臺灣韓語教育推廣相關機構

本節主要探討臺灣韓語教育相關機構，以下分別就大學韓文系及大學推廣部、世 宗學堂、各類補習班及成人教育進行說明。

壹、 大學韓文系及大學推廣部

一、文化大學韓文系

（1）沿革

研究者參考文化大學韓國語文學系網站的資料，發現文化大學韓文系創立於 1963 年，初期僅為東方語文學系韓文組的規模，當年韓語師資缺乏，教師的來源主要是韓 國留學生，但是為培育韓語人才立下了首功。1966 年與韓國各知名大學建立姊妹關 係，1967 年第一屆五名學生畢業，此後數年，文化大學韓文系畢業生在文化大學校際 交換獎學金機制下，前往韓國姊妹學校留學獲碩士學位者，多達數十人。此外，尚有 數不少的校友獲得韓國政府公費獎學金，前往韓國留學。也有不少畢業生自費留韓或 前往其他國家留學。30 年後，東方語文學系韓日俄各組分別獨立，1994 年韓文組正式 升格為韓國語文學系。2000 年成立韓國語文學研究所，同時增聘了韓籍人士及本國籍 人士為專任教師，強化教師陣容。

積極推動學生交換留學之政策，努力開拓校外財源，連續舉辦許多大型的國際會 議，包括 2004 年的「第七屆環太平洋韓國學國際學術大會」及 2010 年「第五屆世界 韓國學大會」等。並於 2006 年度開始實施跨國雙學位，推動跨系、跨校、跨國之研 究，致力國際學術合作。文化大學韓國語文學系的努力，獲得韓國肯定，成為韓國海 外重點補助推展韓國語教育與文化的對象。圖 2-5 呈現文化大學韓文系發展之變化。

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（2）教育課程

政治大學韓文系的教學兼顧理論與實際，課程的配置是以學習語文為主，除了注 重有關閱讀、會話、聽力、寫作等各種語文技能的訓練之外，並開設韓文文書處理、

韓語翻譯、韓語口譯、商用韓語及新聞韓語等實用課程，再輔以有關韓國語言學、文 學等專業課程，同時加強有關文化、歷史、社會、現勢、政經等知識之傳授。

初中高級韓國語、韓語會話、韓語聽力訓練、韓語語法、基礎韓文寫作等有關語 言能力的必修課以外，還開設韓國歷史、韓國地理、韓國文化概論、韓國語言學概 論、韓國文學概論、韓語語法、韓文文書處理、觀光韓語、韓國影劇欣賞、韓語翻 譯、韓語口譯、商用韓語、新聞韓語、韓國俗諺與民俗、高級韓國語彙應用、韓國名 著選讀、韓國文化與現代生活、韓國現勢、韓國社會、韓國政府及其政治、韓國經貿 等學習有關韓國歷史文化與政治經濟等實用課程。

三、高雄大學東亞語文學系韓文組

（1）沿革

研究者參考高雄大學東亞語文學系韓語組網頁，彙整相關高雄大學東亞語文學系 韓文組的發展過程，發現它成立歷史很短，開始於 2008 年，迄今 2014 年僅有 6 年的歷

史，其目標是培養兼具語文與當地國情之充分了解之涉外能力之人才，以利國家對外關

係之長遠發展。營造外語教學與學習環境，增進異國政治、經濟、社會文化的了解，

培養國際觀，以排除國際化競爭之阻力。

高雄大學東亞語文學系的願景，是成為具有東亞外語訓練全國性知名度之特色型 學系，並以結合教學研究與產業發展，重視人文素養與科技創新，培育具國際觀和東 亞外語菁英之人才為教育目標。因為成立歷史僅有數年屬於新設科系，資源及相關經 費補助尚未到位。多透過與姊妹校合作模式，化解師資不足、並改善教師結構與經費 不足問題。積極與國外大學簽署交換學生或學術交流協議，提昇國際能見度，發展以 語文為基礎，以臺灣為主體的東亞國際關係研究之知識體系。為來朝向成立東亞語言 文化研究所，以及「韓國研究中心」的目標而努力。

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（2）教育課程

注重理論與實務的教學模式，且師資結構年輕化，師生互動關係良好。授課方式 結合東亞區域之政經及社會等課題，兼具跨領域整合與國際化發展，俾利學生培養兼 容並蓄與人文涵養、多元民族與國際視野、社會洞察與異文化包容心等三大基本素 養。

高雄大學東亞語文學系韓文組，強調學生翻譯文件能力，同步口譯能力，閱讀文 獻之能力，討論及說服能力之培養，並能撰寫學術論文、學術性報告及書信等能力的 培育外，應用語文與人文及社會科學，高科技（電算機、電腦等）之運用能力，在國 際場合具高度語文溝通能力，以及擁有多元化國際視野包容異文化能力等研究能力的 培育。擁有這些能力的人才，將可勝任東亞語文及社會科學之研究人員，參加高等文 官考試之人員，口、筆譯人員、韓語教師、經貿與企業界之業務專業人員、文化事業 從業人員、新聞媒體從業人員等。

在語文方面， 培育英語，韓語以外，也重視社會科學方面，主要包含政治、經 濟、社會及民族等課程。在此語文以及社會科學兩大學程兼容並蓄之下，訂定建立以 臺灣為主體的東亞國際關係研究結構性知識體系的任務導向，透過與東亞各知名學術 單位加強交流與產學合作，並與該校亞太工商管理學系協作互補下，培育公私部門所 需之理論學養與外語能力兼備之國際事務涉外專業人才，提升臺灣南部最具有特色及 競爭力之國際關係人才的研究及培育中心。

高雄大學東亞語文學系韓文組的特點在於企業實習，海外留學課程部分。企業實 習使學生提早接觸社會，汲取實務經驗；另一方面，讓企業界或相關單位拔擢人才，

間接達成產學合作。因此，該系學生需於升大四前，利用寒暑假，完成國內或國外企 業實習 200 小時以上，並取得合格成績證明，方能畢業。企業實習目的在於落實所 學，進而學以致用。

海外留學課程部分，規定該系學生於大三、大四期間必須赴海外日、韓、越等姊 妹校留學半年，所修習之學分依照教務處抵免學分作業規範抵免國內課程學分，以利 提升語言實力和開拓視野。且規定畢業時需取得韓語能力檢定考試（TOPIK）四級合 格證明。

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37 內容選擇方面，則由各班級教師決定。

貳、 世宗學堂

2013 年韓國在全世界 52 個國家設立 120 所世宗學堂，總學生人數 17,728 名。世 宗學堂自 2007 年 740 名學生開始，隸屬於文化觀光部下之「國立國語院」，在 2006 年 7 月 10 日世宗學堂設立初期的目的，為組成東北亞地區文化共同體戰略方案，擴大 韓語國外推廣事務。例如歐洲聯盟（EU）成立已經 40 年、北美（NAFTA）成立也有 20 年，東南亞地區國家也有成立 ASEAN，這樣地區共同體之形成有助於經濟、政 治、文化交流等地區之間的協力關係。隨著這樣情形的出現，在東北亞國家之間，形 成一個東北亞共同體即變成一個熱門話題。

根據表 2-6 可知，韓國、中國、日本等國家對東北亞共同體建設的必要性也有所 體認，在臺灣也對東北亞經濟協力這一塊有相當的興趣，東北亞地區協力共同體是國 家之間政策上的互相協調才可以實現的願景。韓國政府認為，為了促進東北亞共同體 的形成，有四大目標。第一是通過 FTA 等協議合併經濟，第二是和平與國家安全協 力，第三是連接與北韓鐵路之基本建設和達成環境方面的共識，最後就是文化交流。

東北亞國家基本上民族主義、國家主義思想太過強烈，這因素阻礙多元文化主義精 神。根據文化互惠主義而設立語言與文化教育機構，期待透過此類機構解開彼此的誤 會，並能夠開啟互相文化交流的大門。這樣的脈絡與背景下，促成了世宗學堂的設 立。

表 2-6 二十一世紀東北亞時代的到來與地區環境及政策課題

環境 政策課題

東北亞國家之間的交流增大 建立競爭與協力的系統的必要

對世界經濟貢獻度增大 東北亞地區的經濟價值增加

因歷史與語言問題妨礙形成東北亞共同體連帶 通過文化交流設立共同體價值 為解決南北韓問題，東北亞國家之間的協力必要性增大 為創出共同體價值的文化連帶 韓流的擴大，對新文化價值的期待變高 IT 產業的擴大與實現數位生活化 隨著經濟及環境部門的協力,多語言使用者的需求增加 透過有效率的韓語教育，培育專門

韓語講師

資料來源：국립국어원（2007）

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設立世宗學堂需要具備三種條件。第一是學韓語的需求量，第二是此地區韓語教 師 的 多 寡 ， 第 三 是 需 要 具 備 教 學 空 間 ， 充 足 這 些 條 件 才 可 以 設 立 世 宗 學 堂 。 更具體來說，具有兩個以上可容納 10 名以上學生的教室，總教師當中專門師資比率 5 0%以上、可開設兩個以上初級或中級課程、每課程原則上 120 小時以上的條件（문화 체육관광부，2013）。

研究者曾於 2014 年 4 月訪問高雄世宗學堂負責人趙主任，他指出設立於臺灣的高 雄世宗學堂是第一個得到韓國政府支援在臺灣設立的世宗學堂，並由高雄韓人會營 運。高雄韓人會創立至今，一直不斷在南部地區努力地普及韓語和韓國傳統文化。近 年也因韓流熱潮影響，南部地區韓國語學習需求也急速增加，但卻缺乏符合其需求的 系統和專門的學習機構。不單是為提供有一個有系統和專門學習體系，並且要能跳脫 單純隨著韓語熱潮而產生的興趣，才能普及韓語並促進持續性的學習和韓國傳統文 化。

臺灣高雄世宗學堂屬於獨立型，具備韓國政府的三項條件，2014 年 4 月 2 日第一

臺灣高雄世宗學堂屬於獨立型，具備韓國政府的三項條件，2014 年 4 月 2 日第一