結論

本節旨在綜合文獻探討及研究分析結果，依據研究目的歸納結論如下：

壹、 臺灣韓語教育推廣之現況良好，其中教師教學、韓語學習動機等方面，較 獲得認同

根據研究調查發現，臺灣韓語教育推廣之現況良好，特別是教師教學、韓語學習 動機等方面，相對較獲得肯定。推估其可能原因，教育機構聘任的老師學歷居多為碩 士、對於職務環境知覺水準較高，而且專業為語言教育方面者居多。因此在臺灣韓語 教育推廣的情形中，教師教學獲得學習者的認同。而學習動機，因最近韓國文化及韓 風的流行，學習動機較強，但是，對韓國傳統文化歷史與自己未來工作發展等部分動 機比較弱。故若流行文化退燒，學習動機可能會弱化。

貳、 臺灣韓語教育推廣，以學習環境與設備等相關學習設施仍有待改進

根據研究結果，臺灣韓語推廣教育機構現況中，學習環境與設備等相關學習設施 與其他層面與整體方面相比，學習環境與設備方面的認同較低。其可能原因，在臺灣 具備圖書館與視聽資料室的韓語教育機構很少，故各教育機構提供的未能達到學生對 圖書資料、留學資料及最新韓語與韓國文化相關資料的需求。換言之，顯示臺灣韓語 學習環境與設備等方面仍有努力改進的空間。

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參、 不同韓語教育機構之學習者間，韓語學習的動機，存在顯著差異

本研究結果顯示，不同教育機構之韓語學習者對臺灣韓語教育推廣整體與各層面 之情形存在顯著差異。根據研究調查發現，在韓語學習動機上，大學韓文系的學習動 機高於世宗學堂。推估大學韓文系與世宗學堂相比學習者的學習動機更強的原因，在 大學韓文系學習韓語的學習者之未來發展及未來工作，與韓語學習密切相關，而且，

在大學韓文系學習韓語的學習者之年齡為20歲以下到29歲，此年齡範圍的學習者不但 對就業及未來就學，而且對韓國媒體文化有興趣。

肆、 臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之教育課程設計相關方面，在不同年 齡、不同韓語教育機構之學習者間存在顯著差異

本研究結果發現，臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之教育課程設計層面，隨 不同年齡存在顯著差異。在臺灣韓語學習者對韓語學習動機與課程設計之認同，20 歲 以下填答者與 30 歲-39 歲填答者相比高。推究其原因，20 歲以下學習者的學習經驗較 少，相對而言，30 歲-39 歲韓語學習者學習經驗多，曾經修過的教育課程比 20 歲以下 填答者多，可能會較嚴格的看法來看教學設計。因此，在韓語學習課程設計方面，20 歲以下填答者的滿意高於 30 歲-39 歲填答者。

臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之教育課程設計層面，隨不同教育機構存在 顯著差異。根據本研究調查發現，與大學推廣部與救國團相比，世宗學堂得到臺灣韓 語學習者認同。推究其原因，世宗學堂的課程以韓國政府為主導的有系統性之課程，

但是大學推廣部與救國團對於課程設計部分全部交給韓語教師身上，每個班級的教學 設計不同，因此，與大學推廣部與救國團相比，世宗學堂獲得臺灣韓語學習者的最高 認同。

伍、 臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之學習環境與設備方面，在不同韓語 教育機構之學習者間存在顯著差異

從本研究結果可知，不同韓語教育機構之韓語學習者對臺灣韓語教育推廣整體與

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各層面之情形存在顯著差異。在韓語學習動機上，大學韓文系的平均得分高於世宗學 堂；在課程設計上，世宗學堂的平均得分高於大學推廣部與救國團；在學習環境設備 上，世宗學堂的平均得分高於救國團。

在學習環境設備上，世宗學堂的平均得分高於救國團，臺灣的世宗學堂應用1966 年設立，2012年重新建立的高雄韓國學校，具有新設的設備及提供優良教育環境，世 宗學堂財團提供的免費網路課程，因此，軟體部分的設備也佳，相對而言，救國團不 是只有韓語教育，有關終身教育的課程都有開，韓語教室用途不限韓語教育來使用，

而且，有些救國團的設備較為老舊，剛剛整修完之世宗學堂相比較落後。因此，救國 團得分較低於世宗學堂。

陸、 臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之教師教學與教材內容方面，不同個 人變項之學習者間無顯著差異

本研究發現，臺灣韓語學習者對臺灣韓語教育推廣之教師教學與教材內容層面之 情形並無存在顯著差異，顯示在臺灣韓語教育推廣之教師教學與教材內容層面情形不 會因不同個人變項而有顯著差異。

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