研究工具

本研究依據本研究之目的與文獻探討結果，自編問卷。茲就問卷編製過程及主要 內容說明如下：

壹、 問卷編製過程

一、 擬訂問卷大綱

先就相關文獻進行統整與分析後，再依據研究目的與待答問題，擬訂問卷大綱。

二、 設計問卷題目

依據問卷大綱，進行問卷題目的編擬，並與指導教授進行討論，針對有疑議的部 分、語意不清及不合用的題目予以修訂或刪除，進而完成調查問卷初稿的編訂。

三、 建立專家效度

將問卷初稿進行修正並編製成問卷後，隨即附上指導教授之推薦函送請專家學者 進行審閱，請專家學者針對每道題目之必要性與用語的呈現進行評判。

四、 修正定稿

綜合專家學者的建議，對問卷初稿進行檢視與修正，刪除不適用之問項，並請指 導教授審核修訂後，完成正式問卷的定稿。

貳、 調查問卷內容

本研究依據相關文獻之分析，並與指導教授討論後，自編問卷作為本研究之主要 研究工具。以下就問卷的編製依據、問卷內容、問卷填答與記分方式說明如下：

56 一、 問卷編製依據

本研究問卷配合研究目的，歸納整理與韓語教育推廣政策與各國語言教育推廣政 策之相關文獻，參考黃雅婷（2008）、丁興蘭（2009）等研究問卷，進行編製問卷作 為本研究之主要研究工具。

二、 問卷內容

本研究之問卷主要分成五個部分，分別於「學習動機」、「課程設計」、「教師 教學」、「學習環境及設備」與「教材內容」 ，分別說明如下：

表 3-3 初擬問卷內涵一覽表

向度 問卷對應內容

學習動機 對韓國偶像明星、流行歌曲、電視劇、電影與綜藝節目等媒體文化 有興趣：對韓國流行文化與時尚有興趣：對韓國傳統文化與歷史有 興趣：將來想去韓國讀書或想在韓商公司工作：與目前工作有關，

學習韓語，有助於提升工作能力：想加強韓語能力，提高韓文檢定 分數，有利於未來生涯發展：對學習語言有興趣，喜歡韓語老師 課程設計 韓文課程設計豐富而有趣；想加強韓語能力水準，提高韓文檢定分

數，有利於未來生涯發展程以外，還提供很多文化課程；網路教學 課程設計豐富而有趣；韓文課程設計符合我的程度和需求；韓文課 程設計進度適合；韓文課程設計難易度適合；整體而言，韓文課程 設計適合

教師教學 韓文教師的專業知識足夠；韓文教師的對教材的了解度足夠；韓文 教師的教學熱忱與態度適合；韓文教師上課教學氣氛的營造適合；

韓文教師上課講解與表達方式適合；韓文教師提供有價值的最新資 訊；整體而言，韓文教師的教學適合

（續下頁）

57 表 3-3 初擬問卷內涵一覽表（續）

學習環境設備 學校具備充分的軟硬體設備；上課地點的安排適合；上課時間的安 排適合；學校圖書館能提供韓文學習上的幫助；學校能提供韓文留 學資訊；學校能提供最新韓文信息；學校韓文學習環境的營造適 合；整體而言，韓文學習環境設備適合

教材內容 韓文教材的內容符合我的程度和求；韓文教材的內容豐富和有趣；

韓文教材具有實用性,能與生活經驗相結合；韓文教材的編排方式適 合；整體而言，在學校用的韓文教材適合使用

三、 記分方式

採用問卷調查法，每一道題目之選項分「非常同意、同意、不同意、非常不同 意」等四種，得分以序為 4、3、2、1 分。

最後以加總方式分別算出「臺灣韓語教育推廣之調查問卷」各層面之總分，分數 愈高者，表示填答者認為此題項運作現況之情形愈佳。現就各層面平均得分範圍所呈 現之意義說明如下：

（一） 3.01 分以上：表示在臺灣韓語教育推廣各層面符合填答者現況之情形為「佳」。

（二） 2.01 至 3.00 分：表示在臺灣韓語教育推廣各層面符合填答者現況之情形為

「尚可」。

（三） 2.00 分以下：表示在臺灣韓語教育推廣各層面符合填答者現況之情形為「不 佳」。

參、 題目篩選

本研究之效度係由專家效度所建立。本研究之問卷初稿（詳見附錄一）經與指導 教授討論定稿後，三月份送請國內九位專門教育學者與兩位曾經或正在學習韓語學 生，針對問卷初稿內容之代表性與適切性加以評定，並請提供寶貴意見，以作為問卷 修改之重要參考。本研究邀請的專家學者，如下表 3-4：

58 表 3-4 建立專家效度之名單（依姓氏筆劃排列）

編號 學者姓名 服務單位 職稱

1 王如哲 國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所 教授

2 洪安琪 國立臺灣師範大學教育學系 學生

3 崔峼熲 國立臺灣政治大學韓語文系 講師

4 陳慶智 國立臺灣政治大學韓語文系 教授

5 游盷蓁 淡江大學保險學系 學生

6 游進年 國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所 教授 7 黃月純 國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所 教授

8 葉坤靈 國立臺灣師範大學教育學系 教授

9 趙龜來 高雄世宗學堂 主任

10 趙叡珍 東吳大學推廣部 講師

11 劉美慧 國立臺灣師範大學課程研究所 教授

專家效度問卷（詳見附錄二）回收後，綜合專家學者意見，統計適合百分比，原 則上 70%為選題標準，適合度低於 70%者則予以刪除。專家效度問卷意見修正的情形 如表 3-5 所示。

依據專家審題結果，將所有提項皆予以保留必進行語句的修正。並與指導教授討 論後，最後形成正式問卷。

表 3-5 研究調查問卷專家意見統計表

層面 題

號

適合 修正後適合 不適合 結果

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比

韓語學習動機 1 11 100 0 0 0 0 保留 2 8 72.7 3 27.3 0 0 保留 3 11 100 0 0 0 0 保留 4 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 5 8 72.7 3 27.3 0 0 修正後保留 6 9 81.8 2 18.2 0 0 修正後保留

（續下頁）

59 表 3-5 研究調查問卷專家意見統計表（續）

7 7 63.6 4 36.4 0 0 保留 課程設計 8 11 100 0 0 0 0 保留

9 10 90.9 1 9.1 0 0 修正後保留 10 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 11 8 72.7 3 27.3 0 0 修正後保留 12 8 72.7 3 27.3 0 0 修正後保留 13 9 81.8 2 18.2 0 0 保留 14 9 81.8 2 18.2 0 0 修正後保留 教師教學 15 10 90.9 1 9.1 0 0 保留

16 11 100 0 0 0 0 保留 17 11 100 0 0 0 0 保留 18 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 19 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 20 8 72.7 3 27.3 0 0 修正後保留 21 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 22 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 學習環境設備 23 9 81.8 2 18.2 0 0 修正後保留

24 8 72.7 2 18.2 1 9.1 保留 25 9 81.8 0 0 2 18.2 保留 26 8 72.7 2 18.2 1 9.1 修正後保留 27 11 100 0 0 0 0 保留 28 10 90.9 1 9.1 0 0 保留 29 9 81.8 2 18.2 0 0 保留 30 8 72.7 3 27.3 0 0 修正後保留 教材內容 31 8 72.7 1 9.1 2 18.2 修正後保留

32 11 100 0 0 0 0 保留 33 10 90.9 1 9.1 0 0 修正後保留 34 11 100 0 0 0 0 保留 35 10 90.9 1 9.1 0 0 保留

60 肆、編製正式問卷

經專家審題建立專家效度後，依專家所給予之建議，修正部分內容之語句，完成 本研究之研究工具「臺灣韓語教育推廣之調查問卷」，共計 35 題（詳見附件三）。

表 3-6 正式問卷各層面題目分配一覽表

層面 題號分配 題數

韓語學習動機 1-7 7

課程設計 8-14 7

教師教學 15-22 8

學習環境設備 23-30 8

教材內容 31-35 5

合計：35 題

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