生涯承諾的內涵

繼組織承諾之後，生涯承諾的研究近來已逐漸受到了重視，在強調終身學習的今日社 會，生涯承諾的研究益發顯得重要。生涯承諾的發展，基本上，是屬於生涯發展上重要的 一環，而在職業心理學中，承諾的研究素為學者所注意。因此以下即對生涯、承諾以及生 涯承諾的內涵進行文獻的探討，最後再就教師生涯承諾的概念加以闡述。

壹、生涯與生涯發展的涵義

「生涯」（career）一詞，在國內的翻譯並不一致，有生涯、生計、事業、職涯、前程 等。根據牛津辭典的解釋原為「道路」的意思，可以引申為個人一生的道路或發展途徑，

它強調的是長程的、整體的概念。

Raynor 和Entin（1982）指出：生涯不僅是一個行為的概念，也是一種現象學上的概 念。聯結了「人在做什麼」（行為的）和「人如何反觀諸己」（現象學的）兩個不同層面。

Schein（1982）則從社會學與心理學的角度說明生涯的意義， 由社會學的角度來說，生涯 係由社會制度所預設而在某一職業中循序漸進地呈現的一系列角色，稱之為外在生涯

（ external career）；至於心理學角度所說的生涯是指經由個人自我的認定而在工作上 展現其自我方向的步驟或階段，稱為內在生涯（internal career）（引自陳怡璇，2001）。

另外，Sharf（1997）則認為生涯是個人如何看待自己和其所從事活動之間的關係。此一定 義亦與內在生涯之意義頗為相似。

生涯與生涯發展、生涯規劃、生涯教育、生涯輔導，並非西方人的專利或舶來品。中 國人早期所謂的「一命、二運、三風水」的命運學與風水學，早就隱含有生涯發展的觀點。

（林幸台、林恭煌、許永昌，2001）。然而生涯領域的系統化研究則始於1960年代的歐美 國家（孫國華，1997）。隨著時代的變遷與生涯研究的日漸成熟，不同年代的學者對於生涯 的定義也有不同的看法。

國外學者Hall（1976）主張：生涯是個人一生中，伴隨與工作或職業有關的經驗或活 動。Cascio（1978）也認為：生涯是一個人工作生活所從事的職位、工作或職業順序。Zunker

（1990）亦持類似的看法，他認為：生涯指涉因職業與工作而帶來的活動與職位。然而，

Super（1976）卻主張：生涯是生活裡各種事件的方向，它統合了人的一生當中各種職業和 生活的角色，由此表露出個人獨特的自我發展組型；它也是人生自青春期以迄退休之間一 連串有酬或無酬的綜合，除了職位之外，尚包括了副業、家庭和公民的角色。McDaniel（1978）

也同意Super的觀點強調：生涯所包含的意義比個人的工作（job）或職業還廣泛，它是一 種生活型態（life style）的概念，而此種生活型態是一個人終其一生所從事的一連串工 作或休閒活動所形成（引自梁瑞安，1996）。

國內學者楊朝祥(1989)亦曾將生涯定義為：生涯就是一個人在就職前、就業中及退休 後所擁有的各種重要職位與角色的總合。蔡培村等人（1994）則強調：生涯除了職業工作 外，還包括其他社會、家庭、生活層面。生涯的意義涵蓋生計一詞的意義，生計則是生涯 的一個下位概念。孫國華（1997）也指出：生涯是個人一生中所有生活層面的總和，在縱 的方面強調個人生命全程的延續與發展；在橫的方面，強調整體生活層面的整合。吳芝儀

（2000）則認為：生涯（career）不僅止於工作（job）或職業（occupation）。生涯是一 個有關生活風格（lifestyle）的概念，包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作 生涯有關的所有活動。

從上列的論述中，我們發現部份學者（Sharf,1997；Raynor 和Entin,1982）從心理學 面向來界定生涯，他們認為生涯可以是種身歷其境的經驗、或是自我認定的生活型態與知 覺。而這些經驗與知覺則是現象學的（註一），甚至是相當主觀的，它強調的是人如何看 待自己與外界人事物關聯所產生的意義，此種意義的重要性在於其能夠協助個體發展較為 清晰的自我概念，進而表露出個人獨特的自我發展組型。

另有部份學者（Super,1976；McDaniel,1978；楊朝祥，1989）則從社會學面向來界定 生涯，此派觀點認為生涯可說是角色、職位、活動與進程，而這些角色、職位、活動與進 程則是由社會制度所預設的，它強調的是客觀的、行為的事件方向。而此一方向更顯現在 就職前、就職中及退休後的時間序列。而Schein（1982）則從社會學與心理學雙重角度兼 而論述生涯的意義。另外，若以影響層面而言，狹義的說，生涯或可視為個人一生謀生的 行業或職業工作的整體（Hall,1976；Cascio,1978；Zunker,1990）；廣義的說，生涯則可 指人類從出生到死亡的生命全程中的所有生活層面之綜合體（Super,1976；

McDaniel,1978；楊朝祥，1989；蔡培村等人，1994；孫國華，1997；吳芝儀，2000），而 此一綜合體含括自我、家庭、社會、休閒、工作與生活中的所有可接觸到的層面。

二、生涯發展的意涵

生涯發展的系統研究，始自Super所從事的職業發展與生涯心理學研究（林幸台、林恭 煌、許永昌，2001）。Super（1957）認為生涯發展是一種職業發展的歷程，而此種歷程係 呈現出一種連續性的、循序漸進、不可逆的發展階段，而且這些階段是可以預測的。

美國「一九七五年生涯輔導與諮商法案」中對生涯發展的定義為：「當一個人開始察 覺到工作可以滿足自己某些身心需求時，他的生涯發展便開始了」。影響生涯發展的因素 _____________________________________________________________________________

註一：現象論心理學（phenomenological psychology）的領導人物康姆茲（Arthur W. Combs）曾指出：「1.

個人所知覺的，不見得就是實際存在的，而是個人相信其存在的；2.個人所知覺的，是吾人從過去經

驗及機會中學會去知覺的。」（引自郭為藩，1996）

很多， 個人、家庭、職業世界、社會政治及經濟等條件均影響個人的發展。但唯有一個人 意識到自己生涯的發展是與生活中其他經驗與機會相關連的，只有當他自覺到自己需要整 體的來思考自己的工作生活，為自己的發展做明智的選擇時，他才可能發展自己的事業」

（夏林清，1988）。爾後，有關生涯發展的研究逐漸受到重視，1984 Super也重新對於生 涯發展提出統整的看法，認為生涯發展包括個人一生當中的所有生活事件。Niles ＆ Harris-Bowlsbey（2002）則指出生涯發展應包含個人在其一生中所從事的一系列與個人有 關的所有活動，如：生活模式的創造、生活型態的選擇、個人角色的整合、生活價值的產 生及自我概念的發展等。

林幸台等人（1997）認為，生涯發展就是指個人一生當中，關連到教育、職業，以及 其他重要角色的選擇、進入與進展，其最終目標在於實現個人的自我。之後，林幸台等人

（2001）又分別從時間、空間、心理、社會等面向對「生涯發展」進一步加以詮釋：生涯 發展在時間上是指個體從出生到死亡的人生歷程;在空間上是指個體與其周遭環境的交互 作用;在心理上是指個體在心智與人格上的成熟與變化;在社會上，是指個體的社會角色與 責任義務的轉換。

鄭茱月（2002）亦指出人的一生從襁褓到風燭之年，隨著生理成熟、心智成長、經歷 豐富和自我認知形成，最後選擇職業、踏入婚姻、孕育下一代的總總過程，期間人都在不 斷調整適應和成長，這就是生涯發展的歷程。

若就生涯發展意涵的轉變觀之，我們從早期對於生涯發展意義的主張，至晚近學者所 提的論點中，可發現生涯發展的涵義有相當大的轉變及拓展（林靖芬，1999），從表2-1-1 可見其端倪。

表2-1-1 生涯發展意涵的轉變

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早 期 觀 點 近 期 轉 變（1980 年後）

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＊ 職業工作生活 －＞ ＊ 所有生活事件的總和

＊ 一生中在職業工作角色與 －＞ ＊ 職業工作外，更包含家庭、自 職業地位的變動或升遷 我、社會與公民的角色及功能

＊ 個人的職業選擇 －＞ ＊ 個人自我潛能的發揮

＊ 直線的、不可逆的過程 －＞ ＊ 動態的、階段性的發展

＊ 生涯發展、生涯決定與社 －＞ ＊ 生涯發展歷程中，各生涯變項 會環境的相關因素之探討 與生涯承諾的探討

＊ 求學時期對職業工作的認知 －＞ ＊ 成人時期的整個生涯過程及相 與選擇 關變項間的關係

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資料來源：臺北市國小女性教師生涯發展與工作滿意度之研究（14 頁），林靖芬，1999，國立臺北師範學院

國民教育研究所碩士論文，未出版。

從前述生涯發展意涵的轉變、美國「一九七五年生涯輔導與諮商法案」中對生涯發展 的定義以及 Harris-Bowlsbey 生活風格概念的探討中，研究者發現生涯發展的意涵從角色 與工作出發，似有朝向內外兩極發展的趨勢。由工作概念出發，向外延伸至家庭、社會甚 至休閒、愛情等各個生活層面，向內則深入探索自我概念、生活價值與自我實現等心理層 面。在此我們不僅發現生涯發展的層面拓展了，但更重要的則是個體對於其生涯發展意義 的詮釋逐漸受到了重視，就如 Raynor 和 Entin（1982）所強調的「人如何反觀諸己」。

研究者亦認為人從「反觀」之中才能發現出個人生涯的意義與發展，或可說個人自我的覺 察與選擇才是生涯發展的開始，亦即個人要能主動察覺環境、角色（規範）與需求對其生 涯的影響，並且加以選擇。

綜合上述觀點，若要為「生涯發展」下一個定義，可從兩方面來探討；以縱貫面來說，

生涯的概念其實涵蓋了人的一生，所以生涯發展可視為個人終其一生的過程，其歷程是連 續不斷的，每個階段均有獨特的需要和任務（林幸台，1990）。以橫切面來談，則強調人 生全程的整體發展與其各種角色經驗的統整之探討。研究者認為生涯發展可說是一種透過 生活活動去形塑自我概念的過程，每個人生階段都有其階段的任務，對大多數人而言，工 作更位居此一歷程的核心，此一歷程是動態發展的。在這個發展的過程中，個人可以培養

生涯的概念其實涵蓋了人的一生，所以生涯發展可視為個人終其一生的過程，其歷程是連 續不斷的，每個階段均有獨特的需要和任務（林幸台，1990）。以橫切面來談，則強調人 生全程的整體發展與其各種角色經驗的統整之探討。研究者認為生涯發展可說是一種透過 生活活動去形塑自我概念的過程，每個人生階段都有其階段的任務，對大多數人而言，工 作更位居此一歷程的核心，此一歷程是動態發展的。在這個發展的過程中，個人可以培養