第四章 研究歷程與討論
第五節 評鑑資訊融入僑校國語文行動方案
從資訊融入僑校國語文課程的課程發想、行動到教學現場具體的施行的課程 方案，對研究者是一項挑戰自己的過程，且過程中也充滿了許多的收穫和省思，
到底資訊融入僑校國語文的方式是否對於僑校學生有所幫助，其價值與施行的意 義為何等等。這些除了透過與學生上課互動、下課訪談和家長、教師等回饋中尋 找，並透過學生的反應和學習效果來做評估。所以，本節從學生的學習成效、教 師的課程方案評鑑，以及學生、家長、協同教師與教學執行者的訪談和教學者的 自行評鑑做省思探討。
壹、學生學習成效分析
資訊融入僑校國語文行動方案中，學生的學習成效與學習感覺和想法、教師 以及家長的感覺和觀察，可以成為課程學習成果的參考，並做為修正課程調整與 改善的參考資料。所以研究者從「學生的文件分析」與「課程施行後的學生的訪 談」、「家長訪談」、「協同教師與學校執行訪談」來進行探討。
一、學生文件分析
本研究資訊融入僑校國語文的教學方式中，共施行國語文課程兩單元共七 課。除注意學生的課堂理解能力、國語文應用能力以及資訊工具操作能力外，也 針對每個單元設計錄音作業與小組線上考卷評量，來了解僑校學生得學習狀況和 評鑑每個學生的學習成效。
(一) 在「數位考卷」部分 1.學生課文理解狀況
表4-9數位考卷之課文理解正確率統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 總正確率 S8 80% 40% 80% 80% 100% 80% 100% 80%
S6 60% 60% 80% 60% 100% 100% 100% 80%
S2 60% 100% 80% 80% 60% 80% 100% 80%
S1 80% 80% 80% 100% 80% 80% 100% 86%
S3 80% 100% 100% 100% 60% 80% 100% 89%
S5 80% 60% 100% 60% 40% 80% 100% 74%
S7 80% 80% 80% 80% 80% 80% 80% 80%
S4 60% 60% 80% 60% 60% 60% 100% 69%
平均 73% 73% 85% 78% 73% 80% 98% 80%
資料來源：研究者自行整理
每張數位考卷針對課文內容設計五題的課文理解問題，由上表可以得知五年 級學生的正確率為百分之八十。透過上表可以得知，資訊融入僑校國語文的過程 能幫助學生對於課文內容的理解。
2.第二大題生詞應用
表4-10數位考卷之課文生詞應用正確率統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 平均正確率 S8 100% 90% 80% 50% 80% 60% 100% 80%
S6 95% 90% 80% 70% 80% 100% 100% 88%
S2 100% 90% 50% 70% 50% 60% 100% 74%
S1 100% 50% 70% 70% 80% 80% 100% 79%
S3 95% 100% 80% 60% 100% 100% 100% 91%
S5 90% 50% 50% 70% 70% 55% 60% 64%
S7 70% 90% 50% 70% 50% 95% 80% 72%
S4 85% 50% 60% 50% 100% 55% 80% 69%
平均 92% 76% 65% 64% 76% 76% 90% 77%
資料來源：研究者自行整理
每張數位考卷針對生詞的應用，研究者設計五題問題，包含生詞的圖片與意 義對照、找尋正確的句子、找尋沒有錯字的句子，以及兩題需要打字輸入的改錯 字題目，由上表可以得知五年級學生的正確率為百分之七十七。透過上表可以得 知，資訊融入僑校國語文的過程能幫助學生理解與判斷、應用生字與詞。
3.第三大題生詞選填
表4-11數位考卷之課文生詞選填正確率統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 總正確率 S8 100% 100% 60% 100% 100% 100% 100% 94%
S6 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
S2 80% 100% 100% 100% 100% 100% 80% 94%
S1 100% 100% 60% 100% 100% 100% 100% 94%
S3 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
S5 20% 20% 60% 60% 60% 100% 60% 54%
S7 40% 100% 100% 60% 100% 100% 100% 86%
S4 60% 60% 40% 60% 60% 100% 60% 63%
平均 75% 85% 78% 85% 90% 100% 88% 86%
資料來源：研究者自行整理
每張數位考卷針對生詞選填設計共五題，將五組句子的關鍵字詞用挖空的方 式呈現，並請學生按照生詞表所提供的提示生詞，自行填入句子中。由上表可以 得知五年級學生的正確率為百分之八十五。透過上表可以得知，資訊融入僑校國 語文的過程能幫助大部分學生對於國語課程中生詞的應用與理解。
4.第四大題 造句測驗
表4-12 數位考卷之造句測驗正確率統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 總平均 S8 95% 100% 95% 65% 100% 100% 100% 94%
S6 95% 90% 95% 80% 90% 95% 100% 92%
S2 80% 90% 100% 100% 90% 85% 100% 92%
S1 75% 95% 90% 95% 100% 85% 95% 91%
S3 85% 90% 50% 95% 95% 90% 90% 85%
S5 85% 85% 55% 85% 95% 90% 95% 84%
S7 85% 75% 85% 80% 100% 90% 100% 88%
S4 86% 80% 90% 90% 100% 95% 100% 92%
平均 86% 88% 83% 86% 96% 91% 98% 90%
資料來源：研究者自行整理
每張數位考卷針對造句部分共設計兩題，並請學生利用電腦打字的方式作 答。由上表可以得知五年級學生的正確率為百分之九十。透過上表可以得知，資 訊融入僑校國語文的過程能幫助大部分學生自行利用電腦完成造句，並能利用句 型造出較完整的句子。此外，分析學生的錯誤種類如下：
表4-13 數位考卷之造句測驗錯誤類型統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 總平均
總錯字 4 2 3 0 2 1 1 1.857
總少字 2 5 3 5 0 1 1 2.429
總贅字 1 0 0 0 1 0 0 0.286
總語法錯誤 1 1 5 4 1 2 1 2.143
總缺標點 16 5 5 3 1 4 2 5.143
總計 24 13 16 12 5 8 5 11.86
資料來源：研究者自行整理
僑校學生利用電腦書寫句子時，有幾個比較容易犯的錯誤，其中最高的是少 打標點符號，其二是少字以及語法錯誤，其三是打錯字，最後比較少的錯誤是贅
字的產生，但可以從上表得知，資訊融入僑校國語文教學過程中，學生的造句正 確率越來越高。
5.第五大題 閱讀測驗
表4-14 數位考卷之閱讀測驗正確率統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 平均正確率 S8 67% 100% 100% 67% 100% 67% 100% 86%
S6 67% 100% 100% 67% 100% 100% 100% 90%
S2 100% 67% 100% 67% 100% 100% 100% 90%
S1 100% 67% 100% 67% 100% 100% 67% 86%
S3 67% 67% 100% 100% 100% 100% 67% 86%
S5 33% 33% 67% 33% 33% 67% 67% 48%
S7 67% 67% 33% 67% 100% 100% 100% 76%
S4 67% 33% 100% 33% 33% 67% 67% 57%
平均 71% 67% 88% 63% 83% 88% 83% 77%
資料來源：研究者自行整理
每張數位考卷針對造句部分共設計三題，學生需要自行看完考卷上的影片，
進行選擇題的回答。由上表可以得知五年級學生的正確率為百分之七十六。透過 上表可以得知，資訊融入僑校國語文的課程後，能幫助大多數學生對於中文影像 聲音及文字的理解。
透過數位考卷的測驗施行，研究者發現學生可以自行完成數位考卷，透過打 字的方式回答數位考卷內的造句、生詞、改錯等問題。此外，透過資訊融入僑校 國語課程的施行，能幫助學生在「課文理解」、「生詞應用」、「生詞填空」以及「造 句」和「中文影像」的閱讀以及理解。整體觀察學生的學習成效，能夠在這麼短 的時間內有所進展，真的非常不容易。
(二)「錄音作業」部分
錄音作業按照課程內容，設計對應的錄音作業內容，如下表。學生於每堂課 完成後，自行利用網站上的錄音系統進行錄音之後，透過網站上的提交功能，能 自動的直接將網址透過信件方式寄信給研究者進行批閱。因為是第一次施行錄音 作業的內容，學生在初期進行錄音作業時，大部份的學生主要是參考課文內容進 行錄音作業，而在後半期，大多數的學生均可以轉換成將自己想表達的內容直接 說出的形式。所以在分析上面，研究者依兩大單元，分別進行學生錄音作業的「語 速」、「句數」、「單位句長」、「贅字」、「缺字」、「音調錯誤」、「語法錯誤」的分析，
來評鑑學生口語表達的成效。
表4-15 錄音作業題目規劃表
單元 課程名稱 錄音作業題目
第三單元 探索古文明
第八課秦始皇的地下護衛軍 請你介紹秦始皇的兵馬俑
第九課 神秘的古夫金字塔 請說明為什麼埃及人要製作木乃伊 第十課 重現人間的古城 世界末日來臨會發生什麼事?
第四單元 天涯若比鄰
第十一課飛渡雪原 介紹自己的夢想 第十二課遙遠的友情 介紹自己的好朋友 第十三課冰雹與雪的聯想 夏天的聯想
第十四課 我們住在地球村 如何保護地球村 1.「語速」部分：
這裡指的語速，是指在錄音作業中，學生在一秒鐘可以表達的中文字數數 量，單位為字數/秒。在語速部分，第三單元時學生因大多有課本的內容做參考，
所以在語速上面整體來說是比較快速的，但因為研究者開始請學生用自己的想法 來說明時，學生的語速越到第三單元後半部，有逐漸趨減的趨勢。第四單元進行 時，研究者發現學生的語速有所變動，但差距不大。第四期的錄音作業中，學生 對於第十二課「介紹自己的好朋友」題目內容較生活化容易發揮，所以平均語速 較快。其次第十三課「夏天的聯想」題目也讓學生有較多的空間可以發揮，但在 第十一課「介紹自己的夢想」以及第十四課「如何保護地球村」上，學生需要較 多的思考，所以在平均的語速上位居末後。由上表得知，資訊融入僑校國語文教 學過程中，學生各自在每課中的口語報告語速差異不大，但若有課本可以做為參 考，學生的平均語速會比沒有課本的稍為快一點。
表4-16 錄音作業之語速結果統計表
第三單元 第四單元
總語速平均 第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課
S1 1.62 1.86 1.72 1.76 1.80 1.53 1.38 1.67 S2 3.27 2.00 1.64 2.13 1.90 2.04 1.95 2.13 S3 1.54 2.08 1.64 1.97 2.20 2.05 2.46 1.99 S4 1.64 1.72 1.93 1.70 2.19 2.22 1.95 1.91 S5 2.12 2.23 1.41 2.19 1.73 2.11 2.03 1.97 S6 3.00 3.21 2.24 2.42 2.88 2.10 2.35 2.60 S7 3.32 2.82 2.63 2.50 3.14 2.88 2.24 2.79 S8 2.85 2.92 2.05 1.31 2.06 1.70 1.88 2.11 平均 2.42 2.36 1.91 2.00 2.24 2.08 2.03 2.15 資料來源：作者自行整理
2.「句數」與「單位句長」部分
3.「贅字」部分
這裡指的贅字，是指在錄音作業中，學生多說的字以及無意義的字句。研究 者發現，在僑校學生的口語句子中，學生比較容易出現贅字，平均在一個錄音作 業中，平均會出現 2.67 個錯字。此外，學生在第三和第四單元都有比較多的贅 字數，但在第三單元贅字數比較不平均，因為在第三單元部分學生大多數使用課 本較容易意識著課本的內容而無意識的將自己認為讀錯的字再多覆誦一次。此 外，調整為學生的自我表達後，第四單元的贅字量變得較平均。在第十二課「介 紹自己的好朋友」的贅字最少，平均為 2.06 個字。再來是第十三課「夏天的聯 想」平均為 2.12 個贅字和第十一課介紹自己的夢想」平均為 2.75 個贅字，最後 是第十四課「如何保護地球村」平均為 3.34 個贅字。在上述討論中，知道第十 四課的單位句長是最多的，贅字也是第四單元中最高的。由此可以得知，資訊融 入僑校國語文教學過程中，可以幫助學生勇於表達自己的想法，但學生在贅字的 處理上尚待加強。
表4-18 錄音作業之贅字結果統計表
第八課 第九課 第十課 第十一課 第十二課 第十三課 第十四課 總贅字平均
S1 11 10 6 1 1 9 2 5.71
S2 1 9 4 0 2 4 9 4.14
S3 0 0 2 5 1 2 0 1.43
S4 0 14 3 10 0 2 0 4.14
S5 0 2 1 0 0 1 2 0.86
S6 2 3 2 0 3 0 2 1.71
S7 0 1 0 0 10 0 6 2.43
S8 1 1 0 0 2 0 10 2.00
平均 2.31 4.5 1.56 2.75 2.06 2.12 3.34 2.67 資料來源：研究者自行整理
4.「缺字」部分
這裡指的缺字，是指在錄音作業中，會影響學生字句子表達的關鍵缺字。研 究者發現，在僑校學生的口語句子中，學生比較容易出現贅字外，第二個就是學 生容易出現缺字的狀況。第三單元中，學生大多有課本做參考，所以缺字狀況不 高，但值得注意的是，第四單元之後，學生自行口語表達的內容一開始有較多的 缺字狀況，但隨著資訊融入僑校國語文課程的進行，學生口語表達內容的缺字狀
這裡指的缺字，是指在錄音作業中，會影響學生字句子表達的關鍵缺字。研 究者發現，在僑校學生的口語句子中，學生比較容易出現贅字外，第二個就是學 生容易出現缺字的狀況。第三單元中，學生大多有課本做參考，所以缺字狀況不 高，但值得注意的是，第四單元之後，學生自行口語表達的內容一開始有較多的 缺字狀況，但隨著資訊融入僑校國語文課程的進行，學生口語表達內容的缺字狀