生命歷程觀點

近來，許多研究取向以父母教養身心障礙子女時面臨的壓力與因應 策略為切入的角度。然而，如果想要知道一位長期處在此種情境下的家 長，如何形塑生命歷程，是需要考量更多的因素。

「生命歷程的觀點」（life course perspective）主要核心是時間，包 含個體時間（個人年齡與狀態）與歷史時空（歷史事件與型態）。生命 歷程的學者認為個體生命的整體內容比單一階段（如：成人期）來得重 要。生命歷程從生理、心理及社會過程來看人類的變化與影響，同時認 為生命、生活與生涯是互賴的、連結的；此外，也重視歷史脈絡及社會 文化的結構狀況與限制中個人自由意志與選擇的權利（馬慧君、張世雄，

2006；Deborah, Crosnoe, & Hughes,2009）。Seltzer、Greenberg、Floyd 與 Hong（2001）認為藉由生命歷程的觀點，提供多重的面向來瞭解教養 身心障礙子女的過程。

以下將依序敘述生命歷程的主要概念、重要議題和年齡階段的概況：

一、 主要概念

Elder 認為：生命歷程（life course）是指個體在生命週期中，參與 一系列社會規範事件與角色的實際經驗。其觀點同時考慮歷史事件、個 體外的社會互動、與個體年齡因素相關的生理與心理狀態（Elder, 1994）。

整體而言，生命歷程觀點不僅考慮社會歷史事件如何影響個體，而且同 樣重視個體如何改變他們的世界（Giele &Elder, 1998）。運用生命歷程 研究時，必須瞭解幾項基本概念，分別是：世代（cohort）、階段轉換

（transition）、生命軌跡（trajectory）、生命事件（life event）、轉折點

（turning point）（洪貴珍等譯，2012；Elder,2003）分別敘述如下：

（一）世代（cohort）

所謂的世代指的是，一群生於同一段歷史時期的人，他們以相同的 順序及年齡在同一文化中經歷特定之社會事件。世代的大小會影響教育、

工作及家庭生活的機會，而這些世代會發展出一些策略來適應他們所面 臨的環境。不同的社會文化也會塑造出不同的世代樣貌（引自洪貴珍等 譯，2012）。如：Elder （1962）運用 Oakland Growth Study（1920-21 年 出生的世代）的貫時性追蹤團隊的資料庫資料（柏克萊大學的三項 Growth and Guidance Studies 研究的其中一項，三項計畫都是自 10 多歲 起收集的生命經驗歷程檔案），探討兒童至成年期的發展歷程，發現經 歷1930 年代美國經濟大蕭條（Great Depression）事件影響的世代，對其 日後個人與家庭的生涯路徑與軌跡發展有著極大的衝擊（引自 Elder, 1998）。

（二）生命軌跡（trajectory）、階段轉換（transition）

蕭琮琦，2013；Elder, 1994）。

生 命 歷 程 觀 點 認 為 每 個 人 終 其 一 生 會 經 歷 許 多 的 階 段 轉 換

（transitions），而階段轉換是指一些特定事件促使個體進入或離開不同 的制度脈絡，轉換角色由舊模式至新階段，即從一個角色或身份變遷到 另一個角色或身份，且通常是在軌跡（trajectory）中發生的，而這也賦 予個體軌跡獨特的樣式與意義（蕭琮琦，2013；Elder, 1994），如：同一 時間畢業的學生，有的繼續升學、有些就業、還有出國打工遊學等各種 不同的發展，從畢業到職業生涯開啟前的這段時間，不同的個體在已經 相約成俗的社會制度中，依照本身的意願活出自己的生命歷程，刻劃自 己的生命軌跡。

（三）生命事件（life event）

生 命 事 件 指 的 是 突 發 的 改 變 ， 可 能 造 成 嚴 重 、 永 久 性 的 影 響

（Holmes,1978；Holmes& Rahe, 1976）。通常生活事件的發生引發個體 壓力，是因為個體產生主觀不適應的反應。然而生命事件所產生的影響 仍有其侷限、且並非所有的突發、非志願事件都會造成負面的效果

（Pearlin &Skaff 1996）與「過渡期」不同的是，生活事件是無法預期的、

突發的，像意外、失業、死亡等，是非標準化的生活事件（Adams, 1986）（引自洪貴珍等譯，2012；鄭凱芸，2011）。

（四）轉捩點（turning point）

轉捩點則是人生旅途代表新的方向、非暫時性的小轉彎，造成長期 改變的生活事件。生命歷程的觀點認為，軌道很少是順暢、可預期的，

在進展的過程中很可能中斷、不連續，轉捩點往往會造成軌跡的改變。

不過生命的轉折有可能開啟新的機會，改善人生的目標，也可能製造新 的壓力。轉捩點對生命歷程的評估，會因為時間、地點、與個人的詮釋 而異。即同樣的一件事，對某人來說是改變的轉捩點，對其他人卻可能 沒有任何意義（鄭凱芸，2011；蕭琮琦，2013）。Rutter（1996）的研究 指出，有三種形式的生命事件可以視為轉捩點：1 開啟與終止機會的生 命事件。2 造成個人環境深遠改變的生命事件。3 改變個人的自我概念、

信仰及期待的生命事件（引自洪貴珍等譯，2012）。

二、重要議題

根據 Giele 與 Elder（1998）在《Methods of Life Course Research》

一書中，提出四個生命歷程相互關聯的議題：1 歷史時空（location in time and place）、2 生命狀態的時點（timing of lives）、3 連結的生命

（linked lives）、4 行動者（human agency），用以解析社會變遷過程、環 境文化因素對個人以及家庭生命發展階段所產生的影響。研究者綜合、

馬 慧 君 、 張 世 雄 （2006）、 蕭 珮 姍 （2011）、Elder（1994/1998）、

Hutchison（洪貴珍等譯，2012）等人，對生命歷程四個論點的說明，將 內容整理如下：

（一）歷史時空

生命歷程所經歷的歷史時間與文化背景對於整個生命歷程的型塑有 相當大的影響。不同歷史時間與文化背景下的生命歷程必定不同，如：

而西方文化下的個人生命歷程與在台灣的生命歷程也必定不同。

（二）連結的或互賴的生命共同體

所有階段的社會活動，並不僅是整體中的部分相互影響，而是彼此 互相分享經驗下互動結果。而人類個體是群居互賴的關係，而家庭是個 人經歷與解讀歷史、文化與社會現象等的主要舞台。

（三）人性的動能（個人目標）

生命歷程受到時空、社會結構環境以及社會網絡的影響下，個體具 有動力，經由自由選擇和行動，主動規劃去追求其生命中的特定目標與 發展，以達成個人對於生命的期許或理想。

（四）生命狀態的時程點（策略調整）

改變生命軌道的｢事件｣（life event）或｢轉捩點｣（terning point）的 發生，不論是發生時間的早晚、與他人有關、或是可預期的事件。我們 都得以從｢事件｣或｢轉捩點｣的角度，觀察對於個人生命歷程的調整策略。

如：進入婚姻、就業或晉升管理單位等，角色轉換的時間不同，可能即 有不同的因應方式，以面對當時的情境、狀態。

三、生命階段的概況

生命歷程觀點認為各生命歷程階段不同（如未成年階段、就業階段、

老年階段），個人所面對的人生議題也不相同。在這樣的概念下，生命 歷程觀點通常會提及生命階段的軌跡影響，如：從校園畢業到退休之間 的過渡期，職業生涯與家庭路徑經常都是串聯狀態與未來選項的主要項 目（Elder, 1994）。因此，生命是一個連續的時間進程，每一個階段的選 擇都會對下一個階段造成影響。

為了研究地位的轉換、角色的進場與退場等，生命階段發生的事情，

社會科學家經常使用年齡因素，作為瞭解人類行為的測量因子。而生命 歷程學者，同樣地使用年齡，描述特殊的生命事件或轉捩點的發生（洪 貴珍等譯，2012）。研究者綜合沙依仁（2003）、張媚等人（2008）、與 Hutchison（2008）（引自洪貴珍等譯，2012），依據生物發展與生理健康、

心理年齡、社會角色與地位規範等年齡的面向，將生命期限/壽命（life-span）分層/階段（age-graded）的說明，並依序整理如下：新生兒與兒 童前期、兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期、老老年 期：

（一）新生兒與兒童前期（懷孕～6 歲）

此時期的動作、語言、神經系統、認知、情緒與道德行為的發展，

奠定一生的基礎。家庭是六歲前的兒童主要的學習場所，也是兒童接觸 社會的第一個地方。個體從完全需要受人照顧的狀態，進而學會自我控 制與學習獨立。

（二）兒童期（5～6 歲止於 10～12 歲）

兒童期的各方面變化極為快速。人格特質逐漸凸顯，有自己的想法 和情緒發展，而不可否認，家庭環境仍然對發展中學齡兒童的有著很深 的影響，且也是連結社會的主要機制；社區環境以學校生活對於形塑兒 童的發展影響最大，同儕之間的相互關、接納與包容對兒童的逐步成長 與社會健全具有關鍵性影響

（三）青少年期（初期 11～14 歲、中期 15～17 歲、後期 18～20 歲）

最大的任務是認同形成，它決定個體發展的樣貌與未來發展方向。

表現特色在於逐漸適應生理的成長變化、加速的賀爾蒙分泌、性成熟、

運用精進的認知功能、形成認同發展與個體的價值觀，日益彰顯的成為 一個獨立自主的個體，以迎接成年早期的來臨。

（四）成年早期（18～40 歲）

在人生的發展過程中，成年期是歷時最長的一個階段。成年早期的 標記包括：獨立門戶、開展事業、以結婚為前提的伴侶關係發展、以及 為人父母等，這些標記都是人生中重大的轉變，許多社會學家認為這是 人一生中壓力最大的時期。

（五）成年中期（40～65 歲）

核心角色以家庭任務、職場支薪工作與維繫個人健康為主。聚焦投 入照顧與關懷上下世代的生活，也是個體嘗試在生命矛盾、曖昧、衝突、

對立的層面理，平衡點的時期。具有承先啟後個人人生任務的重要時期。

（六）成年晚期（含：初老族 65～74 歲；中老族 75～84 歲）

這時的人類的體力衰退、健康問題等生理變化；心智敏捷度減低、

也會面對退休、家庭地位的改變、配偶的死亡等心理調適問題。雖然大 多數民眾在成年晚期退休，但有些人即使具有退休資格，或出於財務需 要、個人選擇等而繼續工作。因為個體經驗豐富，面對危機懂得採用多 元的因應機制；也依賴正式及非正式資源的管道以滿足期蛻變中的需 求。

（七）老老年期（85 歲（含）以上）

能活到此時期的民眾，往往老當益壯，然而也得面對長期慢性疾病 或宿疾時而復發的困擾。個體在靈性上，為失落尋覓生命的意義，表達

能活到此時期的民眾，往往老當益壯，然而也得面對長期慢性疾病 或宿疾時而復發的困擾。個體在靈性上，為失落尋覓生命的意義，表達