看圖說話教學與口語表達之相關研究

智能障礙兒童因為認知能力弱，在口語表達的發展上有其困難，比起抽象的 物品，具體事物更能吸引他們的注意，圖片便是一種很好的媒介，藉由圖片來刺 激智能障礙兒童的口語表達能力，加上智能障礙兒童識字不多，透過圖畫和語言 發展做統整，使口語表達學習更加事半功倍(王派仁、何美雪，2008)。

壹、何謂看圖說話教學

圖畫的內涵有其藝術性，好的圖畫，可以帶給兒童藝術的美感，更擴充兒童 的想像力，並具有啟發性，滿足兒童的好奇心，彌補識字不多，理解不夠的情形。

口語表達訓練的第一要件是話題，圖畫提供練習口語表達的話題，也可以作為思 考組織的憑藉(陸又新，1995)。圖畫能引發兒童廣泛性思考，就教學上來說，圖 畫提供練習口語表達的話題，或引導寫作的憑藉(韓志評，2003)。羅秋昭(1996) 指出看圖說話能提供兒童一個明確的主題和具體的圖畫，使他們說話時較能掌握 主題、發表的內容也不易離題。

看圖說話教學需結合圖畫，經過仔細觀察圖畫後，展開想像，最後用口語表 達出來(唐泠玉，2009)。因為文字是抽象符號，對智能障礙兒童來說有一定程度 的困難，但圖畫是具體且生動的形象，經由教師適度引導，可以吸引兒童注意，

進而提供更完善的口語表達技巧。圖畫沒有所謂的門檻限制，無論是任何年齡層 或任何閱讀能力的兒童，均能輕易上手(方素貞，2003)。

貳、看圖說話的圖片選擇

既然圖畫是引導兒童說話的工具，那它的呈現必須合乎邏輯、故事情節的前 後銜接有次序性、圖書本身必須精緻、詳細，才能擔負起培養兒童語言發展的功 能(方素貞，2003)。以下歸納了圖片選擇的考量標準：

1. 圖畫情節是否有架構性地組織起來，以教導兒童組織技巧。

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2. 圖片主題是否能夠吸引兒童？

3. 圖畫細節是否適合該教學年齡層的兒童？

4. 圖畫內容是否切合兒童的生活經驗？

唐泠玉(2009)指出要進行看圖說話教學，首先要重視的是選擇適當且有引導 性的圖畫，不同的圖畫可以運用在不同的教學目的。在圖片的選擇上，可以分為 下列兩項：

1. 單幅圖：是單一靜止的圖像畫面，只有主角、背景時間和地點。著重在 圖畫細節的掌握和想像。

2. 多幅圖：是多個畫面的故事結構，圖和圖之間有順序及因果關係，除了 主題，還有主角、情節、背景，發展和結尾。除了圖畫細節的掌握，也 重視兒童的組織能力。

由此可知，使用看圖說話教學，圖畫選擇是一大重點，好的圖畫不僅可以讓 兒童發揮想像力，也具有啟發性，使兒童在語言學習過程中，不但提升口語表達 能力，同時培養他們敏銳細膩的觀察態度和組織能力。

參、看圖說話教學的實施方式

看圖片對兒童來說是輕鬆簡單的一件事情，若是要以此教導兒童說話，則需 要教師適當的穿針引線，以達良好成效。唐泠玉(2009)綜合盛子明(1999)、嚴南容 (1999)的觀點來說明看圖說話教學的實施方式。

1. 觀察並了解圖畫內容：教師指導學生對於圖畫內容的觀察要仔細，可分 為：(1)全面觀察以了解內容；(2)重點觀察以抓準中心。

2. 分析畫面並拓展豐富想像：教師引導學生觀察時須掌握三個原則：(1)補 充畫面：運用想像使畫面內容變得精采豐富；(2)擴展畫面：依據畫面內

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容向前、向後推測完整故事內容；(3)聯想畫面：用自己類似的親身經驗，

去想像組成新畫面。

3. 整理想法、表達流暢思緒：說話便是語言加工的過程，除了語言表達技 巧，還需要運用適當的修辭，將腦海中的資訊組織成可以述說的內容。

4. 逐步訓練，有次序性地敘述：教師可以指導兒童的有：(1)要求說的完整 準確：要求兒童每一句話，每一段話都要說清楚；(2)使用指導語幫助兒 童的表達做提示；(3)提醒兒童不要漏掉觀察時所發現的重點；(4)盡量使 用已經教過的語詞。

綜上所述，看圖說話教學的實施首要做的是細膩的觀察，並從觀察結果產生 豐富的想像，進而使用口語完整且精確的表達出來。

肆、口語表達能力的重要性

石兆蓮(2002)表示「善於表達的人，可以清楚、有效地把自己的想法表達出 來。」而口語表達是我們傳遞訊息、溝通情感最便捷的方式，也是每個人必備的 能力。以下就口語表達能力對兒童各方面發展的重要性進行說明(林欣穎，2009)。

一、培養良好的說話態度與自信

口語表達能力佳的人，在大眾面前可以條理分明地傳達自己的想法與意見，

引起他人共鳴，也容易贏得別人的好印象，當兒童具備較佳的口語表達能力 時，自然對自信心的提升有所助益。

二、提升人際關係的能力

比起讀寫活動，人們在日常生活中更常使用說話的方式與人溝通，若能流暢 地與人進行意見交流，較容易得到他人的認同，也能獲得較好的人際關係，

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對日後就業也有連帶影響。張英鵬(1995)指出良好的傾聽與說話的習慣和能 力，會影響兒童日後工作的成功與否。

三、增進學習能力

語文能力是學習的基礎。羅葆善(1993)認為提升兒童的語言表達能力，可以 奠定良好的語文基礎，更是一切學習的根本。這是因為各領域的學習都和語 文能力息息相關，如果兒童口語表達能力佳，聽、說、答、問及思考領悟等 也能運用自如，那麼在其他學科學習上也一定能夠順利進行(張淑娥，

1993)。

四、提升思考力與判斷力

口語表達是觀察、思考、表達能力的綜合展現(朱美如，2003)。在與他人進 行對話是迅速，且立即得到回饋的過程，在互動溝通一來一往的過程中，是 提升思考力與判斷力的方法之一。

五、提升寫作能力

口語表達比書面文字需要的時間反應更短，需要極佳的組織能力與臨機應變 能力，若教導兒童表現出有層次、有條理，且流暢的口語表達，對於文章寫 作的能力將有所提升。張淑娥(1993)指出說話是作文的基礎，話說得好，作 文才能寫得明白流利。

綜上所述，我們可以了解口語表達能力的優弱，在學習能力、人際關係、思 考、判斷，以及寫作能力有密切關係，因此提升口語表達能力，將有助於其他能 力的改善。

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