研究設計與流程

本研究運用質性訪談，研究設計分為兩個階段，第一階為醞釀 期，包含:前導性觀察、訪談與評量表、文獻蒐集；第二階為執行 期，包含:尋求受訪者、進行訪談與觀察、資料處理、文獻閱讀以及 研究結果撰寫。研究流程如圖 3-2-1 說明:

壹、醞 釀 期

前導性訪談與評量表

研究者從身邊發生的事件開始對一位自閉症美術潛能優異者進 行探究。透過平日學校生活的行為觀察、互動與訪談，再運用「特 殊需求學生特質檢核表」(郭靜姿等人，2003）、「美術資優特質檢核 表」(林仁傑，2001)和美術比賽獲獎確認其美術方面的潛力，最後從 家長和訪談中提及的重要他人描繪出自閉症美術潛能優異者的特質 與教育輔導需求。

由觀察、訪談與評量表結果顯示:自閉症美術潛能優異者擁有獨 特且多樣化的學習特質，為了突破自閉症的困境與追求更好的才能 發展，需要教育輔導做為支持後盾。因此研究者依前導性研究之發 現，歸類研究文獻的方向，以利後續的文獻蒐集。

文獻蒐集

前導性研究為文獻蒐集之基石，研究者從覺察問題、提出問 題，到探究問題相關理論，以及蒐集類似美術潛能優異學生資料，

接著與現階段研究進行歸納和分析，最後串聯起研究的脈絡。

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貳、執 行 階 段

探訪受訪者

本研究採取立意取樣，搭配滾雪球的方式探訪受訪者，對象為 自閉症美術潛能優異者與其周邊重要他人。研究者參考陳寰如(2004) 所提出之鑑定藝術才能資優學生的篩選程序，先由非結構性的的推 薦，事前透過教師網絡徵詢有意願者；接著結構性的推薦，向研究 對象提出邀請，說明研究方向、請欲參與的研究者提供檔案資料和 得獎紀錄；後續研究者與之當面晤談、簽署「參與研究同意書」。

另一方面，為使「自閉症美術潛能優異」之認定更具信效度，

根據 Haroutounian (1994)之建議，由三名資優或美術相關專業人員進 行評估，檢視其美術表現特質與優異潛力。

訪談、作品收集與觀察

本研究以半結構的訪談進行資料收集，研究者擬定訪談大綱 後，事先請三位專家學者審核大綱內容，以確保內容效度，待修訂 正確內容再知會受訪者訪談大綱，並告知受訪者自選五件以上作品 作為後續觀察與專家分析之依據。於正式訪談時保持訪談之彈性，

根據受訪者的回答做問題調整和觀察紀錄，使研究能夠深入主題，

發現更多不同面向。

資料處理

研究者在研究中隨時札記紀錄與反思，在進行編碼與動態的資 料分類的同時，也會一邊著手做三角檢正；當研究資料出現相關脈 絡時，便再次收集和閱讀文獻，以利釐清核心主題，藉由系統性的 處理資料，能更精準的詮釋研究問題，最後撰寫研究結果和討論。

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參、重 整 期

研究者告知所有研究參與者研究即將進入尾聲的時間，之後逐 步退出研究場域，並予以回饋，彼此共享研究資料，告知研究結果 和後續相關可運用的資源，期待研究參與者可以更上一層樓。

圖 3-2- 1 研究流程圖

重 整 執 行 階 段 醞 釀 期

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