玩興、沉浸狀態與創造力間之關係

4.3.1 沉浸狀態與創造力之關係

不同沉浸狀態的學童在創造力表現上的差異：

本節主要在了解不同沉浸狀態之國小學童，其創造力表現是否有差異；即沉浸狀態 較高的國小學童，其創造力表現較佳？

本研究以獨立樣本t檢定做顯著性考驗，比較學童「高低沉浸狀態」在「創造力表現」

上是否有所不同。考驗的方法是以「價值性」、「獨創性」、「創造力」為依變項，以

「高低沉浸狀態」為自變項，進行平均數差異考驗。

表63可發現，在「價值性」的方面，F檢定未達顯著( F = .462， p = .498 > .05 )，進 一步發現其考驗結果達顯著，表示不同沉浸狀態之受測者在「價值性」上有顯著差異存 在[ t (157) = 2.130*， p = .035 < .05 ]。

在「獨創性」的方面，F檢定未達顯著( F = .063， p = .803 > .05 )，進一步發現其考 驗結果未達顯著，表示不同沉浸狀態之受測者在「獨創性」上並無明顯差異[ t (157) = 1.297， p = .196， ns ]。

在「創造力表現」的方面，F檢定未達顯著( F = .612， p = .435 > .05 )，進一步發現 其考驗結果達顯著，表示不同沉浸狀態之受測者在「創造力表現」上有顯著差異存在[ t

(157) = 1.989*， p = .048 < .05 ]。

從平均數來看，高沉浸狀態學童( M = 9.67 )在「價值性」的方面顯著的高於低沉浸 狀態學童( M = 7.93 )；高沉浸狀態學童( M = 3.70 )在「獨創性」的方面也高於低沉浸狀 態學童( M = 3.12 )，但未達到統計顯著；高沉浸狀態學童( M = 13.38 )在「創造力表現」

的方面顯著的高於低沉浸狀態學童( M = 11.05 )。

表63 不同沉浸狀態的學童在創造力表現上的差異

高沉浸狀態(N=84) 低沉浸狀態(N=75)

M SD M SD t

創造力：價值性 9.67 5.27 7.93 5.04 2.130*

創造力：獨創性 3.70 2.91 3.12 2.73 1.297 創造力 13.38 7.55 11.05 7.16 1.989*

*P < .05, **P < .01, ***P < .001

由以上統計分析顯示，不同沉浸狀態的國小學童在創造力表現上是有顯著差異的，

其中高沉浸狀態學童在「價值性」構面的表現有顯著優於低沉浸狀態學童的傾向，在「獨 創性」構面的表現也優於低沉浸狀態學童。

4.3.2 玩興與創造力之關係

不同玩興的學童在創造力表現上的差異：

本節主要在了解不同玩興之國小學童，其創造力表現是否有差異；即玩興較高的國 小學童，其創造力表現較佳？

本研究以獨立樣本t檢定做顯著性考驗，比較學童「高低玩興」在「創造力表現」上 是否有所不同。考驗的方法是以「價值性」、「獨創性」、「創造力」為依變項，以「高 低玩興」為自變項，進行平均數差異考驗。

表64可發現，在「價值性」的方面，F檢定未達顯著( F = 1.783， p = .184 > .05 )，

進一步發現其考驗結果未達顯著，表示不同玩興之受測者在「價值性」上並無明顯差異 [ t (159) = 1.145， p = .254， ns ]。

在「獨創性」的方面，F檢定未達顯著( F = 3.514， p = .063 > .05 )，進一步發現其 考驗結果未達顯著，表示不同玩興之受測者在「獨創性」上並無明顯差異[ t (159) = 1.727，

p = .086， ns ]。

在「創造力表現」的方面，F檢定未達顯著( F = 3.409， p = .067 > .05 )，進一步發 現其考驗結果未達顯著，表示不同玩興之受測者在「創造力表現」上並無明顯差異[ t (159)

= 1.442， p = .151， ns ]。

從平均數來看，高玩興學童( M = 9.74 )在「價值性」的方面是高於低玩興學童( M = 8.75 )，但未達到統計顯著；高玩興學童( M = 3.81 )在「獨創性」的方面是高於低玩興學 童( M = 3.02 )，但未達到統計顯著；高玩興學童( M = 13.55 )在「創造力表現」的方面是 高於低沉玩興學童( M = 11.77 )。可見，在本研究調查中高玩興學童的創造力表現是高 於低玩興。

表64 不同玩興的學童在創造力表現上的差異

高玩興(N=79) 低玩興(N=82)

M SD M SD t

創造力：價值性 9.74 5.85 8.75 5.12 1.145 創造力：獨創性 3.81 3.28 3.02 2.50 1.727 創造力 13.55 8.58 11.77 7.06 1.442

*P < .05, **P < .01, ***P < .001

由以上統計分析顯示，不同玩興的國小學童在創造力表現上有差異但未達統計顯 著，其中高玩興學童在「價值性」及「獨創性」二構面的表現皆優於低玩興學童。

4.3.3 玩興與沉浸狀態之關係

不同玩興的學童在沉浸狀態表現上的差異：

本節主要在了解不同玩興之國小學童，其沉浸狀態表現是否有差異；即擁有較高玩 興的學童，其沉浸狀態表現會比擁有較低玩興的學童為佳？

本研究以獨立樣本t檢定做顯著性考驗，比較學童「高低玩興」在「沉浸狀態」上是 否有所不同。考驗的方法是以「樂趣」、「專注」、「控制」、「沉浸狀態」為依變項，

以「高低玩興」為自變項，進行平均數差異考驗。

表65可發現，在「樂趣」的方面，F檢定未達顯著( F = .197， p = .658 > .05 )，進一 步發現其考驗結果達顯著，表示不同玩興之受測者在「樂趣」上有顯著差異存在[ t (159)

= 3.344***， p = .001 < .001 ]。

在「專注」的方面，F檢定達顯著( F = 5.127， p = .025 < .05 )，進一步發現其考驗 結果未達顯著，表示不同玩興之受測者在「專注」上並無明顯差異[ t (149.099) = .869，

p = .386， ns ]。

在「控制」的方面，F檢定未達顯著( F = .372， p = .543 > .05 )，進一步發現其考驗 結果達顯著，表示不同玩興之受測者在「控制」上有顯著差異存在[ t (159) = 2.449*， p

= .015 < .05 ]。

在「沉浸狀態」的方面，F檢定未達顯著( F = .511， p =. 476 > .05 )，進一步發現其 考驗結果達顯著，表示不同玩興之受測者在「沉浸狀態」上有顯著差異存在[ t (159) = 2.964**， p = .004 < .01 ]。

從平均數來看，高玩興學童( M = 16.19 )在「樂趣」的方面是顯著的高於低玩興學 童( M = 14.13 )；高玩興學童( M = 13.89 )在「專注」的方面是略高於低玩興學童( M = 13.43 )，但未達到統計顯著；高玩興學童( M = 10.22 )在「控制」的方面是顯著的高於低 玩興學童( M = 9.20 )；高玩興學童( M = 40.29 )在「沉浸狀態」的方面是顯著的高於低玩 興學童( M = 36.76 )。可見，在本研究調查中高玩興學童的沉浸狀態表現是高於低玩興。

表65 不同玩興的學童在創造力表現上的差異

高玩興(N=79) 低玩興(N=82)

M SD M SD t

沉浸狀態：樂趣 16.19 3.87 14.13 3.93 3.344***

沉浸狀態：專注 13.89 3.70 13.43 2.95 .869 沉浸狀態：控制 10.22 2.74 9.20 2.54 2.449*

沉浸狀態 40.29 7.93 36.76 7.19 2.964**

*P < .05, **P < .01, ***P < .001

由以上統計分析顯示，不同玩興的國小學童在沉浸狀態表現上有顯著差異，其中高 玩興的學童在「樂趣」、「控制」二項構面的表現有顯著優於低玩興學童的傾向，在「專 注」構面的表現也優於低玩興學童。