資訊融入僑校國語文教學行動方案

透過課程規劃與設計後，本節將針對資訊融入僑校國語文課程施行做探討。

本研究之華僑學生因處在海外環境緣故，導至使用臺灣之教材之國語文的學習上 有所限制，而資訊融入僑校國語文教學實施方式，為實際應用科技輔技學習國語 文並試突破紙本教材的侷限，引導學生在聽力、說話、閱讀、寫字、打字上思考 國語文的應用與學習。因此，本研究將以三個主題說明實施的歷程：一、說明多 元化的國語文資訊融入方式，更能促進僑校學生學習與應用；二、多樣的資訊工 具融入國語文教材，打破環境限制豐富僑校國語文課程內容；三、學校、家長、

協同教師團隊協助與指導，讓教學行動更加順利。於下一節，進行資訊融入僑校 國語文教學方案的省思與闡述過程中所遇到的困境。

壹、多元化的策略促進僑校學生學習

因沈慶珩（2004）認為科技融入教學的重點以「讓學生運用科技於學習」，

教師在設計活動上，讓學生利用科技進行的學習活動為主。所以在設計僑校國語 文資訊融入教學中，依著不同的教學目標搭配不同的科技工具設計教學活動，從 多方面的策略中培養學生對於國語文的學習興趣與應用能力。所以資訊融入僑校 國語文課程，從國語文課室氣氛的營造、教學內容展示方式可以用多元化的策略 進行，促進學生在國語文的學習興趣，培養學生國語文的應用能力。

一、建立國語文資訊融入課程默契

(一)師生共同預備課程進行，並準時上下課

施行資訊融入僑校國語文課程中，因為傳統教室場地限制，所以主要使用學 校執行者辦公室為教學的場地，以利投影機與筆電的架設。但換教室上課學生並 沒有感到特別的不方便且非常配合。

S8：老師，為什麼國語課都要到校長室？

研究者：要跟校長借電腦上課。

S8：每次嗎？

研究者：對。

全班：知道了。

(觀 820130509) 但因為更換教室，所以研究者比較不方便，因為需要在課間短時間內先準備 好教學工具。工具的架設需要請學生協助，教材等工具的擺放若可以固定，可以 使教學者能夠更快就定位準備教學，準時地進行教學。

因為第一次上課，老師在下課的短短十分鐘要架設數位投影機、筆電、

確認多滑鼠軟體是否正常、滑鼠狀況是否良好，突然的大陣仗準備實在是 慌了手腳，有需要安排學生擔任國語文小老師協助整理工具以利課程進行。

此外校長主動協助提供固定放置筆電以及投影機和教材的位置，真的非常感 謝，這樣就不用抱著東西跑上跑下了。

(札 820130509) 資訊融入國語文課程施行後，確實能吸引學生的參與，讓學生主動提早到教 室預備。

學生開始習慣提早預備至校長室上課。已經有三分之一的同學提早至校 長室，但因為上課需要換教室以及安裝相關硬體設備，時間非常趕，雖有小 助手協助，但因為不熟練，所以還是有點趕時間。

(觀 920130516) (掃地時間)

T2：張老師，你們家 S8、S2 和 S1 已經在學校執行者室備課了!

國語課上課之前已有三位學生在校長室讀國語課本準備上課，其他同學 有的把課本預先放在桌上，大部分的同學都能準時上課。

(會 T2102013531) 研究者發現，資訊融入教學後，學生的學習態度大大的改變了，協同教師也 觀察到學生學習國語文課程變得更加的積極，也會常常給予學生鼓勵，讓學生們 感到非常的開心。此外，因為學生從下課的時間就開始預備國語文課程的內容，

可以讓學生對於國語文課程所要教學內容了解外，也因為對課程充滿興趣，能更 順利的進入上課狀況與吸收課堂學習內容。

(二)掌握學生器材使用秩序，課程進行更順利 1.利用科技工具輔助控制上課秩序

資訊融入國語文課程上，因提供無線滑鼠與平板電腦給學生進行輔助的學習 時，學生表示非常喜歡，但大多數學生還是會情不自禁地超出研究者所規範的使 用界限，同時間大家過於快速操作系統之後，導致簡報畫面呈現混亂或導致系統 故障的狀況，而可能促使教學中斷等問題。資訊融入的國語文現場，需非常留意 系統出狀況的原因，並反省以及記錄和施行改善方式，讓此干擾減少到最低。

學生經第一堂課程說明媒體的使用方式後，本次使用媒體較順暢熟練，

但是學生容易上課玩滑鼠，所以買可以切換 USB 阜電源和搭配 Doceri 系統，

來管理學生玩滑鼠的狀況。多媒體的使用規則和多媒體工具的切換來控制班 級的秩序是有必要的。

(札 820130509) 投影片正常但是多滑鼠系統頻頻出狀況。第一 學生滑鼠讀不到，但重 新插上 USB 就可以了。學生拿到滑鼠很興奮，馬上打開直接在桌上滑來滑去

做測試，但因為速度太快，電腦無法負荷而無法跟筆電同步，所以在簡報上 面變成無規則的線條，之後就當機了。

(觀 1020130531) 研究者發現，若適時得可以透過工具輔助切換，可以將這樣的狀況減少到 最低。研究者使用八阜的 USB 有分別的開關按鈕，可以控制學生的滑鼠系統，

所以在電腦確定可以使用的時候，才會將此按鈕打開提供連結，之後透過搭配連 結平板電腦的畫面切換系統控制學生滑鼠，讓課堂的秩序可以掌握住，學生也能 更專心於學習。

2.同儕互相制約

研究者都會一直切換畫面讓他們有時候可以自由使用滑鼠，有時候不行 自由使用滑鼠，所以他們都會很積極的把握每個可以使用滑鼠的時間。當 然，還是有幾位調皮的男生會把握機會隨意的畫老師簡報上的圖片，所以 被 S8 大聲指責說：「不要亂畫，不要這麼做啦!」。只看見男生瞬間停下手邊 的滑鼠。

(觀 1020130531) 今天生詞先進行多滑鼠系統考試。告知學生們，老師的電腦有點快跑不 動了。S8 和 S7 很可愛的對電腦說：「妳辛苦了」。學生們今天失控的狀況 改善很多，每個人都很輕柔地按滑鼠。現在大家都會好好讀題目再選答案。

但因為部分學生會玩游標的方式選題目，學生們看到之後會一同跟他們說：

「不要這樣做! 」。約兩三次後，情況就改善了。

(觀 1020130604) 資訊融入國語文課程，學生促使學生了解每一個工具都是與課堂活動的進行 息息相關，除了要珍惜外，也要好好地保護，更重要的是需要全班一起來協助。

透過同儕自發性地互相約束，除了可以使學生更加意識要尊重老師的教學外，也 是更認真地參與在國語文課堂的一種直覺反應。由此可知，資訊融入國語文課 程，提高學生課堂學習的參與度。

(三)適時的鼓勵與引導，能培養國語文課程學習氛圍及默契

每堂課程中，學生是最主要的主角。再怎樣新穎的教材及內容，若沒有學生 的參與一切黯然失色。研究者認為僑校的學生使用國內的方式評定學生的學習成 效是比較不公平。

TL：華僑學生的口語能力不比國內在台學生順暢，因為我本身也是 在韓國學習，所以很了解學生的狀況。

(會 TL 20130604)

訓練學生口語的表達是資訊融入於國語文僑校課程中的期望之一，所以除了 互動式的遊戲設計回饋，研究者也會適時地給予鼓勵等方式或引導學生互相打氣 的方式，來促進學習氣氛。

給學生的正加強非常重要，不管是口語、物質還是代幣制度，雖然使用 媒體當做教材工具，不管媒體再怎樣新穎，老師是整場的主持人，引導學生 學習是我們主要的任務。 (札 920130520) 今天考試有十題，全班達提率以及提高到全對四題，我請他們為自己

歡呼，但大家好害羞，所以讓我先"示範"之後，之後大家一起大聲的和旁 邊同學擊掌喊出"耶"!。 (觀 1020130604) T2：張老師像帶幼稚班上課，很有活力，但這樣上課下去很累，我都

沒有這樣上課了。每次看你的課感覺似十分鐘過得很快。

(會 T220130626) 用資訊融入的方式，確實也讓學生可以感受到學習氛圍，及願意透入學習。

研究者：你覺得現在的國語課如何？

S2：我覺得報告好，用電腦很好!

現在的國語課好玩。

我覺得選答案很好，因為有很多愛心。(可以加分) 造句不用老師的造，但我可以自己造句子。

我喜歡使用滑鼠。

(會 S220130515) S3：國語課用電腦上課，很有趣也很有意思。速度快很多。

(會 S320130516) (四)珍惜彼此，互相尊重

一堂課裡面有認知、情意以及技能，文化以及知識上的認知傳輸及教導是比 較顯而易見的，但課程能夠持續下去及順利進行需要擁有教師與學生的互動和交 流。資訊訊融入僑校國語文教學過程中，研究者發現能夠把一切看似不可能的教 學準備和學習活動組織起來的動力，是因為師、生在過程中擁有不斷成長與同理 的結果。

S6：老師我覺得國語課很好玩，但我覺得在原本的教室上課也很好，

但其他同學都喜歡用電腦上課，加油!加油喔~老師!

(文 S620130516) 當我分享我做大家 PPT 的感覺時，S7、S8 對我喊：「老師，加油加油!」

我真的獲得很大的力量，所以，老師適時地分享做簡報的歷程是很重 要的。

(札 920130519) 因為課程內容備課量變得太大而影響到研究者的生活作息，校長希 望我不要繼續做下去，但是看學生從覺得國語課很無聊，到現在準時上課，

還有些邊緣的小孩，經過七堂課之後，明顯地會舉手回答。我知道他們最弱 的部分是說話，想藉此鼓勵他們多說話，因為目的達到了，真的很開心，我 也想與學生一起堅持下去。

(札 920130516) 因為上課時間當機時間超過一分鐘，內心有點慌，好在之後可行了，也 請學生一同配合正常地使用滑鼠。

(札 920130516) 因為上課時間當機時間超過一分鐘，內心有點慌，好在之後可行了，也 請學生一同配合正常地使用滑鼠。