六位自閉症美術潛能優異者討論

如果人們的起點都相同，從一張白紙到最終，每次在人生白紙 上畫下的都有所不同，要創造一幅曠世傳說，全看學習特質和教育 輔導上的顏色是什麼。

參與本研究的六位自閉症美術潛能優異者及其家人、師長，分 享了當前他們所經驗、觀察、體驗到之學習特質、美術特質與教育 輔導需求。每個人都會產生自己的觀點，本節僅能希冀同中求異、

異中求同的討論中，啟發更多方向的思考。圖 4-2-1 是本節討論之學 習特質概覽。

圖 4-2- 1 學習特質概覽

學習特質

生理

認知

智力 記憶 專注力 問題解決能力

情意

人格 情緒發展

情緒辨識 情緒調適

社會技巧

人際溝通 人際互動 自我認同 適應技巧

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生理特質

生理特質帶出自閉症美術潛能優異者的外在表現，好比美術館 的外觀表象。在感官覺知與動作技巧上，相對於認知心理更能簡單 觀察到其特質。

(一)感官覺知

1. 視覺優勢學習管道

本研究 6 位自閉症美術潛能優異者中，有 4 位的優勢學習管道 明顯於屬於視覺型(Visual)，還有一位是視覺優勢顯現在非學科的對 物空間覺察。無論是教師課堂提供的教材，家長在家中指導課業，

或是學生自己的課堂筆記，會將內容轉換為圖像式來記憶學習。此 處所指之「視覺型」，非 Lowenfeld, Viktor. & Brittain, W. Lambert (1987)指出的美術視覺型特質。

他是屬於視覺學習的小孩，很多課業上的內容，如果把它們變成 圖像，他就很容易了解。(P3-E-20170421-11)

每次期中、期末考來考的時候，他就會帶著一疊厚厚的講義媽媽 教的，就很厲害啊！比如說這麼抽象的概念，媽媽把它轉成簡單 的語意再畫圖給他看，做很多圖卡或畫好圖表，他媽媽就是很知 道怎麼跟他講他可能比較聽得懂。(T3-I-20170420-215)

視覺是優勢，就是他只要有書面可以看的話就可以記得很好。

(T4-I-20170427-11)

優勢學習管道是視覺，非常小的時候，對於圖像特別是幾何圖 形，非常地感興趣，如果看到有興趣的圖像會一直看。(P5-E-20170421-11)

他對圖像記憶的印象很深刻，然後他的筆記跟學習比較多是透過 視覺來 處理。(T5-I-20170428-11)

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2. 感官敏銳度不一

自閉症美術潛能優異者不一定在感官表現上特別敏銳，且各自 有不同的感官能力；有些是視覺接收廣泛，有些則是聽覺靈敏，還 有些是味覺、嗅覺感受強烈。同一個學生的身上，可能感官敏銳度 亦有內在差異。

味覺、嗅覺敏銳。曾說過在餐飲課老師拿出化學色素實驗瓶(木

瓜、芋頭…)一打開瓶蓋，他就知道是何種味道。(P2-E-20170601-213)

視覺的話，只要空間移動，一些很小的細節他都有感覺，方位、

東西擺位稍微移一下、轉個方向他都馬上能察覺到，所以他的東 西我只要動到，他馬上就會知道。(P6-I-20170512-11)

他常常會聽到我們一般人聽不到的聲音，比如說，有一陣子他一 直跟我說，聽到電視出現『嘶……』的怪怪聲，但是，全家人沒 有一個人聽到，過幾天，電視就壞了。(P3-E-20170421-11) 他的嗅覺很靈敏，像是我們去我媽媽家吃飯，廚房和客廳其實是 有一段距離、不是連著的，但是他剛進客廳就會說:『不~我聞到 小黃瓜的味道』。(P6-I-20170512-12)

但也有人屬於對外在環境刺激無太大反應，只專注在自己的世 界中，當他人給予壓力時才開啟感官。

覺知的速度方面，叫他的話有的時候需要給壓力才會有反應。

(T4-I-20170427-12)

聽覺的話…像是在很吵的環境，他也可以做自己的事情，好像對 他沒有差、沒有影響，他就是做自己的。(P6-I-20170512-11)

3. 在自閉症美術潛能優異者在五感中都可能顯現過度敏感

時有所聞自閉症者在感官表現過度敏感的現象，訪問 6 位自閉 症美術潛能優異者後，發現到感官過度敏感的特質涵蓋範圍包括

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視、聽、觸、味、嗅，其中聽覺和觸覺的表現最容易被察覺；不過 並非每一位都有出現感官過度敏感。

感覺還好……(P1-C-20170601-11，P2-C-20170601-11)

小時候，他不能聽到馬桶沖水的聲音，長大後，每每進電影院看 電影，在第一個聲音出現前，他一定要用手摀著耳朵，慢慢的適 應後才會鬆開手。(P3-E-20170421-11)

因為我記得他小時候有一陣子不敢看電視。經過的餐廳有電視，

就是都不能進去；他會衝啊！忽然衝走，就是忽然間的跑走，很 誇張，都沒辦法進有電視的地方。我記得好像會哭還是叫，那時 候等於說沒辦法吃飯，不然就是要找一家、完全沒有電視（安靜 的店）。(P4-I-20170423-11)

在生理上對於觸覺非常敏感，只能接受觸感良好物品，對於不曾 接觸或是濕濕的感覺反應強烈。(P5-E-20170421-11)

有時候比較困難的是…他不喜歡吃青菜，小的時候他是可以接受 白色的菜類、深綠色的不行。有一段時間他就好一點，只要是葉 子的他就可以接受，不要有梗就好；然後他還很特別喔，你要他 吃可以，可是要白飯跟菜分開，他可以慢慢吃，他有他的規則。

(P6-I-20170512-11)

吃青菜，……吃起來不好吃，聞、看、摸起來、咬都不好，不喜 歡。……花椰菜、高麗菜可以(研究者追問:「白色的青菜可 以?」) 恩。(C6-I-20170512-11)

4. 觀察力敏銳

自閉症美術潛能優異者對於生活周遭有著驚人的觀察力，其表 現可能是對環境空間配置的敏感，而大多數學生的觀察力則是表現 在美術創作上；從作品中可以看到許多一般人會忽略的細節，例如:

橘子表皮的氣孔和班點、各種瓢蟲的不同外觀，如圖 4-2-1 所示。

你稍微移動一點點小東西的話他就會發現，尤其是移動他自己的 空間他一定會發現，他甚至是你只是轉一個向，他也會發現。然 後像是招牌，有時候誰換了新招牌，我們騎過去可能都不會特別 注意，可是他一定會告訴你。他就好像那種一目十行、一變動對

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他來講是很明顯的，在他的眼睛或是在他的世界裡，那就是一個 亮點；像是那間沒開的店、店收起來了、招牌收起來、換新招 牌，他一定馬上知道，尤其每天經過的那個路上，我們斜對面那 一家，它早期叫什麼○○世紀，後來換招牌它現在變成○○，換 招牌的當下他馬上就告訴你換招牌了，然後我才一瞄..ㄟ...對..

換招牌了，我們不會刻意去注意這個，可是他會去注意，甚至有 些換招牌，可是是其他時間動工的，我們路過就是個新招牌，對 我們來說我們不會特別、沒有特別去看到那個，但是他就會馬上 注意到換招牌了。他的觀察力真的很好。(P6-I-20170512-213)

C3《橘子隨筆》色鉛筆 13 歲 210 x 290 mm(C3-W-20170421-07)

C5《瓢蟲》局部 原子筆 10 歲 131mm x 125mm (C5-W-20170428-11)

圖 4-2- 2 觀察力敏銳實例

(二)動作協調

1. 本研究之自閉症美術潛能優異者較無儀式化的行為

從六位學生與師長的訪談和觀察中，師長們皆表示學生們並沒 有明顯的儀式化或是非要不可之固著行為。在訪談的過程中，或許 是因為緊張、不自在而有一點點小動作，但是出現的頻率和幅度與 大眾面對訪談時的反應無異。

我覺得他不太會固著行為，他沒有這麼嚴重。(T5-I-20170428-42)

學生訪談時雖然有些緊張，不過表現和一般人無異。(R-O-20170429-12)

2. 粗大、精細動作待加強與體育表現不錯的兩個世界

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有部份學生牽涉到粗大或精細動作的體育、音樂(按直笛孔)、美 術(描黑邊)，操作樂器或媒材可能會受到限制；然而有的學生在粗 大、精細動作方面並沒有感覺到太多的落差

協調不佳。(T1-C-20170610-12)

他可以折出很小的紙鶴。(P1-C-20170528-12)

在他人眼中，他一個好運動的人。(P2-C-20170601-232)

因為他肌耐力不太好，協調性也沒有說很好，所以如果是是身體 或體育相關的，就比較慢，那如果只是單純做抄寫，然後完成書 寫、畫畫、美勞創作這些就跟一般學生的速度沒有差太大。(T3-I-20170420-12)

動作能力方面…我印象中他不喜歡運動，所以他動作能力並不 好，他國小一直都不喜歡運動，精細動作表現不是很好，如果有 牽涉到勞作的話…他通常就比較沒辦法。但是他國中說喜歡跳 繩。(T4-I-20170427-12)

身體動能不足，對於運動類活動抗拒且不感興趣，不曾做的的活 動會拒絕進行，球類、游泳、溜冰、攀岩等都會抗拒。(P5-E-20170421-12)

沒有筆試的科目就比較不好，需要用到肢體粗大或精細動作的科 目不太好。像是體育，班上跑最後一名，還有像是音樂課吹笛 子，要按直笛孔有動作的，比較精細。(T6-I-20170512-213) 講實話啦，那個黑邊是我幫他描上去，呵呵…不然會蠻那個…，

他的鉛筆稿是自己畫的，但那個後製...我們會幫他稍微後製一 下。(P6-I-20170512-32)

C1《紙鶴》廣告紙 國中階段 7 x 5 5 mm (C1-W-20170611-02)

圖 4-2- 3 C1 精細動作實例

110 好，而且他前交叉、後交叉都跳得很好，丟球類也很好。(P4-I-20170423-212)

我從二年級就開始參加射箭社了，現可以射到 20 公尺的距離。

(C5-I-20170428-11)

「不擅長的…他的體能比較不好，對…也就是那個肢體動作耐力 的部份。(研究者問:流暢度如何?會不會卡卡的)現在應該好一點 了，因為他體型比較大一點，本來就是會在動作上比較沒有那麼 靈活，動作協調上比較不好，他的兩側性比較不好，現在有讓他 上一些武術的課程，然後可能看看會不會好一點；他蹲下去的 話，好像就會不太平衡，比較容易跌倒。(P6-I-20170512-212)

3. 工作速度和興趣、工作模式相關

在自閉症美術潛能優異者的工作速度上，一致的指出「興趣」

是工作效率的最大變項，如果是喜歡、有興趣的事情即可快速完 成，反之工作速度會較緩慢。

學生工作速度上較慢、會拖延。(P1-C-20170601-12，P2-C-20170601-12)

若遇到喜愛之事物，很快就能完成。(T2-C-20170601-12) 如果是他喜歡的東西啊，他就算面對困難或是他真的不行，他雖 就會在那一邊抓(焦慮)(P4-I-20170423-215)

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工作上的完成速度及精細度會依據喜好而有很大差異。(P5-E-20170421-12)

工作完成速度非常快。品質來說，以他個人來看的話會有點潦 草，他可以寫得很好，但跟普通同儕比他算好的。他算不錯喔！

(T5-I-20170428-12)

第二個影響項度為「理解」，如果對於指令、工作能夠理解即可 馬上著手行動，但理解不能時，便容易停止動作、花費很多時間在 思考工作目標。

(不理解時)容易思考定在那裡不知所云。(T1-C-20170610-12) 工作的速度…制式化的工作跟一般的學生差不多，比如說加減法

(不理解時)容易思考定在那裡不知所云。(T1-C-20170610-12) 工作的速度…制式化的工作跟一般的學生差不多，比如說加減法