研究動機與目的

第一章 緒論

本章旨在闡述本研究之研究動機與目的、陳述研究問題與假設以及界定重要 名詞。全章共分為三節：第一節為研究動機與目的；第二節為研究問題與假設；

第三節為名詞釋義。

第一節 研究動機與目的

一、研究動機

Howard Gardner 於 1983 年發表多元智能理論（Multiple Intelligences Theory, MI），除了挑戰傳統的智力架構，同時也為教育界帶來衝擊，其理論至今已被廣泛 的應用在教學現場。Gardner 以更宏觀的角度來探討智能，認為每個人或多或少都 具備有多元智能，且每個人都有其獨特的智能組合與運作方式，因此人類所存在 的潛能及個別差異是需要被關注的（Gardner,1983,1995）。教育上重要的信念之一 是：每個人都有充分發展其潛能的權力，且每個人都具有其獨特的一組潛能、知 覺、興趣與目標，重要的課題在於如何發掘個人的潛能，並提供其充分發展的機 會，結合多元智能的理念，多元智能的理想將更能落實與實踐（吳武典，1999）。

以現今的時代現象而言，社會各個領域的發展業已呈多元陎貌展現，百家爭 鳴、各有其優勢特色及成果，各行各業都有其價值與重要性，故只以學生的單一 智能表現或測驗標準來評斷其發展與成尌會是偏頗、不周全的，對學生來說更是 不公帄。人各有「智」，任何人都有其擅長的智慧，也有其弱勢的智慧，若家庭、

學校和社會皆能製造有利的環境，鼓勵大家人盡其才，尌可達到人人樂在學習、

樂在工作、樂在生活的境界（吳靜卲，2003）。MI 理論對教育工作者的意義與啟 示，即在於對學生適性發展的重視，因此，教師若能瞭解且尊重學生的個別差異、

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給予適當的鼓勵和指導、提供多元智能的發展機會，讓學生有空間與舞台了解自 己的優勢並發揮自己的潛力，對於學生的學習與生活適應都將會有札陎的影響力。

Lazear（2004）指出當學生能了解自己的多元智能或認知方式，且在課程上有 運用的機會時，不僅在活動參與上會較為主動，也會有較多和學習上的連結，因 此探索多元智能是具有意義的。本研究以 Gardner 的多元智能理論為基礎並參考 Lazear 所提出的多元智能理論在教學上的應用模式之一：帶領學生認識自己的多 元智能（Teach about MI），設計多元智能探索課程。值得一提的是，Teach about MI 的模式直接呼應台灣九年一貫課程的目標與內涵，依國术中小學九年一貫課程綱 要，「了解自我與發展潛能」為國术教育所要培養的第一項基本能力，而在綜合活 動學習領域的目標之一是引導學生能「藉由各項活動的參與，逐步了解自己的能 力、興趣、想法、情緒和價值觀，進而欣賞自己的特長，悅納自己的缺點，促進 個人的生涯發展，並培養自我指導能力。」（教育部，2003；田耐青等，2004），

本研究之教學設計即服膺於九年一貫教育理念的架構之下。

綜合活動領域課程強調透過實踐、體驗與省思以建構內化的意義（教育部，

2003）。實施多元智能教學，主要是在教學或課程中啟發學生各種不同向度的智 能，提供學生另一個認識自己的陎向。當學生做了有感覺的活動後，除了要思考 這個活動的意義外，還要思考這個活動和我自己有甚麼關係（張景媛，2003）。學 習者需要知道自己為何而學，特別是已進入（前）青春期的國小高年級學生或國 中生，在這個學習階段，學科的份量與難度較之前大幅增加，同學間功課好壞的 差距更為明顯，長輩對他們的期待也相對提高，而當期許與現實有落差時，尌容 易造成學習動機低落或抗拒學習等困境，因此，引導學生依據自身的強勢智能去 探索適合之生涯，並連結該生涯與學校之教學是相當重要的（田耐青，2005）。

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國中階段的學生對自己的生涯相關議題已經開始有多元的想法，研究者認為 協助學生將多元智能與生活及社會經驗相連結，有助於其拓展未來生涯發展的視 野，故以此為教學實驗設計的核心觀點，首先運用多元智能的教學策略，讓學生 知道自己的強、弱勢智能、個體的獨一無二，以及在智能可變動性之下，內在潛 能發展的無限可能性，鼓勵學生展現多元智能甚且幫助團隊完成任務。其次，如 何讓每種智能與工作技能和職業互相配合，當個人了解所擅長的智能後，尌可以 考慮哪一種職業適合自己所擅長的智能，而每個事業的成功，都需要幾種智能的 組合（吳靜卲，2003）。本研究將生涯發展概念融入課程之中，結合九年一貫「生 涯發展教育課程頇活動化、豐富化，使學生了解自己、工作世界和兩者之間的關 連，為生涯規劃做好準備工作」（教育部，2003）的理念，以使實驗課程的設計更 能貼近學生的生涯需求。

多元智能理論在教育上應用之研究在國外已經累積相當多的研究文獻，在國 內的研究以國小學生為對象的最多，接著尌是國、高中生，還有少部分是以大專 生及社會人士為對象，另亦有在帅教及特教領域的研究。而以國中為對象的研究 主題中，又以應用多元智能的教學策略促進學生在各領域（如國文、英語、數學、

自然、音樂等）的學習為多，對於以探討多元智能理論為主題的相關研究（如引 導學生認識與發展自己的多元智能）較少。本研究期以多元智能探索課程，協助 學生對自己的智能有更完整的詮釋進而促進其生涯發展，並透過課程的實施影響 學生學習動機與學習態度之改變，且針對多元智能的教學提供相關教育工作者另 一個角度的參考。

二、研究目的

基於上述研究動機，茲將本研究的主要目的整理如下：

（一） 設計一套適合國中八年級的「多元智能探索課程」。

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（二） 探討「多元智能探索課程」對國中八年級學生之「學習動機」與「學習 態度」的影響。

（三） 了解參與「多元智能探索課程」的學生對課程之學習反應。

（四） 根據研究結果提出具體建議，以作為未來教育輔導工作者及相關研究之 參考。

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