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生命教育課程實施對親師生的影響

第四章 結果與討論

第三節 生命教育課程實施對親師生的影響

福智教育園區以生命教育為學校本位課程,實施的時間為每週一節課的正式 課程,加上一節的德育實踐檢討課,此外老師們也努力在各領域中融入生命教育,

加上整體環境的配合,包括義工、家長們的護持協助,都在在傳遞著生命教育的 內涵,以下茲以(一)知見建立定方向;(二)力行實踐勇悍行二方面,探討生命教 育課程實施對親師生的影響,其分析如下:

壹、知見建立定方向 一、眾人同心其力斷金

上至校長、主任下至老師、家長及義工,連年紀大的廚房阿嬤都為了共同目 標、為了作師長歡喜的事、為了自己及他人的無限生命而努力,共同為創造未來 更好的增上環境而堅持奮鬥。

這個場景也烙印在課程規劃者的眼中,她在與研究者對談的過程分享到分享 大家都有共同的目標:

每個人都有共同為理念、共同目標,廚房的阿嬤 80 歲,即使沒讀廣論 也都有上長青班(A1060418CP)

而行政主管及老師亦不約而同、有感而發的分享:

廚房的阿公每天都是生命教育,不計較自己老病,願意每天在拼命的 煮飯給你們吃,這就是最好的生命教育呀!他就學到奉獻嘛!師對師 長三寶的恭敬,孩子就會非常恭敬三寶;這都是直接的身教。所以生 命教育就是一種傳遞,一定會放進他的心續裡面最核心。(A1060420L) 老師能夠在這裡(園區), 都是有他的一個願力啦!叫做師父的心願凝

聚出來的共業力 (A1060504T)

因為人與人之間,密切的聯繫,產生一張張溫馨又綿密的人際網絡,那溫暖 的氛圍,使得教育園區家長也嚮往著園區的環境。對於現在已經離開教育園區的

畢業校友而言,他們面對現實的社會,也由衷的讚嘆其難能可貴:

老師跟學生的目標一致,還有家長、義工,上上下下這一點非常難得 因為有師父、因為有廣論法,才有辦法讓大家做這件事。(A1060930A1) 綜上所述,從以上訪談者得知園區的所有親師生,都是因為認同日常法師師 父的教育理念、認同藉由廣論而開展出來的教育願景,如同候鳥一般,由四面八 方歸來,齊聚園區,儘管外在的物質條件沒有以往的舒適,但是因為大家有共同 的願景,所以願意放下自己的堅持,齊心為共同目標而努力,為更好的增上環境 而奮鬥堅持。

二、依師學法見解立

廣論:「萬善根本從師出,能生利樂如良田。」所以我們知道世間出世間一切 的善都來自於有師長的引導,如同肥沃的良田一般,能生出所有的美好。當我們 有師長守護、陪伴、引導,生命即有了方向、有了希望,一切好處從此而來,相 反地,若沒有師長引領將不斷走錯、走岔而不自知。

這樣子的認知,來自於每個投入教育園區教育的老師及行政主管,所以在訪 談過程中,老師們紛紛分享進來園區之後自我生命的轉變:

生命的轉變一定要有一個善知識引導,我值遇了,由於師父告訴我,我 就開始改變見解、改變習性,然後朝著佛法方向,所以我後來就發覺說 這個得獎(師鐸獎),是因為在實踐這個班級經營,我其實就實踐兩個嘛,

一個就經典教育、一個就生命教育。(A1060420D)

修行這一條路沒有師長陪伴、提策,你是不斷在走岔路啊!(A1060504T) 最快樂的依法得到支撐、得到快樂,法就是去除痛苦煩惱,法不是在堆 砌我執。(A1060420L)

我們的生命很幸福呀!尤其掌握到心的特質後,你會發現很美。

(A1060420L)

最美妙的生命有佛菩薩陪伴的守護著我們、隨時關照著你。(A1060420L)

而每天在這樣的學習環境之下,老師為孩子上了「生命教育課」的「小天使 和小惡魔」的課程之後,學生在日記裡面也分享:

沒拿到東西時小惡魔就會出現,但有老師教,就不會生氣,小惡魔會變 小,小天使會出現來幫忙,學習反省自己會讓我不會起瞋心 (林Ο恆) 孩子們的改變,也許每天跟孩子相處的老師感覺不太出來,但是一學期只有 兩次在懇親才能看到孩子的家長,就發現孩子經由持續學習之後的轉變:

覺得是世界上最幸福的人,因為有老師,在一群家長的陪同下,可以 不斷的學習(渤Ο媽)。

「萬善根本從師出,能生利樂如良田」 ,如果沒有善知識及師長的循循 善誘、善巧引導,小小的孩子又怎能有「行善時,心中的小天使就會出 現」的體會呢?(方Ο家)。

跟著一個明眼人走永遠是對的,因為自己不是那麼聰明,只要會跟著 明眼人走一條正確的道路,孩子們的學習因為有園區教育理念才能將 教育最完整、最殊勝的一面呈現出來(A1061002P)

所以藉由園區親師生的口中,研究者更篤定:心靈提昇這一條路,師長如明 燈般重要,在學習過程中須依著師長引導才能找到正確的方法,而在園區最難能 可貴的是有許多機會學習聖者佛菩薩的智慧。在在傳遞著值遇師長、佛菩薩的幸 福快樂,加上有增上環境的保護,是攀登菩提道高峰的直路、是一條快樂的捷徑。

讓親師生遇到難關一關一關的突破超越,生命中因有師長,佛菩薩教導、指引生 命的方向,使得見解越來越確立。

三、多元學習見解固

如願法師曾在教師晨起共學中引導我們:「不怕做不到,只怕不知道」的想 法。凡一個正確概念從無到有的建立,除了有老師的引導至極重要外,還需多 方面、多角度不斷不斷地串習,以達知見漸漸產生穩固的定解,方能有效的提 昇成長與學習。

那麼,在教育園區課程規劃者眼中,教育園區的老師有哪些提昇的管道呢?

老師有很多的機會提昇如: 廣論研討班(每週都要上) ,我們有創辦人、

真如老師教誡,也有法師來帶,老師有受用才能夠提昇、轉化給學生 (A1060418CP)

那每天在教室裡的孩子們,除了課本裡的知識之外,他們是如何得知外在 世界是如何的多元呢?教育園區畢業校友回憶著透由園區老師的用心,他們藉 由多元的學習及學習經典的受用:

周末心靈饗宴會請一些厲害的人來分享他的生命故事。另外還有廣論 課、學長上的孝經課、德討課、法師開示…等,讓我們能夠不斷的串 習。生命教育課是「觀念」的建立,而德育實踐檢討課是實踐後的討 論,觀念和實際操作兩者都重視。(A1060511A)

入行論:「若事尚可為,云何不歡喜,若已無濟事,憂惱有何意?」一 種面對事情的態度,如果這件事情還有救,那就不需要太擔心難過,

如果這件事已經沒救了,那煩惱也沒有意義。(A1060511A) 這樣的用心,也讓教育園區的家長深受感動,所以她們也在分享著:

從小就可以感得這樣清淨的學習環境,有好的老師教導,用的方法是如 此善巧啟發孩子,練習在境界中如何取善捨惡, 用業果的道理在面對 境界時加以實踐轉心向善,真是非常的了不起,從小就這樣鍛鍊,未來 再任何境界之中都不會迷失自己 (冠Ο家)

藉由以上的分享中,研究者發現:唯有老師多元角度的提昇受用才能轉化、

傳遞給學生,而學生也藉由一次次的學習、串習建立更穩固的概念,進而達到 知行合一。其中園區畢業校友特別強調一個重要概念:凡事「重於過程中的態 度而不是結果」。眼前是否能種正因、能否全力以赴的態度是很重要的,非世間 一般人只重結果、不問過程;只求成敗、不顧你我的短視淺見。

貳、力行實踐勇悍行 一、自省改過速提昇

祖師曾說:「學佛第一件事是要生起慚愧心。當我們知道自己有問題、有 錯誤時,才有機會改進。」園區教育以孝悌、敬師為學習主軸,每個月都會引導 學生思維弟子規的內涵,在此過程中跟對比自己的行為與聖賢經典,學生往往就 能夠發現自己尚有許多待改善部分,因此就可以藉由一次次反省中,一次次的淨 化,一次次的提昇自我,趨向更完滿的生命狀態。

那麼,這樣子深刻的學習內涵是如何具體落實在學校日常的教學活動當中呢?

教育園區行政主管分享著每個月的弟子規邀稿的心得:

每個月要寫弟子規講稿,我每次都很感謝他(德育組老師),因為會逼 著我去思考。每次想一想我都會發現我自己不足的地方,因為比較聖 賢的標準嘛!會發現習氣還是很重啊!透由每一次你就不斷的反省自 己,看到自己還要改善的點在哪裡。所以真正的心靈成長者,是一定 不斷的自省(A1060420L)

而我們也在訪談中得知園區老師提到遇到挑戰時,自己反覆的思考,反覆的 進行內心調整的真實故事:

陪伴孩子過程中遇到許多的挑戰,必須不斷在境界中探索孩子的心、

調整、反省、修正自己的頻道,藉由不斷的祈求、聽聞廣論,再次檢 視自心,只要有空就想一想來策勉自己,深深體悟要改變別人很難,

修改自己較容易。(A1060504T)

你必須陪伴了解他們,這個過程是很多失敗的,失敗站起來失敗站起 來,不斷在境界上面打磨,探索孩子的心,一直調整那個頻道,是很 辛苦的。(A1060504T)

在園區裡面也是心對境的學習,不斷的祈求、聞法、對自己調整,然 後去看人家的亮點,然後不要去執人家的過,因為你要改變別人很難,

改變自己比較容易, 在這個緣起訓練自己的能力啊!(A1060504T) 看到自己錯誤的現行,自己靜下來做總結的時候,去認識孩子所講的 話,每天練,每天想離境就想。(A1060504T)

從孩子那裡看到很多邪執,認識自己的錯誤形象去修正,孩子其實是 一面鏡子,他們把妳很多的錯誤現行表現得很清楚,所以是不斷的境 界認識自己的不對,修正自己。(A1060504T)

這樣子的點點滴滴學習過程,我們就可以從學生發現在老師引導之下,已經 能夠對自己言行舉止的反省:

學到遇到困難不要馬上生氣,要先反省自己有沒有錯,如果有錯的話,

學到遇到困難不要馬上生氣,要先反省自己有沒有錯,如果有錯的話,