第一章 緒論
第一節 研究動機
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第一章 緒論
第一節 研究動機
一、 犯罪行為年輕化反映談「高關懷」青少年的行為問題
初撰寫本論文時間，105 年 3 月，臺北市內湖區剛發生一起震驚社 會的「小燈泡」命案 。一名四歲的無辜女童，兩個心碎抱在一起痛哭 的父母，以及造成無數家庭的擔心與驚恐。
近年來，隨機殺人事件頻傳，臺大法律系教授李茂生於 105 年 6 月受邀公共電視新聞議題演講時提到無差別殺人嫌犯往往存在相似背 景，而且幾乎都是「年輕人」，他們「遭遇失敗或挫折，對未來感到絕 望、或被排擠」，致使嫌犯殺人的動機往往是一種表現式的、對社會所 進行的「報復」行為。
日本對於無差別殺人事件，已經有深入研究，日本的學者們發現，
會犯下無差別殺人事件的兇手，不是社會上的失敗組，就是求學就業等 生涯道路走得不順遂，或者可能是長年備受（校園、職場）霸凌的人，
也可能因為仇恨滋長而犯下無差別殺人事件（張凱，2015）。
董旭英（2003）曾針對臺灣北、中、南三區的國中生進行調查研究，
發現面對越多負面事件、生活困擾經驗、成人緊張關係越高的國中生，
越容易產生偏差行為。青少年的許多問題可能是整個社會惡性循環的結 果，多數更導因於家庭（陳佳琪，2002）。青少年的行為與成年後的犯 罪問題與經濟快速成長、社會變遷有關，而且現今的犯罪行為人年齡有 逐漸降低的現象（張德聰，1994）。因此，青少年的情緒與偏差行為介 入刻不容緩，透過校園的系統網絡，越早介入，越容易解決問題。
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二、 青少年的情緒該被正視而非忽視
青少年問題行為常起源於家庭，顯現於學校，惡化於社會（張春興，
1992）。然而偏差行為是外顯的問題，而負面情緒的表達則是屬於內隱 性的問題，在青春期情緒狂暴的階段，青少年的情緒需求該被正視與照 顧，而非忽視與放任。
美國心理學家霍爾（G. S. Hall）曾提出復演論（recapitulation theory），認為青少年時期是個體身心變化最劇烈的階段，也是發展自 我統整的關鍵期。根據復演論的解釋，青少年期（13 歲至 24 歲）將復 演現代社會，並呈現出不安與衝突（張春興，1996）。霍爾視青少年期 為「風暴期」（storm and stress， 或譯做狂飆期），在此時期，青少年的 生活與行為容易出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴 與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要 以「愛」來撫慰他們。青少年之生理與社會層面的改變將同時並進，呈 現全面性與複雜化，包括：（一）生理成長、性成熟、情緒激烈與衝突；
（二）新的推理能力，新的道德體認；（三）社會與政治層面的複雜化。
因此，正處風暴期的青少年問題，更值得用關愛、包容與疏導的方式，
引導他們走向身心健全的發展。
此外，從精神分析觀點出發的佛洛伊德（S. Freud）於 1896 年提出
「性心理發展論」。認為青少年之緊張焦慮係來自於性的壓力，因為來 自於社會與家庭的性禁忌壓力極大，為了消除性的威脅，青少年可能會 逃避現實或從家庭中退縮（張春興，2000）。
佛洛伊德強調青少年時期兩個重要的性發展目標：（一） 生理與感 官的性滿足；以及（二） 心靈「情緒性」滿足。因此，父母、重要他 人與學校教育機構應該更重視青少年性心理的發展，建立抒發能量之管
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道，藉由「昇華作用」（如文學、藝術、體育、閱讀等活動），將性衝動 導向為社會所接受之方式。
三、 發揮繪本閱讀與情緒療癒的價值
作者大學時曾修習過諮商與輔導專業領域，目前研究所正於圖書資 訊領域學習與探究，具備諮商輔導以及圖書資訊專業背景，故而對於書 目療法的研究有深厚的興趣與動機。
本研究感受到國中學生之需要性，從書目療法出發，探討青少年常 見問題，彰顯其對情緒療癒與心理健康所存在的價值。
愛是向前看，恨是向後看，焦慮是向四面八方看。當這群處於風暴 期的孩子面對來自於家庭，人際與生涯的不安與焦慮時，如果能有股陪 伴療癒的力量介入，伴其閱讀，走過年少的輕狂與焦躁，或許，能弭平 青少年心中的埋怨，減少對社會的仇視與悔恨。
「小燈泡」的母親說：「如果人們說恨的力量大，那我們就更努力 去證明愛的力量更大；如果人們說破壞的力量大，那我們就更努力去證 明守護的力量更大」。假以時日，太陽終能戰勝北風。
四、 小結
從犯罪行為年輕化反映出高關懷青少年在中學階段須被正視的問 題，本研究將以書目療法理論之探討，設計、規劃於團體實施的方案，
確實執行於資源式中介班與高關懷學生中，並加以評估、歸納書目療法 落實於國中中輟高關懷學生之成效，據此提出未來在中輟高關懷學生之 情緒疏導與療癒上，是否具備特定之效果；以及資源式中介班的課程
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中，是否適合普遍融入書目療法之實施。
透過團體方案的操作、觀察及回饋，並輔以心理測驗的前後測實 施，本論文希望兼顧質性與量化之分析，將書目療法對於情緒療癒的特 色加以發揮，充分運用在國中青少年尚未發展成熟之階段，協助孩子發 展自我認同、情緒管理、成熟的人際關係，度過國中青少年的情緒風暴 期。
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