研究動機

性別意識是個人對所處性別地位感到的知覺、記憶、想像等精神現象的能力

（陳伯璋，1988），這種意識能力受到生理性別的形塑，且會認同相似的他人

（Rinehart，1992）。而影響性別意識的形塑因素相當多元，舉凡家庭生活、學 校教育、工作經驗、社會文化、國家政策等，都存在性別意識訊息，它是一個連 續且變動的發展歷程，並會促使個人檢視日常生活中普通存在的性別差異問題，

將性別意識實踐於生活各層面，甚至衝擊個體生涯規劃，進而影響社會國家整體 發展方向。

近年來，自由主義的福利國家，意識到兩性不平等問題，已將性別問題認定 為人權議題，促使我國推動「性別平等」相關法規的制定：包含性別工作平等法、

性騷擾防治法、性侵害犯罪防治法、性別平等教育法及家庭暴力防治法等，但父 權思想發源極早，已根深柢固於臺灣社會，使得兩性平權推行政策未達立竿見影 之成效。行政院研考會 2011 年研究即發現「性別工作平等法」施行至今，各企業 執行狀況逐年改善，臺灣女性地位逐漸提升，但整體執行成效仍不理想。因為在 父權邏輯思考或處於家庭經濟弱勢地位下，很多女性仍舊承接所有家務責任。林 麗珊（2003）研究即指出，台灣社會性別平等表面現象的改變，並不能撼動文化 深植於人心的偏見，性別意識型態的思維模式，仍深深地影響人類的生活。

檢視目前國中小教育職場，因囿於國家經費預算，學校行政員額編制有限，

因此，行政工作大多需由教師兼任，亦即教師除了單純的教學工作外，還得兼任 行政工作。而行政職位或權責依教師、組長、主任、校長順序逐級提昇。然而教 育部 2011 年統計顯示，我國中小學女性教師約為 7 成、女性主任及校長卻只約為 3 至 4 成，代表中小學金字塔的人事結構中，基層教師以女性為主，而上層的管 理人數則以男性為主，這種升遷歷程，存在著性別差異（游美惠、陳伯昇，2004）。 而學校各處室的行政職務亦受到性別特質的分化（梁忠三，2007、李英姿，2009），

以本文關注焦點—事務工作者，其負責職務即歸屬為體能性質工作，適合由男性 擔任，這種認知形成性別職業隔離現象。

性別職業隔離現象是父權思想下的產物，長久以來，不管時代如何進步，國 內外大都一直以男性觀點看待兩性關係，屬於女性的聲音，總被掩蓋在男性威權 之下，形成父權體制社會。父權體制社會中，男性比女性有更高的權力與威望，

而學校性別職業隔離現象即是父權思想下，透過性別刻板印象、性別角色期待、

性別氣質的展現，形塑性別角色的差異性，導致學校行政依工作性質分派不同性 別人員擔任，更使得女性升遷受阻，形成女性教師多位居基層教學工作，男性教 師則多居高層的行政工作的現象（李英姿，2009）。

但是這種以生理性別或是性別特質加以分化教師職位的方式，真的有利學校 行政的推動嗎？以國小事務組工作為例，其行政職掌包含工程營繕維護、財物購 置、財物管理及工友管理等，行政工作幾乎不是國小教師專業，大部分由男性教 師兼任。但目前國小女性教師占大多數，事務組職務繁雜責任又重，大家避之唯 恐不及，因此，當男性教師無意願承接，需由女性教師兼任時，若其能力又因外 界性別刻板印象、性別角色期待等因素影響，特別受到質疑與檢視，造成工作壓 力，進而影響其工作意願及行政效能，並不利事務行政推展，反限制其發展空間，

影響學校效能。

除外界因素影響外，李旺憲（2008）研究指出，不同人格特質對工作耗竭感 受程度有差。因此，當具傳統女性特質的女性教師兼任陽剛性質屬性較強的事務 工作時，可能造成內在衝突與壓力，甚至影響其個人發展與工作效能。就如研究 者本身，隨著年紀的增長及各項工作的歷練，自認已具備處理行政事務能力，平 時絶不因性別因素影響工作效能，甚至能在因難工作中獲得成就感，但每當業務 推行受挫於生理性別的體能限制及事務組的理工專業知識及技能，不得不尋求外 界協助時，往往陷入性別刻板印象迷思中，產生事務組較適合由男性擔任的想 法，進而影響本身工作意願及效能，亦即性別意識左右研究者的工作實踐。

綜合以上想法，研究者意識到性別意識與工作實踐間存在密不可分的相關 性，但檢視目前研究，大多分別侷限於性別意識或以總務人員工作壓力及工作專 業相關素養程度上，有關國小女性事務工作者性別意識形塑與工作實踐相關研究 卻是欠缺。因此，研究者認為需多給予國小女性教師兼任事務工作者陳述的機 會，透過受訪者自我反思的成長經驗，瞭解其性別形塑歷程，以及性別形塑歷程 與兼任事務工作的適任性，是否具有關聯性？當生理性別影響業務推展時，如何 因應？其女性特質是否可化解生理構造下的兩性差異？如何克服個人及外界性 別刻板的迷思？如何面對教育職場對女性工作能力的質疑？如何兼顧工作與家 庭？事務工作的實踐經驗對教學活動的影響為何？

對於以上這種現象及心理感受，促使研究者挑起以國小女性教師兼任學校事 務工作者之性別意識形塑歷程與行政工作實踐為論文研究主題的動機。希望透過 關注性別意識及事務工作議題，以多元開放的研究方式，更深入探討女性教師性 別意識形塑歷程與實踐事務組工作之間的相關性及意義，並對教學場域進行省 思。