第五章 教學應用
第一節 現行教材中介詞「對」的呈現
筆者將由現行在台灣各大語言中心使用率較高的華語教材中進行探討，
分析「對」在這些教材中如何呈現。本研究所參考目前通行的教材，相關出 版訊息詳如下表五-1：
19 華語八千詞將介詞（Prep）用法的「對」列為進階級。
20 華語八千詞：本表依據華語文能力測驗（TOCFL）等級─入門級、基礎級、進階級、高階級、流利級
表 五-1：本研究評析之華語教材相關出版訊息21
出版年 教材名稱 教材
主編
出版社
2015 當代中文課程3 鄧守信 聯經出版
2015 當代中文課程2 鄧守信 聯經出版
2008 新版實用視聽華語4 國立臺灣師範大學國語教學中心 正中書局 2008 新版實用視聽華語3 國立臺灣師範大學國語教學中心 正中書局 2008 新版實用視聽華語2 國立臺灣師範大學國語教學中心 正中書局
2008 遠東生活華語3 葉德明 遠東圖書公司
2002 遠東生活華語2 葉德明 遠東圖書公司
筆者在評析教材時採取反向排序，其目的是先了解中級教材中缺乏篇章 教學的困境，再檢視初級教材中「對字短語」的教學如何安排，以便全面審 視現行教學之不足之處。
一、《當代中文課程 3》
教材呈現
《當代中文課程 3》第四課〈我愛台灣的人情味〉將「對……講究」列 為此課文法，內容如下所示：
對……講究 (to be discerning, discriminating, particular about )
Function: The use of this pattern indicates that the subject is very particular about the object of 對 and wants nothing but the best.
小張對吃東西不怎麼講究，常常吃麵包或是超商的速食。
李小姐對衣服的品質很講究，總是買有名的牌子的。
21 此表中之排序是按照出版順序，從新到舊。
在語法說明後有以對話形式呈現之練習題，礙於篇幅節錄如下：
他對吃很講究，_________________________。
他對穿不講究，_________________________。
課文內容的呈現如下例（90）所示：
在赤崁樓附近就有很多小店賣台南人常吃的道地美食，所以鈴木一下高鐵就去吃了 鹹粥、牛肉湯。他沒想到台南人對吃這麼講究，每天花這麼多時間吃一頓早飯。
教學建議
2.1 語法及架構解釋是否適當
《當代中文課程 3》將「對字短語」跟「講究」共用時列為文法學習點，
並以英文說明為 to be discerning, discriminating, particular about，但並沒有功 能的說明，雖然加上例句呈現後，頗能幫助學生了解此句式之用法，不過例 句都是句內範距之形式，建議可以增加句外範距的例句，讓學生掌握更全面 的用法。
2.2 是否給予篇章信息結構之概念
此課課文安排的語境中之對字短語所引介的乃是自然焦點，其實很適合 教學者引導學生注意其信息結構之安排，如果教材能將信息結構的安排納入 教學之中，相信可以讓學生了解如何用「對字短語」將前面所提到的事件總 結成集合詞，由此可以進入篇章之層次。
2.3 是否指引出上下文之連貫關係
此課課文中與下文的連貫關係為「遞進關係」，然而教材中並沒有將篇 章連貫的概念編入，因此我們建議華語教師在教學時，應該引導學生注意下 文與「對字短語」的連貫關係。
二、《當代中文課程 2》
教材呈現
《當代中文課程 2》第十四課〈我要開始工作了〉將此程度中常與「對」
共現的詞彙加以統整後列出一慣用結構：對 A 有 B (to be B in A)，內容如下 所示：
對 A 有 B (to be B in A)
Function: In this pattern, the prepososition 對 occurs with the state verb 有, the object is always an abstract noun, such as 興趣,幫助,好處,影響,想法, etc…
很多人對學中文有興趣。
多看書，對充實我們的專業能力有幫助。
多吃青菜、少吃肉對身體有好處。
Structures:
1. In this pattern,對 is a preposition, the dummy state verb is 有, and such nouns as 興趣,幫助,好處,影響,想法 serve as its objects. These abstract nouns can be modified, too. Example: 運動對身體健康有很大的幫助。
2. Furthermore, the state verb 有 can be modified by 很 or 非常,e.g.他對做 菜很有興趣。
Negation:
媽媽對又酸又辣的泡菜沒有興趣。
陳先生認為做廣告對企業沒有太大的幫助。
我只是喉嚨痛，對工作沒有影響。
Questions:
馬老師是不是對教書很有經驗？
一個人會說很多種語言，是不是對找工作有幫助？
你對跟外國人結婚有沒有什麼想法？
Usage: When state verbs take a preposition, it must be 對, whereas action verbs can take a whole variety of prepositions.
在語法說明後有以對話形式呈現之練習題，礙於篇幅節錄如下：
A:你為什麼喜歡走路上班？走路不累嗎？
B:不累，我覺得_________________________。
課文內容的呈現如下例（101）所示：
如玉：時間過得好快呀！妳已經來了快一年半了。
美玲：對啊！在我回國以前，要開始找工作。
愛麗：你剛剛說到對一個工作有興趣，是什麼工作呢？
美玲：我以前念的高中正在徵求一位教中文的教師，我想試試看。
教學建議
2.1 語法及架構解釋是否適當
《當代中文課程 2》將「對字短語」跟「有」共用時的慣用搭配詞列為 文法學習點，其英文翻譯為 to be B in A，並列出句式結構：對 A 有 B，另 外也有針對功能的說明，指出 B 應為抽象性詞彙，加上例句呈現後頗能幫 助學生了解此句式之用法，不過例句都是句內範距之形式，建議可以增加句 外範距的例句，讓學生掌握更全面的用法。
2.2 是否給予篇章信息結構之概念
此課課文安排的語境中之對字短語所引介的乃是自然焦點，其實很適合 教學者引導學生注意其信息結構之安排，如果教材能將信息結構的安排納入 教學之中，相信可以讓學生學習的範圍提升至篇章層次。
2.3 是否指引出上下文之連貫關係
此課課文中與下文的連貫關係為「遞進關係」，然而教材中並沒有將篇 章連貫的概念編入，因此我們建議華語教師在教學時，應該引導學生注意下 文與「對字短語」的連貫關係，使學生了解此處是進一步說明上文對字短語 引介出的對象。
三、《新版實用視聽華語 4》
教材呈現
《新版實用視聽華語 4》第一課〈新年晚會〉課文中出現了「對字短語」
的使用，雖然本課「對字短語」不是生字，但我們可藉此觀察教材如何安排 相關的教學，課文對話內容呈現如下例（102）所示：
李平：一定是那首台灣民謠。你請美真給你翻譯吧！
偉立：好。（看下一張）這個人唱的京劇，我也是一句都聽不懂。我倒是對他的化妝
很有興趣，他的動作也很美。
李平：京劇的每一個動作都代表不同的意思，想了解的話，可以去請教張教授，聽 說他對京劇相當有研究。
教學建議
2.1 語法及架構解釋是否適當
《新版實用視聽華語 4》的第一課課文即出現了兩個「對字短語」的句 式，不過教材並未另列進一步的說明，其原因是「對字短語」在此程度的教 材中，視為學生已習得之語法結構，建議教學者應該引導學生注意信息結構 之安排。
2.2 是否給予篇章信息結構之概念
此課中的優勢是前後出現了兩個句內形式的「對字短語」，但是並沒有 任何說明，其實例句（102）課文內容的語境安排正可以解釋本研究提出的 焦點與話題之概念。首先的一個「對字短語」是引進焦點「他的化妝」，這 是上文未提及的新信息，而二個「對字短語」所引介的「京劇」則是對比焦 點，與上文中提及的「台灣民謠」形成對比關係。
2.3 是否指引出上下文之連貫關係
《新版實用視聽華語 2》並沒有提及上下文的連貫關係，建議教學者可 以注意例句（102）的課文內容，將本論文提出「對字短語」與下文的遞進 關係以及句內重引話題可帶出對比焦點的概念指出使學習者了解。
四、《新版實用視聽華語 3》
教材呈現
1.1 第一課〈新室友〉
「對」在此課中列在文法練習的第七項，如下所示：
S 對……有興趣 S is interested
用法說明：在中文裡，當事者有興趣的對象、事物應在「有興趣」之前。「對」
是「對於」的意思。
Explanation：In Chinese,the thing that the subject is interested in should be placed before 有興趣.對 means “concerning,toward,in”.
在語法說明後有改寫練習題，礙於篇幅節錄如下：
跳舞，我非常有興趣。 Dancing? I am very interested in this.
我對跳舞非常有興趣。I am very interested in dancing.
照相，我爸爸越來越有興趣了。
___________________________________________
課文內容的呈現則如下例（105）所示：
建國：我十歲的時候，全家就從臺灣移民到這裡來了。我爸媽怕我們 把中文忘了，所以在家的時候，一定要我們說中文。你呢？你為 什麼要學中文？
偉立：我幾年前在國家地理雜誌裡看到一篇文章，介紹台南的孔廟，
看了以後，就開始對孔子跟中華文化有興趣了。
建國：你的中文說得不錯，口音不太重。你們中文課都學些什麼？有 沒有意思？
1.2 第十三課〈生日快樂〉
在此課中「對」成為本課第 14 個生詞「經驗」的搭配詞，因非新生字 故而附屬在內，在課文中亦無此搭配用法的結構出現，生詞所述內容如下所 示：
對……有經驗 PT22：has experience in … (X)
我表姐是小學老師，對教小孩子很有經驗。
教學建議
2.1 語法及架構解釋是否適當
《新版實用視聽華語 3》在第一課中將「對字短語」其中之一的用法
「對……有興趣」列為語法點，並說明有興趣的對象要放在有興趣之前。雖
22 PT：在《新版實用視聽華語》的詞類略語表中表 Pattern.
然此處有結構的說明，但是筆者認為在此程度中「對字短語」的教學不應侷 限在單一用法，而且最好增加不同範距的例句說明。
2.2 是否給予篇章信息結構之概念
教材中的兩課中出現的「對字短語」在結構用法的說明整體來說太過依 賴英文翻譯，而且欠缺信息結構之概念的導入，建議華語教學者可以將本研 究結果中「對字短語」引介「話題」的概念，配合第一課的課文教授給學習 者，告知學習者在此課文中「對字短語」所引介的是上文中出現的舊信息，
故作為「話題」使用。
2.3 是否指引出上下文之連貫關係
此教材並未有指引學生關注上下文連貫的部分，但在第一課的課文語境 清楚，「對字短語」引介的是話題，教學者可以引導學生注意例句（105）前 面提及的「台南孔廟」與對字短語引介對象「孔子跟中華文化」之間的連貫 關係，此外下文的針對此話題進一步的詢問，也可以請學習者注意。
五、《新版實用視聽華語 2》
教材呈現
《新版實用視聽華語 2》第三課〈請您給我們介紹幾個菜〉是本研究所
《新版實用視聽華語 2》第三課〈請您給我們介紹幾個菜〉是本研究所