第二章 文獻探討
第四節 相關研究
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第四節 相關研究
壹、「教師組織」相關研究
教師法公佈及工會法修正以來，相關研究逐年增加，研究者整理近年來與 學校教師組織（教師會或教師工會）相關研究，分述如下：
一、李佳佩（2007）之「從教師會到教師工會的組織變革與發展」，研究主 旨在探究從教師會變革轉型為教師工會之過程與發展，其中導致變革之因素以 及所遭遇之困境，以利分析我國教師組織未來發展之方向。研究方法為訪談 法，訪談對象為學校及地方教師會幹部、基層教師、政府及民間團體，共訪談 十二位相關人士，結論如下：
（一）他國教師組織多為「工會」與「專業」雙重取向，我國教師會卻因 政府不依法行政而顯得功能不彰。
（二）影響教師會定位的因素有政治解嚴、會長特質、教師意識、校園生 態轉變、符應社會期待等。
（三）目前學校教師會活動內容偏重辦理各類聯誼性服務和事件處理，並 重視維持校園的和諧。
（四）地方教師會活動內容偏重在與政府協商改善教師工作條件。
（五）組織功能不彰、教師自我覺醒、政策衝擊、各國潮流所趨均為影響 教師會轉型到教師工會之內外主因。
（六）教師保守慣性、法令定位不明及社會對罷教權疑慮是教師會轉型到 教師工會之一大困境。
（七）教師組織多元化是未來可行方向。
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二、蕭方雯（2007）之「臺北縣市國民中學學校教師會組織變革策略之研 究」，主要在探討臺北縣市國民中學學校教師會組織的運作現況。採用問卷調 查法與訪談法，針對臺北縣市國民中學之校長、主任或組長、教師會會長及教 師進行調查，結論如下：
（一）臺北縣市國民中學人員對學校教師會之運作現況的知覺屬於中度水 準，以「監督協調功能」層面較高，「教學研究功能」層面較低。
（二）教師會會員知覺學校教師會之運作現況高於非教師會會員。
（三）學校規模大的學校人員所知覺學校教師會之運作現況，高於學校規 模小的學校成員。
（四）學校教師會在運作過程中所面臨的主要困難或相關問題，為「教師 工作繁忙，無暇參與教師會活動」及「教師會成員缺乏法律專才」。
（五）不同職務、服務年資、是否為教師會會員、曾經擔任不同教師會職 務與不同學校規模之學校人員對於學校教師會運作之困難與相關問 題普遍存在顯著差異。
（六）學校教師會運作之困難與相關問題，曾經擔任教師會職務者的知覺 顯著高於未曾擔任教師會職務者。
（七）整體而言，臺北縣市國民中學人員對於學校教師會之變革策略的認 同程度屬於中度水準，其中以「文化創新策略」層面較高，「技術 變革策略」層面則較低。
（八）學校教師會變革策略，教師會會長之認同情形顯著高於教師會幹部。
三、薛雅美（2007）之「地方教師會任務功能、組織定位與會員參與關係 之研究-以臺灣高雄縣教師會為例」，主旨在探討地方教師會任務、組織定位與 會員參與關係。採調查研究法，結論如下：
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（一）教師在教師會任務、組織定位各層面有很高的認知。
（二）教師參與教師會組織活動程度與活動內容有關聯。
（三）教師在維護教師尊嚴層面的認知與學歷和地區有差異。
（四）教師在提昇教師專業層面的認知與有無兼行政職務有差異。
（五）教師在專業組織面的認知與性別有差異。
（六）教師在自主團體層面的認知與學歷和地區有差異。
（七）教師在法定組織層面的認知與服務學校地區有差異。
（八）教師提供教師服務與服務團體層面的認知對教師參與最具解釋力。
四、張以莊（2009）之「一所國小教師會之個案研究-以幸福國小為例」，
採質性研究的方法，以一所國小教師會為個案研究對象，來探討個案學校教師 會的成立與運作，並分析學校教師會與學校行政互動歷程中，所各自運用的權 力策略。結論如下：
（一）學校教師會的成立受到當時校長支持及校外各界的幫忙。
（二）學校教師會的運作有退化現象，使會員降低對教師會組織的向心力。
（三）設置教師會學生獎助學金為該會一大特色。
（四）行政人員希望教師會為專業組織，教師會幹部希望教師會有工會組 織的特性。
（五）幸福國小教師會成立後，在其組織發展上亦產生了變革，教師會內 部亦經歷了由解凍到變革到再解凍的變動歷程。
（六）教師會與學校行政互動方面因為校長的更替而產生不同的處理模 式，依次可分為蜜月期、衝突期、衝擊療傷期以及穩定發展期等四 個時期。
（七）教師會理監事兼任學校行政工作的比例頗高。
（八）學校教師會所運用的策略中，影響型策略多於保護型策略。
（九）學校行政部分所運用的策略是影響型策略與保護型策略各半。
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五、陳明達（2011）之「國民中小學教師籌組教師工會態度之研究」，主 旨在探討國民中小學教師籌組教師工會態度研究分析。採問卷調查法，以中部 地區（臺中市、臺中縣、南投縣、彰化縣）現有國民中小學教師為研究對象，
結論如下：
（一）從國民中小學教師籌組教師工會態度現況而言，為中高度認同。
（二）在背景變項中，國民中小學教師籌組教師工會態度受到不同婚姻狀 況、不同服務年資、是否為教師會會員等因素影響而有所差異。
（三）國民中小學教師籌組教師工會態度各層面呈現顯著差異，以教師角 色定位認知層面平均分數最高，勞動三權認知層面平均分數最低。
（四）國民中小學教師籌組教師工會態度各題項中，以教師追求專業認同 與教師工會功能之提升需求較高
（五）「教師角色認知」、「教師工會認知」、「勞動三權認知」、「成立教師 工會目的認知」等四個層次，對於國民中小學教師籌組教師工會態 度呈現中高度相關性。
上述「教師組織」相關文獻，將研究地區、研究對象與研究方法整理如表 2-11，其中研究地區以臺北縣市居多，研究對象以國民中、小學佔大多數，研 究方法則質化與量化均有。
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（一）臺北市國民小學教師會運作現況屬於「中高」度績效，尤以「參與 校務決定」之層面最佳。
（二）臺北市國民小學學校效能現況屬於「中高」度績效，尤以「推展訓 輔活動」、「提升課程教學」、「推動行政業務」三層面效能最佳。
（三）臺北市國民小學教師會運作績效會因教師性別、擔任職務、學校規 模及擔任教師會身分之不同而有知覺上之顯著差異；而在最高學歷 及服務總年資方面之知覺則無顯著差異。
（四）臺北市國民小學學校效能會因教師性別、最高學歷、擔任職務及服 務總年資不同而有知覺上之顯著差異；而在學校規模及擔任教師會 身分方面之知覺則無顯著差異。
（五）臺北市國民小學教師會運作績效與學校效能具有中度正相關，表示 整體教師會運作績效愈高，學校效能亦愈高。此一研究結果，從教 師會運作績效潛在變項與學校效能潛在變項之相關亦可獲得印證。
二、林佩瑾（2010）之「教師組織在教師專業的意義：英國教師組織的發 展以及對臺灣教師會的啟示」，以英國教師組織的發展以及對臺灣教師會的啟 示來探討教師組織在教師專業的意義。以文件分析法和文獻分析法為主，結論 如下：
（一）獨立自主的教師專業組織。
（二）致力於增進教學標準和學習的品質。
（三）在法律上有責任提供政府及其他機構以下相關的建議和諮詢：
1.在教師供給和徵募方面的建議。
2.初任教師的教育與訓練。
3.徵召新任合乎資格教師的入會。
4.對於職前、在職教育和訓練等相關事務上。
5.持續的教師專業發展。
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（四）維持並辦理合格教師註冊相關事宜：
1.核發教師證書。
2.仲裁實習生可否取得教師證書。
（五）具有懲戒權，以規範教師：
1.調查不適任教師。
2.吊銷教師專業執照。
三、黃凱陽（2010）之「臺北縣國民中學學校教師會運作對學校效能影響 之研究」，主旨在探討臺北縣國民中學學校教師會運作對學校效能影響的現況 及分析兩者間的關係。透過問卷調查、實地訪談之方式進行，問卷調查對象為 臺北縣有成立教師會的國民中學教師，訪談對象為臺北縣二位校長、三位教師 會長、二位教師會教師。結論如下：
（一）目前臺北縣學校教師會運作情況尚稱良好，其中以「參與校務決定」
層面最高，「提升專業能力」及「維護教師專業自主」層面最低。
（二）目前臺北縣國民中學學校效能尚可，其中以「學校行政效能」表現 最佳，「學生學習效能」的層面最低。
（三）不同背景變項之學校教師會運作部分有差異的情形。
（四）不同背景變項之學校效能部分有差異情形。
（五）學校教師會運作對學校效能影響的程度不一。
四、陳怡如（2011）之「工會法實施後教師組織功能之研究」，主要探討 新「工會法」施行後教師工會如何組織與運作，同時探討教師工會依據新「團 體協約法」和新「勞資爭議處理法」有關協商權和爭議權的運作。採用質性研 究，透過文獻分析和深入訪談，結論如下：
（一）教師會在運作中所產生的困境包含外在環境問題和內在制度問題，
外在問題包含教育行政機關和家長的反對，內在問題包含會員向心 力不足、會費低、會務人員不足、搭便車等問題。
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（二）將來學校教師會將漸漸走向以和平及參與的方式處理校內教師的問 題，而地方教師會與全國教師會的功能可能漸漸被教師工會取代。
（二）將來學校教師會將漸漸走向以和平及參與的方式處理校內教師的問 題，而地方教師會與全國教師會的功能可能漸漸被教師工會取代。