研究動機與目的

第一章 緒論

本章共分為四節，第一節闡述本研究之研究動機與目的；第二節敘述本研究之 重要名詞釋義；第三節 研究方法與步驟；第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機與目的

壹、 研究動機

全球化的趨勢，係以十九世紀的交通改革為契機迅速發展起來，隨著世界各 國間的接觸與交流，二十世紀末世界各國競爭態勢逐漸消除，嶄新的全球村模式 展現在世人的面前。世界各國經濟合作擴大，信息技術的飛速發展，又使人類在 政治、社會、文化等諸多領域，相互分享的空間大大增加。如此，不僅僅是經濟 領域，在人類文明的各個層面，國家與國家的距離變近。

在此全球化趨勢下，生活於地球村中，人類跨文化能力的培養變得相當重 要。跨文化學習意指對其他文化最大開放的發展，欣賞文化的多樣性，克服文化 的偏見與民族的優越感，因此，不同文化背景與不同語言的人們，跨文化學習是 必要的，其目的是克服文化不同的障礙(Fennes & Hapgood, 1997)。因應全球化時 代的來臨，過去成人在學校所學的知識已不敷使用，而在變動的社會下，國於國 之間的距離變的更近了，如何在不同文化之下與他人相處，是全球化趨勢下每個 人需具備的能力，也是生活於地球村的人們應該終身學習的能力，其中語言與文 化表達是跨文化能力的重要因素（楊惠芳，2008）。

不同文化與語言的學習是全球化與跨文化教育中相當重要的一環，語言能力 與資訊能力的掌握，亦是國際化的基本要素。除了國際共通語言之外，世界先進 國家開始對第二外語能力的培養加以重視，以提升其未來下一代國際化與跨文化 能力，培養出具國際視野、競爭力與服務情操的世界公民，以拓展國家在國際舞 臺上的能見度與世界經濟的競爭力。

臺灣加入 WTO 之後，學習外語以增加競爭力的需求變得重要。其中與韓國經 濟活動交流的頻繁，還有隨著韓國電視劇、流行文化與 K-POP 等的韓流（한류）

2

所席捲，學習韓語的熱度逐漸上升（黃月純，2012），還有從一則報導韓國流行 音樂團體 SuperJunior 的成員之一，來臺開設韓文補習班當日，即有 800 名學生報 名學習韓語的盛況可見一斑（自由時報，2012）。另外從參加韓語能力檢定考試 (Test of Proficiency in Korean-TOPIK)的人數，也可窺見臺灣學習韓語的趨勢。從圖 1-1 可以發現 2005 年在臺灣第一次開始實施韓語能力檢定測驗之後，參加檢定的 人數漸漸增加，依據韓國駐臺北代表部的資料顯示，臺灣地區報考韓語能力檢定 測驗的人數，2005 年為 520 人，2007 年為 740 人，2009 年達到 2,500 人以上，

2013 年更突破 4,000 人以上，是 2005 年開始的 8 倍之多（韓國駐臺北代表部，

2013）。

圖 1-1 臺灣韓語能力檢定 TOPIK 各級報考人數

資料來源：韓國駐臺北代表部韓語能力測驗（TOPIK）資料庫 （2013）

游娟鐶（2009）的統計顯示，高級中學開設第二外語為韓語的學校，計有 21 所 36 個班級，以及 1,145 個學生。大學系組方面開設的韓文課程總數是 93 門，大學院校 開設的韓文課程總數是 48 門，政府機關開辦或委託課程總數是 3 門，大學推廣部開設 的韓文課程總數是 61 門，補習班及救國團開設的韓文課程總數是 257 門。

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2013

總計

3

圖 1-2 各大學、公民營機構開設課程統計表 資料來源：游娟鐶（2009）

另外從韓文系在大學入學考試分數，逐年上升的情況，亦可了解韓文系在臺灣受 到學生歡迎的程度。在臺灣只有 3 所大學開設韓文系組：「政治大學韓文系」、「文 化大學韓文系」、「高雄大學東亞語文學系韓文組」，但是其分數每年提高，由於學 生對韓國感到興趣與學習韓文需求的增加，使得入學分數大幅提高。根據臺灣大學考 試入學分發委員會的資料顯示，如圖 1-3，2014 年政治大學韓文系錄取平均分數為 268 分，2005 年為 373 分，2006 年為 414 分，2007 年為 411 分，2008 年為 420 分，2009 年為 416 分，2010 年為 450 分，2011 年為 467 分，2012 年為 470 分。2004 年文化大 學韓文系錄取平均分數為 148 分，2005 年為 190 分，2006 年為 297 分，2007 年為 313 分，2008 年為 288 分，2009 年為 319 分，2010 年為 361 分，2011 年為 401 分，2012 年為 406 分（臺灣大學考試分發委員會，2013）。

0 50 100 150 200 250 300

課程總數

大學院校開設課程

政府機關開辦或委託課程

大學推廣

補習班及救國團

高級中學開設課程

大學開設系組

4

圖 1-3 政治大學與文化大學韓文系新生最低入學分數 資料來源： 取自臺灣大學考試入學分發委員會（2012）

政大韓文系近 5 年申請輔系人數，從 72 人開始逐年攀升，2013 年 162 人，足足 是 5 年前 2 倍，再看看轉系人數，轉出學生越來越少，反觀轉入則有提升趨勢，不僅 過去被當成轉系跳板的情況，已經看不見，就業率甚至達到百分之百（高嘉甫，

2013）。韓語在臺灣從一門不熱門的學科，發展為一門熱門的學科，可以預測韓語的 需求（黃月純，2012）。

另外從經濟的層面觀之，臺灣與韓國的貿易總量也逐漸增加，從表 1-1 顯示臺-韓 貿易總量 2009 年為 193.5 萬美元，2010 年為 284.7 萬美元 ，2011 年為 328.9 萬美 元 ，臺灣與韓國的貿易量也日漸增加（韓國學報，2012）。

表 1-1 臺灣與韓國的貿易總量 （單位：萬美金）

2009 年 2010 年 2011 年

金額 增減 金額 增減 金額 增減

總計 193.5 -12.4 284.7 47.1 328.9 15.5 進口 95.0 -17.2 148.3 56.1 182.0 22.7 出口 98.5 -7.4 136.4 38.5 146.9 7.7 資料來源：韓國學報（2012）

0 100 200 300 400 500

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 政治大學

文化大學

5 貳、 研究目的

韓流在亞洲的流行，甚至在全世界形成了風潮，學習韓語在臺灣變得熱門，韓語 教育在臺灣的需求越來越高，但是韓語屬於在韓國使用的小語種語言，如何讓韓語的 推廣變得更為國際性與讓更多人能夠透過韓語的學習，更為了解韓國與喜愛韓國文 化，實為韓國在推廣韓語教育應該重視的課題。過去相關研究中，韓語教育與韓國文 化學習方面受到的關注較少，而且，目前臺灣的大學內只有二所韓文系與一個附屬於 東亞語文系的韓文組，韓國政府支援的韓語推廣單位「世宗學堂」也只有一所，可見 大部分學習者在補習班學習韓語。因此，本研究為有助於未來韓國在臺灣地區推廣韓 語教育，首先探究韓國在臺灣地區推廣韓語教育的背景與現況，以及以大學、世宗學 堂、各類補習班，以及成人教育機構中學習韓語的學習者為主要對象，分析他們對在 臺灣韓語教育的看法與需求，然後分析現行韓語教育的優缺點，根據研究發現提出結 論，以對韓國在臺灣的韓語教育推廣引申若干啟示，以提供韓國未來韓語推廣政策的 建議。

基於上述研究動機，本研究具體目的如下,

一. 探討韓語教育推廣政策的發展背景與現況。

二. 分析與比較語言教育推廣的政策。

三. 分析臺灣韓語教育推廣之現況，包括學習者學習動機、課程設計、教師教 學、學習環境及設備與教材內容。

四. 根據研究結果，提出結論對韓國在臺灣的韓語教育推廣提供建議。

6