自閉症美術潛能優異者之意涵

壹、自 閉 症 美 術 潛 能 優 異 者 之 嶄 露

每個人身上都蘊含多樣化的特質，這些特質讓我們有所不同。

自閉症美術潛能之於學者症候群

「優異與障礙同存」的現象並非今日才被發現。早在 1783 年 Gnothi Sauton 就注意到有一位障礙者，雖有障礙卻擁有迅如閃電的 計算能力(Treffert, 2009)。經過時空的變化、研究的演進，對於此類 具有優異潛能者，Sequin(1866)稱「低智商天才」(idiotic genius)；

Down(1887)稱「白癡學者」(idiots savants)；Treffert(1988)稱「學者 症候群」(savant syndrome)。

Whitmore & Maker(1985)指出大約有 2%的身心障礙者可能是資 賦優異，Ober 和 Fein（1988）以及 Rimland（1989）更進一步推論 大約有 10％的自閉症者擁特殊能力（引自 Donnely &Altman,

1994），Treffert(2009)更指出有 50%有特殊才能的學者症候群符合自 閉症診斷標準，Maker(1977)也曾推算身心障礙資優學生出現率為 3%-5%(引自 Trail,2011)，Happé 及 Wallace (2012)則認定有 10~30%

的自閉症者會顯現出學者症候群的技能。匯集學者們的研究顯示至 少有 2-30%的自閉症者並非「一般的自閉症」，他們擁有特殊優異潛 能，值得社會大眾重視。

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若從多位學者的研究中談自閉症多元的優勢潛能(Rimland &

Fein, 1988; Donnelly & Altman, 1994; Cash, 1999; Miller, 2005; Treffert, 2006; Treffert, 2009)，一般最常被提及的自閉症學者症候群，或是特 殊才能多表現於繪畫、音樂、數學計算、萬年曆、記憶、機械能 力、空間技巧、感知或辨識能力等方面；當中又以「記憶力」和

「繪畫能力」居自閉症兒童特殊才能比例的前二位(Vital, Ronald, Wallace, & Happé, 2009)。針對如此高出現率的繪畫優勢自閉症者，

Treffert(2010)年提出學者症候群藝術家(savant artist/ art savant)的觀 點，近期更出現「artism」一詞(Williams, 2014)。這些懷有優異美術 潛能的自閉症者，即便可能有功能待協助的地方，他們的美術潛力 有如未經打磨的寶石，在自閉症的群體裡特別容易受注目，更使藝 術(art)與自閉症(autism)的關係浮上檯面。

自閉症美術潛能優異者之成因

自閉症具有異質性、多層面以及光譜分佈式的特徵表現(賴孟 泉，2011)，依精神障礙診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistic Manual of mental disorders 5, DSM-5)分類，稱之為自閉症類 群障礙 (Autism spectrum disorder, ASD)，而自閉症美術潛能優異者 隸屬於自閉症中，唯行為表現上美術特質相較於其他自閉症者明 顯。

關於自閉症，我們的疑問仍比知道的答案更多(Wallis, Claudia, 2006)，因沒有任何單一生理因素足以解釋所有自閉症的諸種症狀，

它屬於多種複雜因素導致(黃金源，2008)，醫學對障礙仍未有成因定 論(黃琬純，2015；郭靜姿，2016)，大多數成因都指向先天生理因 素，以及少部分發現後天腦傷或癲癇發作後驟然出現的能力

(Hughes,2010)。至於美術表現則可能是天賦或是生理因素影響

(Hill,2004)，亦或是後天培養努力而有一番成就，例如才能萌芽和才

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能遮蔽的學生，透過充實方案而獲獎肯定(郭靜姿，2016)。以下從自 閉症美術潛能優異的成因展開討論:

(一)腦部異常或損傷

宋維村(2000)認為自閉症不是單純的一種病，或許存在數個亞 群，其腦部病變也不只一種，不過在這之間可能有一個共同表現的 機制，致使自閉症者出現類似的症狀，只是目前這個機制還有待探 討。Kuo, Liang, Tsen & Gau (2014)針對資優生、ㄧ般生以及自閉症 者做核磁共振，發現到自閉症者的腦部運作確實與他人不同。或許 因補償作用、腦部變異、額葉損傷等原因誘發自閉症者美術優異潛 能出現。

1. 右腦補償

學者分析自閉症腦部發現到，自閉症者右半腦大於左半腦

(Mountz et al., 1995)。一半以上的自閉症特殊才能優異者，顯示左腦 腦傷現象（Treffert & Wallace, 2002），有的自閉症者左半部大腦相對 較小(李乙明譯，2012)，有的則是左半腦或顳葉功能異常(楊簣芬，

2005)。在眾多學者推斷與實證研究後，推斷當左腦功能不逮，右腦 便開始推動補償作用(李乙明譯，2012；Treffert, 2010；

Winner,1998；Waterhouse, 2013)。因此，許多自閉症者個體內能力 相互比較之下，主掌藝術的右腦相對表現較佳，表現的美術性向獲 得認可。

2. 腦橋、腦幹異常

從核磁共振研究發現自閉症者腦橋或腦幹前庭核異常﹙Baron-Cohen & Bolton, 1993；李玉霞，1997﹚，宋維村(2000)也證實自閉症 組的腦幹和正常組比較起來也有一些問題。由於腦幹負責演經協調

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功能，當腦幹與腦橋異常，使得感覺視覺、聽覺、觸覺等感覺異變 (黃金源，2003)，自閉症者所看到、聽到、感受到的世界，可能有別 於我們另有一番的風景，讓他們創作出獨特的視覺作品，在用色、

構圖方面更具個人強烈特色和風格。

3. 額葉損傷

Steel 等人在 1984 年報告中談到，一位二十九歲的自閉症學生 缺乏彈性，有零碎技能，蘊含前額葉功能受損(引自楊簣芬，2005)；

1998 年 Bruce L. Miller 對五位「額顳葉老年失智症（fronto temporal dementia，FTD）」患者病程做追蹤，這些患者隨著開始發病及病情 惡化而顯現出藝術方面的才能(引自林皛玫，2005)。以腦功能來看，

額葉與選擇性注意力、工作記憶相關，額葉的損傷可能讓自閉症者 有異於常人的專注力和工作記憶，使他們在繪畫興趣專注度、創作 選擇觀點和照相式記憶繪圖有突出表現。

4. 小腦體積相對較小

在 1980 年代即發現自閉症者的小腦蚓部神經細胞的數目比一般 人少，後來的研究更確切的指出自閉症組的小腦蚓部第六、七小葉 比正常人組的小腦體積小 (引自宋維村，2000)。截至現今尚未有進 一步的研究了解小腦體積較小之於自閉症者的功能有何影響，不過 從小腦「微調」運動技能的功用來看，也許可以解釋自閉症者為何 在肢體動作靈活度上需要專業治療介入協助。

5. 獨特腦部反應

Happé 及 Frith (1996)提到自閉症者擅長找出圖片中隱藏的複雜 圖案，Ring 等人(1999)看到自閉症組在藏圖測驗時，腹枕葉顳葉區 域(ventral occiptotemporal region)反應比一般人還要多(引自楊簣芬，

2005)，面對藏圖測驗的策略，自閉症主多為視覺系統應對。Grandin

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也提到視覺思考模式是自閉症者在許多能力上表現突出的要件(Cash, 1999)。所以我們常會聽到自閉症者「見樹不見林」的反應，或是很 在意某些視覺上的小細節；而在自閉症美術潛能優異者的作品上，

反應出看過的物品可浮於腦海中畫下來，專注於畫作的局部枝微末 節等情況。

(二)神經反應與數量異常

Bauman 和 Kemper(2003)發現自閉症成人神經腦細胞布洛卡區 斜角帶的細胞核(nucleus of the diagonal band of Broca, NBD)比正常成 人小，且數量顯著較少；近代 David Ginty(2016)發覺自閉症譜系障 礙(ASD)的神經系統其它部分也會影響障礙者對刺激的應對模式。除 了大腦本身異常可能會導致自閉症者刺激、感知不同外，腦神經亦 可能讓感官、反應與眾不同。自閉症美術潛能優異者對於聲光刺 激、色彩感知特殊，於作品上呈現自己獨到的想法。

(三)基因變異

David Ginty 團隊研究自閉症譜系障礙者的 Mecp2 和 Gabrb3 基 因，從小白鼠實驗裡，觀察到老鼠觸覺靈敏度、焦慮程度有了變化 (引自 https://kknews.cc/zh-tw/science/44lp3.html)，因此研究團隊推斷 基因的突變導致自閉症譜系障礙以異於常人的方式感知世界。以現 今成名之自閉症美術藝術家、自閉症美術潛能優異者作品呈現出來 的用色、對某種媒材的偏好異乎尋常，展出自己的獨特風格，有時 在作品色調、構圖上似乎也能看得到創作者的焦慮筆觸。

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(四)後天能力培養

曲智鑛(2016)認為學生一部份的特質，不該定義為學生的整個人 生，自閉症者先天功能雖未必完備，但若後天訓練得宜也未必會造 成生活中的阻礙。郭靜姿教授自 2012 年起提供輕度自閉症青年支持 系統，啟動自閉症教育輔導與行為訓練，強化他們的優勢才能發 展，參與課程的學生相繼獲得美展獎項、詩詞創作獎、十大傑出青 年等肯定(郭靜姿，2014)。雖然學習時間比別人還要綿長，學習過程 比別人還要艱辛，但在學生自己的努力和師長、社會資源的支援 下，後天也能夠栽培出優秀的人才。

自閉症美術潛能優異者之出現率

Rimland(1978)回收之自閉症兒童的父母問卷，約 9.8%學生的父 母親回覆其子女有學者症後群的症狀，又聚焦問卷當中擁有特殊藝 術才能者約為 19%；Vital 等人(2009)集結 6426 位自閉症兒童家長，

發現到有 410 位(占 6.4%)的自閉症兒童具有藝術天份(引自王雅奇，

2014)。台灣方面，關於藝術類學者症候群或是具有特殊美術潛能的 學生研究(林皛玫，2004；洪若梅，2012；孫玉蕙，2007；賴君達，

2008)，多數為自閉症患者。因此，我們可以看出雖 Heston 與 Wallace(2004)認為自閉症而具學者症候群特質者之出現率缺乏縝密 的實據，不過仍有立論以數據來證明自閉症者具有美術方面的潛能 存在。

貳、美 術 才 能 、 美 術 資 優 與 美 術 潛 能 優 異 關 係

如何判斷學生為美術資優?許多學者提出應從學生的內在因素與 外在因素，來探討其美術才能、智力和創造力（陳聖政，1997；楊 淑媖，2001；詹馨，1982）(引自呂彥億，2009)。因此，本段落先探

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討美術才能學生、美術才能資賦優異學生之定義，再比較美術潛能 優異者與兩者之異同。

美術資優與美術才能之定義

1997 年《特殊教育法》修訂，原本國中小藝術類的實驗班，改 由《特殊教育法》辦理，改稱為「資優藝術才能班」。國民教育階段 的藝術教育，劃歸為藝術資優教育，以資優教育的方向管理。(朱宗 慶，2013)。在當時的時空背景，美術資優與美術才能在教育輔導上 並無太大的差異。

不過，2006 年臺灣中部地區資優班聯招事件引起爭議和非議開 啟了資優教育重整期(吳武典，2013)；教育部於 2006 年修訂資優學 生鑑定標準，提高達標標準為百分等級 97 以上（吳武典，2008）。 除了《特殊教育法》再修訂之外，並修訂相關子法，將「國民中小 學資優班不得採集中式特教班方式」的規定入法，藝術才能資優班 脫離《特殊教育法》的規範(吳武典，2013)，改隸《藝術教育法》管 轄，而入班鑑定雖各縣市不一定相同，但朝向需受藝術性向測驗 PR93 以上或術科表現優異為原則方向規劃及管控 (彭利源，2009)。

當前美術資優和美術才能法源依據不同，美術資優在《身心障 礙及資賦優異學生鑑定辦法》(教育部，2014)中有明確的基準，而美 術才能在《高級中等以下學校藝術才能班設立標準》(教育部，2010) 裡有基本的規定。兩者的鑑定的共通點，都是在術科、性向測驗表 現優異與傑出表現，或者參加政府機關（構）舉辦之國際性或全國 性獲前三等獎項，其美術才能無庸置疑。

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美術資優與自閉症美術潛能優異之異同

Fleming & Hollinger (1981)表示特殊才能是非智力測驗導向的，

美術藝術領域具特殊性向、優異潛能，和傑出表現，與高智商的資

美術藝術領域具特殊性向、優異潛能，和傑出表現，與高智商的資