第四章 研究結果分析與討論
第三節 相關分析與迴歸分析
本研究主要在探討各變項與分層面的相關程度，並利用多元迴歸分析法來探討各個變項 間彼此間的影響程度為何，茲分述如下：
壹、Intranet 互動平臺的應用對系統思考之影響力分析
此部分主要在驗證Intranet 互動平臺的應用對於系統思考是否有正向且顯著的影響，我們 透過Intranet 互動平臺的應用與系統思考的相關性以及 Intranet 互動平臺的應用分層面對系統 思考整體的多元迴歸分析兩部份來進行：
一、Intranet 互動平臺的應用與系統思考的相關性
為了解學校願景整體及分層面與系統思考整體及分層面之間的關係，研究者透過Pearson 積差相關來進行了解，其結果如表4-3-1 所示：
表4-3-1
Intranet互動平臺的應用與系統思考之Pearson相關摘要 Pearson 相關 Intranet 互動平
臺的應用整體 師生溝通互動 課程教材使用 行政業務推動 系統思考整體 .600 ** .574** .504** .550**
**P<0.01
從上表得知，就Intranet 互動平臺的應用與系統思考各層面及整體的相關性，述說如下：
（一）「Intranet 互動平臺的應用整體」與「系統思考整體」的相關係數為.600，達顯著水準，
顯示兩變項整體間呈現中度正相關。
（二）Intranet 互動平臺的應用分層面與系統思考整體之間，其彼此間的相關係數均在.504 到.574 之間，亦均達顯著水準，顯示兩變項各分層彼此間呈現中度正相關。
二、Intranet 互動平臺的應用分層面對系統思考的多元迴歸分析
本部份以Intranet互動平臺的應用之「師生溝通互動」、「課程教材使用」、「行政業務推動」
等三個分層面作為預測變數，以系統思考整體為效標變數來進行多元迴歸分析，以說明Intranet 互動平臺的應用對系統思考之影響力，並考驗研究假設 H1：Intranet互動平臺的應用對系統思
考有正向且顯著的影響。
經多元迴歸分析後得到表 4-3-2，顯示出下列研究結果：
（一）從共線性統計量（VIF）觀之，VIF 值均未大於 10，顯示預測變項間的多元共線性問 題並不明顯，所以可以進行回歸分析。
（二）迴歸模式之變異量顯著性考驗的 F 值為 75.315，p 值為.000＜.001，表示迴歸模式整 體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-3-2 可知三個預測變項共可解釋「系統思考」效 標變項 37.9%的變異量。
（三）標準化迴歸方程式預測模式：
「系統思考預測值＝.316×師生溝通互動＋.114×課程教材使用＋.264×行政業務推動」。
其中有二個預測變項達到顯著水準，分別是「師生溝通互動」（t=4.361）、「行政業務推 動」（t=3.237）。而「課程教材使用」（t=1.758）未能達到顯著水準。
表4-3-2
Intranet互動平臺的應用分層面對系統思考之迴歸分析摘要
預測變項 標準化係數β t 顯著性 共線性統計量（VIF）
師生溝通互動 .316 4.361*** .000 3.037 課程教材使用 .114 1.758 .080 2.421 行政業務推動 .225 3.237** .001 2.801 R＝.616 R 平方＝.379 調整後 R 平方＝.374 F 值＝75.315*** p=.000
** P<0.01，*** P<0.001
三、小結
在本研究中的Intranet 互動平臺的應用只有二個分層面「師生溝通互動」、「行政業務推動」
能夠有效預測系統思考效標變項，因此本研究假設 H1：Intranet 互動平臺的應用對系統思考有 正向且顯著的影響，獲得部分支持。
貳、Intranet 互動平臺的應用對學校效能之影響力分析
此部分主要在驗證Intranet 互動平臺的應用對於學校效能是否有正向且顯著的影響，我們
透過Intranet 互動平臺的應用與學校效能的相關性以及 Intranet 互動平臺的應用分層面對學校 效能整體的多元迴歸分析兩部份來進行。茲將Intranet 互動平臺的應用對學校效能的影響力分 析過程敘述如下：
一、Intranet 互動平臺的應用與學校效能的相關性
為了解Intranet 互動平臺的應用整體及分層面與學校效能整體及分層面之間的關係，研究 者將透過Pearson 積差相關來進行了解，其結果如表 4-3-3 所示：
表4-3-3
Intranet互動平臺的應用與學校效能之Pearson相關摘要 Pearson 相關 Intranet 互動平
臺的應用整體 師生溝通互動 課程教材使用 行政業務推動 學校效能整體 .613** .568** .562** .547**
課程教學發展 .544** .490** .509** .495**
教師教學效能 .359** .319** .348** .322**
行政管理績效 .529** .495** .457** .486**
學生成就表現 .521** .506** .465** .447**
社區認同支持 .504** .459** .484** .458**
**P<0.01
從上表得知，就Intranet 互動平臺的應用與學校效能各層面及整體的相關性，述說如下：
（一）「Intranet 互動平臺的應用整體」與「學校效能整體」的相關係數為.613 達顯著水準，
顯示兩變項整體間呈現中度正相關。
（二）Intranet 互動平臺的應用分層面與學校效能分層面之間，其彼此的相關係數均在.319 到.613 之間，亦均達顯著水準，顯示兩變項各分層彼此間呈現低度或中度正相關。
二、Intranet 互動平臺的應用分層面對學校效能的多元迴歸分析
本部份以Intranet 互動平臺的應用之「師生溝通互動」、「課程教材使用」、「行政業務推動」
等三個分層面作為預測變數，以學校效能整體為效標變數來進行多元迴歸分析，以說明 Intranet 互動平臺的應用對學校效能之影響力，並考驗研究假設 H2：Intranet 互動平臺的應用
對學校效能有正向且顯著的影響。
經多元迴歸分析後得到表 4-3-4，顯示出下列研究結果：
（一）從共線性統計量（VIF）觀之，VIF 值均未大於 10，顯示預測變項間的多元共線性問 題並不明顯，所以可以進行回歸分析。
（二）迴歸模式之變異量顯著性考驗的 F 值為 75.315，p 值為.000＜.001，表示迴歸模式整 體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-3-4 可知三個預測變項共可解釋「學校效能」效 標變項 37.9%的變異量。
（三）標準化迴歸方程式預測模式：
「學校效能預測值＝.238×師生溝通互動＋.261×課程教材使用＋.178×行政業務推動」。
其中三個預測變項均達到顯著水準，分別是「師生溝通互動」（t=3.329）、「課程教材使 用」（t=4.101）及「行政業務推動」（t=2.595）。
表4-3-4
Intranet互動平臺的應用與學校效能之迴歸分析摘要
預測變項 標準化係數β t 顯著性 共線性統計量（VIF）
師生溝通互動 .238 3.329** .001 3.037
課程教材使用 .261 4.101*** .000 2.421
行政業務推動 .178 2.595* .010 2.801
R＝.616 R 平方＝.379 調整後 R 平方＝.374 F 值＝75.315*** p=.000
* P<0.05，** P<0.01，*** P<0.001
三、小結
在本研究中的Intranet 互動平臺的應用三個分層面「師生溝通互動」、「課程教材使用」及
「行政業務推動」能夠有效預測學校效能效標變項，因此本研究假設 H2：Intranet 互動平臺 的應用對學校效能有正向且顯著的影響，獲得全部支持。
参、Intranet 互動平臺的應用對學校願景認同程度之影響力分析
此部分主要在驗證 Intranet 互動平臺的應用對於學校願景認同程度是否有正向且顯著的
影響，我們將透過Intranet 互動平臺的應用與學校願景認同程度的相關性以及 Intranet 互動平 臺的應用分層面對學校願景認同程度整體的多元迴歸分析兩部份來進行。茲將Intranet 互動平 臺的應用對學校願景認同程度的影響力分析過程敘述如下：
一、Intranet 互動平臺的應用與學校願景認同程度的相關性
為了解 Intranet 互動平臺的應用整體及分層面與學校願景認同程度整體及分層面之間的 關係，研究者將透過Pearson 積差相關來進行了解，其結果如表 4-3-5 所示：
表4-3-5
Intranet互動平臺的應用與學校願景認同程度之 Pearson 相關摘要 Pearson 相關 Intranet 互動平
臺的應用整體 師生溝通互動 課程教材使用 行政業務推動 學校願景認同程
度整體 .596** .573** .520** .528**
**P<0.01
從上表得知，就Intranet 互動平臺的應用與學校願景認同程度各層面及整體的相關性，述 說如下：
（一）「Intranet 互動平臺的應用整體」與「學校願景認同程度整體」的相關係數為.596，達顯 著水準，顯示兩變項整體間呈現中度正相關。
（二）Intranet 互動平臺的應用分層面與學校願景認同程度整體之間，其彼此間的相關係數均 在.520 到.596 之間，亦均達顯著水準，顯示兩變項各分層彼此間大多呈現中度正相關。
二、Intranet 互動平臺的應用分層面對學校願景認同程度的多元迴歸分析
本部份以Intranet互動平臺的應用之「師生溝通互動」、「課程教材使用」、「行政業務推動」
等三個分層面作為預測變數，以學校願景認同程度整體為效標變數來進行多元迴歸分析，說 明Intranet互動平臺的應用對學校願景認同程度之影響力，並考驗研究 H3：Intranet互動平臺 的應用對學校願景認同程度有正向且顯著的影響。
經多元迴歸分析後得到表 4-3-6，顯示出下列研究結果：
（一）從共線性統計量（VIF）觀之，VIF 值均未大於 10，顯示預測變項間的多元共線性問
題並不明顯，所以可以進行回歸分析。
（二）迴歸模式之變異量顯著性考驗的 F 值為 68.741，p 值為.000＜.001，表示迴歸模式整 體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-3-6 可知三個預測變項共可解釋「學校願景」效 標變項 35.8%的變異量。
（三）標準化迴歸方程式預測模式：
「學校願景預測值＝.333×師生溝通互動＋.170×課程教材使用＋.149×行政業務推動」。
三個預測變項達到顯著水準，分別是「師生溝通互動」（t=4.585）、「課程教材使用」
（t=2.620）和「行政業務推動」（t=2.141）。
表4-3-6
Intranet互動平臺的應用與學校願景認同程度之迴歸分析摘要
預測變項 標準化係數β t 顯著性 共線性統計量（VIF）
師生溝通互動 .333 4.585*** .000 3.037 課程教材使用 .170 2.620** .009 2.421 行政業務推動 .149 2.141* .033 2.801 R＝.598 R 平方＝.358 調整後 R 平方＝.353 F 值＝68.741*** p=.000
* P<0.05，** P<0.01，*** P<0.001
三、小結
在本研究中的Intranet 互動平臺的應用三個分層面「師生溝通互動」、「課程教材使用」及
「行政業務推動」均能夠有效預測學校願景效標變項，因此本研究假設 H3：Intranet 互動平臺 的應用對學校願景認同程度有正向且顯著的影響，獲得全部支持。
肆、系統思考對學校願景認同程度之影響力分析
此部分主要在驗證系統思考對於學校願景認同程度是否有正向且顯著的影響，我們將透 過系統思考與學校願景的相關性以及系統思考整體對學校願景認同程度整體的多元迴歸分析 兩部份來進行。茲將系統思考對學校願景認同程度的影響力分析過程敘述如下：
一、系統思考與學校願景認同程度的相關性
為了解系統思考整體與學校願景認同程度整體之間的關係，研究者將透過 Pearson 積差
為了解系統思考整體與學校願景認同程度整體之間的關係，研究者將透過 Pearson 積差