研究信賴度

質性研究蘊含了研究者的主觀，因此研究者會更審慎反思與檢 核自己的詮釋角度。研究者需多次深度訪談，且借重研究參與者檢 核、多元資料檢核、影音資料紀錄和研究者省思，做為提升研究信 賴度的手段。

壹、資 料 收 集 歷 程 之 作 法

深度訪談

本研究採半結構式的深入訪談，參考歐用生(1995)的訪談經驗，

以雙向、討論、互動的方式蒐集資料。每位研究者參與者盡可能至 少安排一次當面訪談與數次通訊軟體聯繫，以確保資料充分性；而 部份研究參與者可能考量關係建立、情境適應、溝通表達管道、時 間效益，而選擇電子郵件和通訊軟體等聯繫方式。而為使研究有更 清晰的輪廓，研究者與研究參與者留有彼此的聯絡方式，隨時可補 充或確認訪談資料。

多元資料檢證(實物作品)

為使研究參與者能有更多樣的表現管道，更融入感覺的分享；

研究者在取得自閉症美術潛能優異者及其家長之同意，由學生研究 參與者以及其重要他人自選出五件以上代表作品，真實呈現美術潛 能的全貌。在作品蒐集完畢後，邀請三位美術專業人員協力分析作 品的主題、技法、創意、藝術性與風格，讓美術潛能的認定更具說 服力，美術評鑑專業人員之評析範例如表 3-8-1 所示。同時，透過學

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生的檔案、評量等資料收集，多元的檢證學習特質與教育輔導需 求。

表 3-8- 1

美術評鑑專業人員之評析範例

美術評鑑 專業人員

評析對象 評析內容

E1 C1

這一看就是無庸置疑。線條處理很細膩，顏色也 有深淺。如果作品再多一點會更好。(E1-I-20170412-01)

E2 C1

這幾位學生表現都不錯，我覺得 C1 的表現不錯，

那○○○(未入選為研究參與者)的我覺得還好，

恩…你看 C1 有立體感，用色上也很適當。(E2-C-20170421-01)

E3 C1

有許多想法，作品中有許多細節是其他學生常忽 略的。視覺的流暢和精準的能力。鮮明的視覺想 像和豐富的視覺意象。(E3-C-20170420-01)

影音資料紀錄

訪談前的準備工作，會先與受訪者充分說明研究目的及尊重受 訪者隱私等權益，徵得研究參與者同意後始得以錄音、錄影和照片 等方式保存資料；若在無法取得影音資料的情況下，則以訪談筆 記、訪談觀察紀錄。

研究者省思

研究者在質性研究中很容易落入主觀思考，因而更需要從反覆 閱讀逐字稿和研究札記的歷程中，反省自己的詮釋是否接近真實、

是否落入偏見，勇於反駁自己的立論、不自我設限，隨時補充、調 整想法，以建構出更縝密的分析資料。

82 念和省思。(T3-C-20170710-01)

T5

(T5-C-20170710-01)

P5 之前看一下覺得很難懂，發現自己說話原來是這 樣子。(P5-C-20170717-01) (續下頁)

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(T6-書信-20170620-01)

P6 99%

從自己的回答中，再次回想學生這段時間的學習 狀況與反應，有著不一樣的感受和體認。心裡有 著聲音，提醒自己要省思要怎麼怎麼改變或調 整，對孩子的學習會更好。(P6-C-20170710-01)

同儕檢核回饋

84 習去冷靜。(C3-E-20170421-211)

面對困難會

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