研究範圍與限制

任何研究都有其範圍與限制，研究範圍以研究時程、研究對象、研究 場域、研究內容等部份加以探討。研究限制以活動時間、研究者方面、研 究焦點加以說明。

壹、研究範圍

一 、 研 究 時 程

本研究的時程為兩學年共四個學期，即從 2005 年 9 月至 2006 年 6 月 為閱讀活動，視為數學活動的前導活動，2006 年 9 月至 2007 年 6 月為主 要數學活動，利用學校晨光時間、午休時間或彈性課程進行方案活動，利 用長期觀察、收集方案參與者的各項質與量的資料，加以分析探討學童參 加同儕教學後，在數學領域學習的變化情形。

二 、 研 究 對 象

研究對象為研究者所服務學校-壽齡國小 94 學年（2005 年）的五年級 兩班學生 58 人，將其四下七大領域總成績轉化成 T 分數，選出前四分之 一為同儕教導者共 14 人，後四分之一為同儕學習者共 14 人，因性別比例 並不相同，故先由研究者主動將其配對後，再詢問同儕教導者的意願可減 少同儕教學配對的時間以及衝突。

三 、 研 究 場 域

本研究為個案研究，以研究者服務學校高雄縣壽齡國民小學為單位，

以參與方案的同儕教導者與學習者為主要研究對象，而其他同年級未參與 的學裡、任課教師、行政人員、參與同儕學習方案的家長為中立的第三者 訪談對象，方案活動地點以圖書館、電腦教室或其他科任教室為主。

四 、 研 究 內 容

本研究主要採質量混合法，質性資料主要以同儕教導者與學習者六年 級時在活動現場蒐集到的文件資料為主，在量化資料以參與同儕教學方案 學童的五、六年級數學 T 分數與其前學期 T 分數作比較為主。

貳、研究限制

一 、 活 動 時 間

本研究方案的活動時間利用學童晨光及午休時間，但由於晨光時間被 許多社團活動所利用，因此以午休時間為活動的主要時間，此時間雖然不 會影響其正常上課，但午休時間氣溫比較高，學童的精神較差，恐有不利 活動實施的成效，可是一方面又必須配合學校其他社團活動，一方面其他 正常上課時間又不宜占用，因此若能克服活動時間的限制，則更有利於活 動方案的實施。

二 、 研 究 者 方 面

程與研究者對話，相信可使方案施行的過程更順遂、更具有客觀性，並更 能增強方案的信效度。

三 、 研 究 焦 點

因 為 同 儕 學 習 運 用 於 閱 讀 及 社 會 化 學 習 均 有 正 面 的 成 效 （ 高 維 序 ， 2006；黃善美，2004），本研究的焦點在於數學學習的成效探討，並佐以其 他訪談、問巻、觀察記錄、省思札記等資料作為此方案成效分析。因此本 研 究 所 探 討 的 主 題 大 多 聚 集 在 同 儕 教 導 者 和 學 習 者 的 數 學 學 習 情 況 的 變 化，無法類推到其他學習領域的變化情況。