相關研究之結果分析

同 儕 教 學 的 議 題 在 國 外 研 究 及 應 用 它 們 的 領 域 從 成 人 職 業 到 高 等 教 育、K-12 教育、社區學習、青少年犯罪預防、學生課後學習等，且持續蓬 勃發展當中（黃善美，2004）。而相較國內同儕教學起步較晚，屬於剛起飛 階段，本節根據國內外有關同儕教學相關研究加以歸納整理並介紹實務應 用的經驗。

壹、國外同儕教學之研究結果

國 外 有 關 同 儕 師 徒 的 研 究 相 當 廣 泛 ， 其 範 圍 包 含 許 多 領 域 ， Kreuger

趣。Dill 與 Boykin（2000）的研究指出：同儕教學策略中運用有結構的教 導過程和酬賞制度，對美國黑人的社區和文化學習有顯著的成效。

根 據 陳 嘉 彌 （ 2005） 歸 納 整 理 國 外 進 行 同 儕 教 學 相 關 之 研 究 如 下 ： Topping（1996）在高等教育中進行同儕教導的方案設計研究，採同年級同 性別、同年級同儕相互教學、跨年級同性別等形式來探討方案實施的成果；

Wood 等人（1995）曾對學童進行同儕學習的研究也採用多種形式來分析 同性別、同年齡、不同年齡組來分析方案的結果，此兩種模式操弄或控制 太 多 變 項 ， 相 對 的 其 結 果 能 夠 實 際 推 廣 應 用 則 受 到 限 制 ； Barton-Arwood 等人（2000）則從「自然的教學場域」（natural setting）探討同儕學習運用 於國小「一般學生」及「學習不利」的概念論述，較符合實際推廣應用的 需求。

Fresko 與 Kowalsky（1998）發現從同儕教導者身上所發現的結果如學 業成就、自信、社會適應等結果較同儕學習者豐富，也就是說初期觀察同 儕教學者可以有明顯的結果，如果要發現同儕學習者的影響，則須更長的 時間才可能獲得更多的資料；Freeman（1998）則探究資優兒童的同儕教學，

包括如何為資優兒童找到一位輔導自己本身的教學者，如何讓資優兒童也 能成為一位擔任同儕的教學者來指導一般兒童。

前述有關同儕教學國外研究，可提供研究者多方面同儕教學的資料及 相關理念探討，同時對如何進行研究的落實與推動具有導引的作用，在許 多的評估報告中，均肯定同儕教學與學習的正面價值與功能。

貳、國內同儕教學之研究結果

目前國內與同儕教學有關的研究並不多，通常與師徒制或同儕輔導居

多，且多偏重特教領域和企業管理，在特教方面有張瓊文（2000）、梁素霞

（2001）、許莉真（2001）、黃淑吟（2002）、林怡鈴（2004）、賴月汝（2005）

等，其研究結果多肯定同儕教導的效果與助益，可惜研究對象多局限在少 數人，且接受實驗時間並不長，其研究結果的穩定性可能不足。在企業管 理方面以師徒制為主軸的論文有詹瑜蕙（2000）、李全福（2001）、曾慧珍

（2003）、胡肇惠（2004）、黃瓊玉（2005）、劉怡蘭（2006）等，其研究主 旨多直接與師徒制有關，並未直接討論同儕之間的教導與學習的理念。

直接討論同儕之間的教導與學習的理念有下列研究（參見表 2-1），林 美伶（1998）探討認知學徒制對學生的英文成績的影響，楊秉均（2002）

探討同儕教學對學生理化學習的影響，黃善美（2004）以行動研究進行同 儕師徒制對學生在社會化行為及學業的改變情形，高維序（2006）採用個 案研究進同儕教學，探討同儕教學在國語成績以及社會化行為的改變、張 中原（2006）以同儕師徒制的方式，探討同儕教學對學生在社團及行為的 改變情形、蕭賢良（2006）探討同儕教學在角色轉化之後的心理改變及學 業成效的情形（參見表 2-1），以上研究所探討的同儕教學雖然與學業有關，

但並未直接探究有關數學學習的成效。

在同儕教導與數學相關的研究有呂素幸（1991）、陸正威（1998）、趙 月君（2003）等（參見表 2-1），其中呂素幸（1991）採受試者實驗法，主

後，異質編組的成效，如解題表現、數學焦慮以及後設認知均優於其他組 別，但亦沒有採用質性資料佐證數學學習的改變情況；而趙月君（2003）

除了採用受試者實驗法以外，同儕教學的時間為一學期，並加以採用質性 資料探討學生學習數學的改變情形，結果顯示運用同儕教導後，學生在數 學的焦慮減低、數學學習成效提高；以上有關同儕教學在數學有關的成效 上雖然有正面的影響，但為期的時間只有一學期，結果穩定性可能不足，

因此若時間允許及參與者能力所及之下，研究應盡量投入足夠長的時間實 驗，以求更準確的實驗結果（2005）。

以上研究重點強調同儕之間互動合作學習，並肯定同儕教導的正面成 效，而且不論在跨班級、跨年級之間的同儕教導與學習均有明顯具體的成 效。因此透過同儕教與學的過程中，學童在行為上或課業上均有正面的改 善情況。

綜合以上所述，目前關於同儕教學的理念、策略及實施技術已大致釐 清，在國小實施同儕教學的輔助教學策略明顯地對學生的學習有正面的影 響。雖然國內目前同儕教學的研究只是屬於起步階段，但如果能從理念、

策略及實施方式加以更深入的了解及落實，相信同儕教學對協助一般教師 的教學效能，提升學童的學習成果，一定可以創造出更多元的教育理念及 教學觀點。

表 2- 1 同儕教學相關研 究

表 2- 1 同儕教學相關研 究（續）