析而產生了層次性的文章結構。他認為作者將不同的概念，以階層關係置於 文章之中，分析文章可呈現出各概念的階層關係（蔡銘津，1995；鄭妃玲，2003）。 文章的語意結構由低到高可分為：1.下序概念（subordinate）或微觀結構（micro proposition）；2.上序概念（superordinate）或鉅觀結構（macro proposition）；3.頂層 結構（top- level structure）。其關係圖如下所示：
文章內容
頂層 最重要概念
中層 次級訊息（支持主概念） 次級訊息（支持主概念）
階 層 關
係 底層 次級訊息（細節說明） 次級訊息（細節說明）
圖 2-3-1 Meyer 說明文的概念階層關係圖
資料來源：轉引自林蕙君，1995，Vacca & Vacca,1989,p.187,）
Meyer 認為文章中概念連結通常放在作者內容結構（content structure ）的頂 層（top level），也就是將文章中最重要的概念置於文章的最上層；其次，就有次 級的訊息來支持主要的概念；最下層則是用來描述或提供上層概念更多的訊息。
而一般來說，教科書文體常用到的說明文結構有以下五種（林清山譯，1992；蔡 銘津，1995；顏若映，1992）：
j聚集式（collection）：依時間或空間的順序，將相關的概念或事物描 述在一起。
k比較式（comparison）：呈現兩個或多個主題的異同。
l敘述式（description）：對某一主題的細節、屬性或背景描述。
m問題解決式（problem/solution）：問題與解決之關係。
n因果式（causation）：呈現事件或現象之間的關係，某一件事或現象 為因，另一項為果。
另外，Vacca & Vacca（1989）依據 Meyer 的頂層結構也劃分說明文五大結構 類型（蔡銘津，1995）：
j列舉（enumeration）：列出有關的主題事件物體人等訊息，通常是經 由條列主題的重要特點或屬性來連結重要的概念。
k時間次序（time order）：依時間的先後順序將所發生的事件或概念 的順序連接起來。
l比較對照（comparison-contrast）：指出人物、事件、事實或概念相同 或相異之處。
m因果（cause-effect）：表現事物或概念是如何發生的，探討其起因與 結果間的關係。
n問題解決（problem-solution）：顯示一個問題與其解決之道。
而 Englert＆Hiebert （1984）也將說明文分為以下這四大類（林蕙君，1995）：
j描述（description）：詳述物體、人物、動物等的特徵與屬性。
k列舉（enumeration）：一一列出有關的主題事實、細節或組合要素。
l依循陳述（sequence）：以時間次序來安排事件的發生過程。
m比較－對照（comparison/contrast）：兩個或兩個以上的主題、事物等，
依其特定的屬性相似之處加以分析比較。
因此，以 Meyer 的觀點認為論說文以頂層結構的階層為主軸，發展出五大類 說明文文章結構。而此五大類的分法，雖然各家學者說法各異，但是不外乎因果 類型、對比（比較）類型、描述、問題解決、匯聚（時間序列）等類型。
（2）Kintsch 模式
Kintsch＆Van Dijk（1978）以分析的系統來分析文章，也可以對文章產生一 種有層次性的表徵。Kintsch 認為文章的基本分析單位是命題（proposition），這些 命題稱為文章的「表層結構」（surface structure）或「微觀結構」（microstructure）。 因此文章的結構都可以用一組組的命題來呈現，也就是由表層結構（微觀結構）
所組成。而命題是由一個述詞（predicate）以及一個以上的論詞（argument）所組 成。述詞又稱為關係詞，是句子中的重要概念（通常是動詞、形容詞、副詞等）；
論詞就是相當於命題中的主詞，是命題的主要概念（多為名詞、代名詞或子句）。
Kintsch 使用「一致性」（coherence）來組織文章。所謂「一致性」又稱「連貫性」，
Kintsch 使用「一致性」（coherence）來組織文章。所謂「一致性」又稱「連貫性」，