第三章 研究計劃與實施
第二節 研究架構與流程
研究者希望在本研究可以藉由國語文資訊融入海外僑校五年級教材，並在過 程中發展合適的教學，以利師生學習以及成長。研究者因有課程進度及時間限制 緣故，主要配合學校的學期進行方式與僑校現場的教材進行教學規劃。
一、研究流程圖
本行動研究之流程圖為圖 3-1 所示。
圖3-1研究流程圖
發現問題，擬定國語文教學行動研究主題
文獻探討與分析，擬定研究計劃
研究結果與報告撰寫 資料分析
省 思 與 調 整 與
協 同 教 師
、 指 導 教 授
、 學 生 訪 談
準備階段
實施階段
本研究依照上述行動研究流程圖，首先發現問題與診斷問題原由，思考論文 方向並透過文獻分析以及整理中，了解相關問題解決的策略等做為行動研究的參 考資料，之後收集協同教師、學生以及家長的建議成為參考佐以規劃與設計資訊 融入國語文課程可能的行動方案，並加以實際施行在課堂現場。在執行的過程 中，研究者不斷地進行反省、思考、修正與行動的內部循環，最後整理行動方案 成果撰寫此研究報告，其細節如下：
（一）研究準備階段—發現問題、探索方向、整理文獻與資料、安排課程培訓
（2012 年 12 月至 2013 年 3 月）
研究者於 2012 年 9 月至韓國進行僑校的教學工作期間，透過校方、家長和 學生了解學生的狀況、目前的需求以及期待。家長表示希望自己的孩子可以多一 點口說能力的訓練，而學生大多數認為國語課程較無聊，而且對部分家庭環境主 要用語為韓語的華僑學生，非常不願意說國語文且儘量能避就避，雖然僑校學生 擁有較多說國語文的環境，但是學生不願意練習國語文就是一個很大的問題，傳 統的教學方式也間接地影響到他們對於國語文的喜愛程度及面對國語文使用的 信心問題。
身為華語教學的研究者，希望將所學應用在實務的教學現場中，所以希望可 以就僑校學生對於國語文課程的教學上，探討出合宜的教學方式，改善僑校學生 對於國語文課的學習印象並促進學生活用國文。確定方向之後，即透過相關書 籍、碩博士論文網、期刊等文獻進行資料收集與思考後，與指導教授確定研究的 主題為「資訊融入僑校國語文課程之行動研究—以韓國一所華僑小學五年級學生 為例」。
確定主題之後，訪談學生對於國語文課程的觀感，並在僑校的電腦課程中，
安排自由軟體的課程讓學生先行學習，了解學生的資訊程度。而研究者也在過程 中積極地尋找合適的自由軟體和了解軟體的應用方式，並在過程中思考如何與國 語課程結合，規劃設計出班級網頁的架構和數位講義的雛形。
（二）教材教學整合階段—分析教材、活動設計、資訊融入國語文課程規劃
（2013 年 2 月至 2013 年 4 月）
確認好研究主題後，隨機針對僑校使用之南一版國語教材進行教材的分析，
並將其紙本教材為藍本資訊融入課程，針對第三和第四單元共八課，每課針對生 字、生詞、課文大意、課文結構設計成為數位資料，並搭配南一版國語課本所附 的教學光碟及研究者自行尋找之網路資料進行數位講義案的製作。同時間規劃班 級網頁中學生針對國語文課程課前、課後的練習並額外製作學生上課照片、班級 聯絡簿、學生作品展示、學生留言版、課外補充連結資料，一方面老師吸引學生 進入班級網頁，另一方面也期許學生可以好好使用班級網頁的資料來學習與交
流。此外，也透過通知單的方式通知家長班級網頁的資源，讓家長了解學生使用 電腦的目的及觀察本次家長對於此資源的利用是否有其他的想法及意見。
（三）教學施行階段—資訊融入僑校國語文課程實踐、資料修正以及行動
（2013 年 5 月至 2013 年 7 月）
研究者於 2013 年 5 月開始進行資訊教育融入僑校國語文教學的行動研究。
其內容共有兩大單元八大課程，每堂課程需要利用到六堂課的國語課以及一堂課 的電腦課程，共計 56 節課程合計十週。
研究者會針對施行資訊融入僑校國語文教學的歷程中，將收集到的課堂觀 察、訪談、回饋等資料，進行省思以及討論，以了解問題是否已經改善或者是解 決，並將每堂課的缺失之處進行修正以利下循環之課程施行，並持續此循環至研 究結束。
（四）研究報告成果階段—資料分析、撰寫研究報告 （2013 年 9 月至 2014 年 5 月）
本研究將會針對行動研究所收集之資料，進行資料整理及研究，歸納本研究 的結論和建議，將內容以及成果撰寫完整後，期望可以與其他教學與研究者一同 進行分享。
二、研究架構
根據本研究的流程規劃整理出本研究的架構為圖 3-2：
圖3-2研究架構圖 學生問題與需求
僑校資訊環境
僑校國語文教材
可行的資訊融入僑校國語文教學模式 文獻、專家建議 研究者教學知識
統整資訊融入國語文教學模式
擬定
資訊融入僑校 國語文教學模式
行動研究施行、評量、訪談、回饋、省思
數位教材
工具整合
成果評估資料分析 、撰寫研究結果報告
教學策略