研究參與者

本研究試圖從臺灣國小教育階段公辦公營的實驗學校，透過深入 的訪談了解其實際推行的具體方針。經初步調查目前臺灣國小教育階 段公辦公營實驗學校共計 64 所，其中包含華德福實驗教育、原住民 特色、混齡教育、其他特定理念等。因本研究目的在於了解公辦公營 實驗學校對於才能發展進行學校成立理念、共識凝聚策略、行政規劃、

資源盤點、教師成長、課程規劃及成效評估與調整等，故扣除特色鮮 明的純華德福實驗學校、原住民文化實驗學校以及混齡教育等學校。

壹、研究參與學校

本研究選取 2018 年之前進行轉型(臺北市和平實小為新設學校，

不符公辦公營轉型實驗設定要求故去除)，且在籍學生數在 100 人以 上之學校為原則，為維持地區平衡性避免研究結果偏頗，經篩選後，

保留研究及願意參與研究者共計七所實驗學校，藉由深入的訪談構築 實際的實施策略方針。參與研究學校茲顱列於下，後續研究呈現基於 研究倫理將以代號A-G 編號呈現，以求獲得最真實的回應。

圖3-3-1 研究參與學校分布圖

北部地區 精緻實小-代號 A 創新實小-代號Ｂ 中部地區

公義實小-代號 C 永續實小-代號 D

南部地區 適性實小-代號 E 有效實小-代號 F

東部地區 多元實小-代號Ｇ

表3-3-1 研究參與學校及人數簡要資料表

表3-3-3 研究參與人員訪談時間資料表

2019.08.20 (1 時 53 分)

2019.07.16 (1 時 17 分) 2019.12.19 (23 分)

2019.08.23 (1 時 41 分)

2019.12.25 (1 時 50 分)

2019.07.16 (1 時 31 分)

2019.07.22 (1 時 57 分) 2020.01.22 (27 分)

2020.01.13 (3 時 02 分) 2020.01.14 (22 分)

D1-主 任

2019.08.03 (1 時 33 分) 2019.12.28 (34 分)

2019.12.19

(1 時 43 分) / 2019:12.25 (1 時 21 分)

2019.07.16 (58 分)

2020.01.22 (2 時 11 分)

2020.01.14 (1 時 15 分)

2019.10.8

(1 時 25 分) / 2019.10.18

角色，相關執行層面之問題責由主任及教師處理，而在發現實際執行 困難時，再由校長進行意見彙整，並進行實驗轉形的方向微調。

根據Wilson 與 Irvine(2013)研究發現指出，由下而上的方法比由 上而下的方法提供支持性環境，可以讓參與者與志同道合的成員討論

3-4-1、3-4-2 及 3-4-3 進行後續訪談。於訪談大綱的擬訂過程上，先由文獻聚焦 出相關模板後，初擬訪談綱要後再與教育現場之主任1 人（博士）、

現職校長2 人（博士）及退休校長 2 人（二人皆為碩士畢業，其中一 人為大學兼任講師）共計5 人，續以進行內容要項討論，再經過指導 教授檢核確認，期望透過半結構訪談大綱獲取研究者想取得的相關資 訊。

此外於後續研究結果資料之分析上，於轉型歷程及才能發展向度 之比對部分，則由教育現場之主任1 人（博士）及特教相關背景碩士 1 人，合計兩人共同進行相關向度之比對分析整合。相關研究資料檢 核者資料與參與狀況如表3-3-5。

表3-3-5 研究資料檢核者資料及其參與狀況

身份 學歷 ^特殊情形 參與部分

半結構訪談問題設定 結果分析比對

現職校長 博士 V

現職校長 博士 V

退休校長 碩士 ^特教碩士 V 退休校長 碩士 ^大學講師 V

現職主任 博士 V V

現職教師 碩士 特教碩士 V