第五章 結論與建議
第三節 進一步研究建議
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第三節 進一步研究建議
本研究過程接觸相關議題文獻，瞭解書目療法之應用尚有不同面向之發展，
惟本研究囿於研究目的與研究時效，僅針對本研究重點進行探討，尚有相關議題 建議未來可進一步進行研究分析：
一、 本研究針對國中階段學生進行探討，未來可針對瞭解團體書目療法對於高 中階段青少年的實施影響與成效。
二、 本研究採團體發展式書目療法進行研究，近年有關療癒性電影素材頗受重 視，如利用電影結合影音情境作為療癒素材等，應可嘗試探討運用於學 童，對其閱讀與情緒療癒之成效。
三、 本研究之對象為國中中輟高關懷學生，然而一般國中階段青少年仍會遭遇 情緒困擾相關議題，如國中生對於教育會考之壓力等，未來可將研究更廣 泛運用於一般國中生。
四、 書目療法是否適用於犯罪防治或矯治工作之中，其實際運用之方法與成效 如何。
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______________一、個人因素：
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______________□有中輟之虞 □有適應不良行為問題 □有犯罪可 ______________
輔導組長簽章 ______________
□有中輟之虞 □有適應不良行為問題 ______________
校長核章 ______________
□不開案，輔導教師(人員)提供諮詢服務，並輔以下列措施
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附錄二 家長同意書
『飛行的青春』書目療法成長團體參加同意書
親愛的家長您好：
您的孩子即日起將參加由輔導室所舉辦的書目療法成長團體，由團體帶領者
─江瑋珉輔導老師藉由多元媒材(繪本、牌卡、沙遊、繪畫)帶領 11 位學生自我 探索。小團體開始前，輔導室有幾件重要事項想告知家長。
一. 參與學生資格
經導師推薦適合主題之數名學生，經輔導室與學生初步會談後得以參與。
二. 參與目標
(一) 協助成員探索自己在生活中的各種面向。
(二) 使成員覺察情緒、自我悅納與正向思考。
(三) 引導成員形成正向價值觀與目標。
三. 時間與地點
時間：運用每週四上午第三、四節課的時間，10:10-11:50，預計實施 12 週。
四. 團體活動大綱
次數 日期 單元名稱 次數 日期 單元名稱 1 10/20 Nice to meet you 7 12/ 8 這就是我
2 10/27 點 8 12/22 你很特別 3 11/10 籃月 9 12/29 親愛的 4 11/17 有你真好 10 1 / 5 冬天下雪了 5 11/24 是蝸牛開始的 11 1 /12 照相本子 6 12/ 1 好好照顧我的花 12 1 /19 不散的筵席
---沿線撕下交回---
同意書
□ 經以上說明，我願意讓我的孩子參與書目療法成長團體 備註：____________________________________________
□ 經以上說明，我不願意讓我的孩子參與書目療法成長團體 原因：____________________________________________
參與學生簽名：____________________家長簽名：____________________
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附錄三 導師公告-團體名單
Dear___________老師:
感謝您的推薦與配合，經輔導室老師與您所推薦的孩子進行初步晤談之後，
確認貴班的________________ 、_______________為書目療法團體成員。
以下為本次小團體的活動時間地點，提供給您參考，屆時也請老師留意點名 簿上的
出缺席紀錄! 再次感謝您的協助，您辛苦了!
★小團體每週活動時間為週四 10:10～11：50★
輔導室 105.10.20
次別 時間 地點 備註
1 10/20 電腦教室 於團體前實施「青少年心理健康量表」測驗 2 10/27 2F 會議室
3 11/10 2F 會議室 11/3 為國三畢業旅行，故順延一周 4 11/17 2F 會議室
5 11/24 2F 會議室 6 12/ 1 2F 會議室 7 12/ 8 2F 會議室 8 12/22 2F 會議室 9 12/29 2F 會議室 10 1 / 5 2F 會議室 11 1 /12 2F 會議室
12 1 /19 電腦教室 於團體後實施「青少年心理健康量表」測驗
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附錄四
《從沉鬱到淡定：大學生情緒療癒繪本解題書目
》書目分類清單（頁 2-頁 5）
A 自我認同：自我價值的困惑／自我定位混亂／外在差異造成的負面情緒
編號 書名 情緒困擾問題類型
A01 Guji Guji 自我認同混淆造成的苦惱與徬徨感 A02 小不點 缺乏歸屬感而衍生之難過與落寞情緒 A03 你很特別 與眾不同所導致的自卑感與缺乏自信 A04 但願我是蝴蝶 自我認同感低落而衍生的哀怨情緒 A05 我不是完美小孩 因自我價值困惑造成的鬱悶與低落感 A06 查克 笨！ 遭遇挫折時的沮喪情緒
A07 星月 自我定位混亂造成的困惑與徬徨感 A08 烏鴉太郎 遭受同儕排擠而引發的情緒低潮 A09 這就是我 面對突如其來的茫然無措與空虛感 A10 愛花的牛 因與他人價值觀不同而苦惱不已 A11 雙色鳥 面對自我認同混亂產生的負面情緒 B 生命成長與生涯發展：面對未來的徬徨感／對於生涯發展的困惑感 B01 一年甲班 34 ㄏㄠˋ 因現實束縛而產生之不滿與抗拒感 B02 小熊的小船 面對成長所造成的眷戀與失落感 B03 天空在腳下 面對挑戰所產生的膽怯感
A07 星月 自我定位混亂造成的困惑與徬徨感 A08 烏鴉太郎 遭受同儕排擠而引發的情緒低潮 A09 這就是我 面對突如其來的茫然無措與空虛感 A10 愛花的牛 因與他人價值觀不同而苦惱不已 A11 雙色鳥 面對自我認同混亂產生的負面情緒 B 生命成長與生涯發展：面對未來的徬徨感／對於生涯發展的困惑感 B01 一年甲班 34 ㄏㄠˋ 因現實束縛而產生之不滿與抗拒感 B02 小熊的小船 面對成長所造成的眷戀與失落感 B03 天空在腳下 面對挑戰所產生的膽怯感