生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之分析

本節旨在探討 3 位受試者接受本實驗教學後，生字學習成效評量「聽詞選字」

分測驗之資料分析。「聽詞選字」分測驗，乃研究者在本研究中自編之「 生字學 習成效評量」四個分測驗中的一個。此分測驗有 6 題，每題 1 分，共 6 分。研究 者將 3 位受試者在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗的成績，分別點繪成曲 線圖，另外將 60 位普通班學生在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗的成績平 均，亦用虛線點繪成曲線圖作為對照組，可由曲線圖中明顯比較受試者與一般學 生成績變化的差距。又每位受試者在各階段內的變化摘要列成表，再根據階段內 變化摘要表比較各階段間的變化，並以 C 統計加以考驗。

評量次數

0 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

0 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

圖 4-2：受試者在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績曲線圖

受試甲受試乙受試丙

保留期

基線期 處理期

分

生字學習成效評量聽詞選字分測驗成績︵分︶

分 分

壹、受試甲生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析 為變動。4.水準平均值：各階段內的平均分數。5.水準穩定性：以 75％為基準，75

％以上為穩定；75％以下為變動。6.水準範圍：是該階段內的最低點與最高點。7.

水準變化：該階段內第一次與最後一次評量的表現差距。

在表 4-4 階段內的目視分析結果顯示，受試甲在基線期的預估趨向是上升 的，平均水準為 4.75，與一般生尚有約 1 分的差距；在處理期階段的預估趨向是 穩定的，平均水準為 5.90，比基線期的平均值提高，並與一般生成績相當；在保 留期的預估趨向為穩定的趨向，平均水準為 5.88，與處理期階段的平均值相當接 近，顯示受試甲在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗的表現上具有保留的效 果。

表 4-5 受試者「聽詞選字」階段間的目視分析摘要

受試者 受試甲 受試乙 受試丙

階段比較 處理 基線 保留 處理 處理 基線 保留 處理 處理 基線 保留 處理

— — — — — — 1.趨向方向

效果變化 上升至穩定 穩定至穩定 穩定至穩定 穩定至上升 下降至上升 上升至下降 5∼6 6∼6 4∼6 5∼6 1∼1 6∼5

2.水準變化

+1 0 +2 +1 0 -1

4.75∼5.90 5.90∼5.88 2.70∼5.90 5.90∼5.00 1.00∼4.50 4.50∼4.25

3.平均值

變化效果 +1.15 -0.02 +3.2 -0.9 +3.5 -0.25

4.重疊百分比 10.0 87.5 0.0 37.5 10.0 25.0 註：1.水準變化：指相鄰兩階段，前一階段的最後一個資料點與後一階段的第一個資料點的差。

2.重疊百分比：指相鄰兩階段，後一個階段的資料點中落入前一個階段之資料點範圍資料 點數的比率。

在表 4-5 的階段間目視分析部分，受試甲在基線期階段進入處理期階段，其 預估趨向由上升至穩定的趨向，水準變化由 5 分上升至 6 分，平均值變化由 4.75 分至 5.90 分，顯示教學處理有立即的正向處理效果，且兩階段成績的重疊百分比 是 10.0，表示兩階段的成績有明顯的變化。在處理期階段進入保留期階段， 預 估趨向維持穩定的趨向，水準變化仍維持在 6 分，平均值變化由 5.90 分至 5.88 分，兩階段成績的重疊百分比是 87.5％。顯示教學處理的效果在保留期雖然略微 下降，但大致上仍與處理期階段相似，保留效果佳。

表 4-6 受試者「聽詞選字」C 統計分析摘要

受試者 受試甲 受試乙 受試丙

階段 M C Sc Z M C Sc Z M C Sc Z 基線期 4.75 0.20 0.309 0.65 2.70 0.40 0.284 1.40 1.00 0.15 0.264 0.57

處理期 5.90 -0.11 0.284 -0.39 5.90 0.44 0.284 1.56 4.50 0.40 0.284 1.41

保留期 5.88 -0.14 0.309 -0.46 5.00 -0.13 0.309 -0.41 4.25 0.33 0.309 1.08 基線期+處理期 5.39 0.47 0.223 2.13^＊ 4.30 0.83 0.212 3.93^＊＊ 2.59 0.74 0.203 3.65^＊＊

處理期+保留期 5.89 -0.13 0.223 -0.56 5.50 0.20 0.223 0.90 4.39 0.37 0.223 1.64

＊p＜.05 ^＊＊p＜.01

由 C 統計分析摘要表 4-6，配合圖 4-2 、表 4-4 與表 4-5 來看，受試甲 在實驗教學的三個階段中， Z 值均未達到顯著性，表示此三階段成績為穩定狀 態，由圖 4-2 可加以佐證。從階段間的變化來看，合併基線期及處理期的曲線趨 向來看，經 C 統計的考驗結果為 Z＝2.13（p＜.05），達到統計顯著性，配合圖 4-2 顯示受試甲接受字族文識字教學後，其生字學習成效評量「聽詞選字」分測 驗的成績有顯著上升的趨向。合併處理期及保留期的曲線趨向來看，經 C 統計的 考驗結果為 Z＝-0.56（p＞.05），未達統計顯著性，且兩階段的重疊百分比已達 87.5，表示受試甲在保留期為水平趨向，且保留教學處理的效果顯著，由圖 4-2 可加以佐證。

貳、受試乙生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析

受試乙生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績曲線圖如圖 4-2，階段內 目視分析摘要如表 4-4，階段間目視分析摘要如表 4-5，各階段的曲線趨向考驗 C 統計分析摘要如表 4-6，以下就上述圖表加以分析說明。

由圖 4-2 可看出，受試乙在基線期階段「聽詞選字」分測驗的成績在 1 分至 5 分之間，上下波動，成績較低。進入處理期階段，成績呈現向上的趨勢，分數

分佈在 5 分至 6 分之間。到了保留期階段，成績則有較大的差距落在 3 分至 6 分 之間。

在表 4-4 階段內的目視分析結果顯示，受試乙在基線期的預估趨向是穩定 的，平均水準為 2.70 分，與一般生尚有約 3 分的差距；在處理期階段的預估趨向 是穩定的，平均水準為 5.90，比基線期的平均值提高，並與一般生成績相當；在 保留期的預估趨向為上升的趨向，平均水準為 5.00，與處理期階段的平均值接 近，顯示受試乙在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗的表現上具有保留的效 果。

在表 4-5 的階段間目視分析部分，受試乙在基線期階段進入處理期階段，其 預估趨向皆為穩定的趨向，但水準變化由 4 分上升至 6 分，平均值變化由 2.70 分至 5.90 分，顯示教學處理有立即的正向處理效果，且兩階段成績的重疊百分比 是 0.0，表示兩階段的成績有明顯的變化。在處理期階段進入保留期階段， 預估 趨向由穩定轉變為上升，水準變化由 5 分上升至 6 分，平均值變化由 5.90 分至 5.00 分，兩階段成績的重疊百分比是 37.5，但是未重疊的部分仍高於基線期成 績。顯示受試乙教學處理的效果在保留期雖然較為下降，但大致上仍與處理期階 段相似，仍有保留效果。

由 C 統計分析摘要表 4-6，配合圖 4-2 、表 4-4 與表 4-5 來看，受試乙 在實驗教學的三個階段中， Z 值均未達到顯著性，表示此三階段成績呈現穩定狀 態，由圖 4-2 可加以佐證。從階段間的變化來看，合併基線期及處理期的曲線趨 向來看，經 C 統計的考驗結果為 Z＝3.93（p＜.01），達到統計顯著性，配合圖 4-2 顯示受試乙接受字族文識字教學後，其生字學習成效評量的成績有顯著上升 的趨向。合併處理期及保留期的曲線趨向來看，經 C 統計的考驗結果為 Z＝0.90

（p＞.05），未達統計顯著性，且兩階段的重疊百分比為 37.5，但是未重疊的部

分仍高於基線期成績，表示受試乙在保留期仍保留教學處理的效果，由圖 4-2 可 加以佐證。

參、受試丙生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析

受試丙生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績曲線圖如圖 4-2，階段內 目視分析摘要如表 4-4，階段間目視分析摘要如表 4-5，各階段的曲線趨向考驗 C 統計分析摘要如表 4-6，以下就上述圖表加以分析說明。

由圖 4-2 可看出，受試丙在基線期階段「聽詞選字」分測驗的成績在 0 分至 3 分之間，上下波動，成績較低。進入處理期階段，成績呈現向上的趨勢，成績 有極大的差距分數分佈在 1 分至 6 分之間。到了保留期階段，成績範圍落在 3 分 至 6 分之間。

在表 4-4 階段內的目視分析結果顯示，受試丙在基線期的預估趨向是下降 的，平均水準為 1.00 分，與一般生尚有約 5 分的差距；在處理期階段的預估趨向 是上升的，平均水準為 4.50，比基線期的平均值提高，但仍與一般生有約 1 分的 差距；在保留期的預估趨向為下降的趨向，平均水準為 4.25，較處理期階段的平 均值略低，但比基線期的平均水準高，雖然在保留期無法維持穩定的趨勢，但顯 示受試丙在生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗的表現上仍具有某種程度的保 留效果。

在表 4-5 的階段間目視分析部分，受試丙在基線期階段進入處理期階段，其 預估趨向由下降轉變為上升，水準變化仍舊維持在 1 分，平均值變化由 1.00 分至 4.50 分，顯示教學處理有立即的正向處理效果，且兩階段成績的重疊百分比是 10.0，表示兩階段的成績有明顯的變化。在處理期階段進入保留期階段， 預估趨 向由上升轉變為下降，水準變化由 6 分下降至 5 分，平均值變化由 4.50 分至 4.25 分，兩階段成績的重疊百分比是 25.0，但未重疊的部分仍高於基線期的成績。顯

示教學處理的效果在保留期雖然較為下降，但大致上仍與處理期階段相似，仍有 保留效果但效果較不顯著。

由 C 統計分析摘要表 4-6，配合圖 4-2 、表 4-4 與表 4-5 來看，受試丙 在實驗教學的三個階段中， Z 值均未達到顯著性，表示此三階段成績呈現穩定狀 態，由圖 4-2 可加以佐證。從階段間的變化來看，合併基線期及處理期的曲線趨 向來看，經 C 統計的考驗結果為 Z＝3.65（p＜.01），達到統計顯著性，配合圖 4-2 顯示受試丙接受字族文識字教學後，其生字學習成效評量的成績有顯著上升 的趨向。合併處理期及保留期的曲線趨向來看，經 C 統計的考驗結果為 Z＝1.64

（p＞.05），未達統計顯著性，表示受試丙在保留期仍保留教學處理的效果，但 效果不顯著，由圖 4-2 可加以佐證。

肆、對照組生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析

對照組為普通班學生 60 名，將 60 位學生在生字學習成效評量「聽詞選字」

分測驗成績平均，將資料點繪於曲線圖上，由虛線呈現，便於與受試者的成績對 照。一般生在聽詞選字分測驗的成績，平均水準為 5.72 分，C 統計考驗的結果，

此階段的 Z＝-2.98 並未達到統計顯著性，表示此階段成績應呈現穩定狀態。在「聽 詞選字」分測驗的成績，其平均水準穩定，且曲線趨向亦無明顯的變化，由圖 4-2 可加以佐證。

伍、3 位受試者生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析 綜合上述 3 位受試者在實驗教學各階段的目視分析和 C 統計分析的結果發

伍、3 位受試者生字學習成效評量「聽詞選字」分測驗成績之資料分析 綜合上述 3 位受試者在實驗教學各階段的目視分析和 C 統計分析的結果發