第四章 研究結果
第一節 精緻實小的全人美學之旅
壹、學校概述
精緻實小是ㄧ所座落於台灣北部的小學，校齡約 50 年，為一所 小型學校。從 2017 年 8 月起轉型成為實驗學校，以「精緻為美」為 核心理念，課程架構包括「基礎素養課程」與「特色素養課程」，是 近年實驗教育浪潮下，北部公立學校轉型的先驅學校之一。
貳、實驗教育主軸
精緻實小以「全人」教育思維，即發揚民主與人本教育精神的中 心思想為主，其實驗教育主軸為提供「基礎素養課程」奠定學生深厚 的國、英、數學力，另外「特色素養課程」以主題統整方式為課程架 構，混齡分組、自主選修及跨領域學習為操作方式為主。
參、實驗教育轉型歷程及其運作模式
此部份整理訪談校長、一位主任及一位教師，共計三位之口述訪 談意見，並參照相關精緻實小辦理實驗教育之相關資料與報導，以起 始向度、實施向度及制度化向度為經，並以內容調整(需求發現、共識 凝聚、願景型塑)、歷程調整(資源盤點、教師增能、課程建構)及結果 調整(組織調整、評量調整、動態修正)為緯，初步勾勒出精緻實小的 實驗教育轉型歷程，以下一至七節皆以其模式進行分析探究。
一、 起始向度：
（一） 需求發現：
「走訪社區，找到社區關注的核心」是精緻實小進行需求發現的 第一步。學校是因應社區需求而生，每一所學校都是社區發展的重要 核心與文化支柱。當一所學校失去了社區的支持，就如同失去生命力
一樣。面對逐漸流失的學生來源，校長走入社區，傾聽社區的聲音，
並找到轉變的機會。
「
在我剛到任的時候，我走訪學校學生來源的三個社區，了解學 校的外部狀況，了解到學校周邊以前是國營事業的員工社區，所以學 生來源大多數是國營事業的員工。但是在廠房遷離之後，社區的人數 逐漸減少。（ A-I-P-20190820-0009 ）
」在走訪了社區之後，校長發現了學校歷史更迭的原因。然而，縱 使來源數少了，但仍住在這裡的學生卻沒有選擇「就近」就學，而反 而拉遠學習的距離，這讓校長感到十分的困惑。
精緻實小團隊積極走出校園，在走訪了社區之後，校長和主任們 一制性的得到了家長所帶回來很重要的訊息。「
家長的回應是，這裡 規模太小，沒有競爭力（ A-I-P-20190820-0013 ）
。」這樣的問題，讓 校長百思不得其解。「我在剛到學校的時候，覺得這個學校是很有潛 力的！而且環境條件非常的好！但很訝異的是，學生人數竟然那麼少？
（ A-I-P-20190820-0002 ）
」校長發現。學校的老師充滿著熱情與活力，對孩子也都很好，而為何這些熱情與活力，卻無法吸引家長把孩子送 進學校？
「
家長無法等待，我們要去思考孩子到底需要什麼？家長要什 麼？（ A-I-P-20190820-0071 ）
」在這樣的概念下，透過社區的街訪，校方洞悉到，學校整個氣氛 的轉變甚或是在社區家長心中印象的扭轉是首要之務，如果學生都不 願意進來了，那麼學校的課程有多精彩反而就不重要了。
「危機感引發由下而上的自主轉變」為精緻實小需求發現的接續 步驟。在轉型之前，精緻實小一度面臨學生來源短缺的問題。精緻實 小轉型的聲音，起源於校內老師的憂心。校內老師主動提起，若學校 不再做任何的改變，是否有可能走到廢併校的狀況？
「
校內教師會向行政提出，是否可以向教育局反應，若之後面 臨廢併校，校內老師是否可以優先分發？（ A-I-D-20190803-0045 ） 。
」「
說實在，對於廢併校老師都很害怕啊！因為沒遇過，但其實 我 們 也 有 想 過 ， 可 以 怎 麼 做 才 可 能 不 要 走 到 這 一 步 （ A-I-T- 20191008-0005 ）
」此顯示老師們對於的學校未來憂心忡忡，然而團隊在面臨這樣的 問題時，並不是選擇被動的接受，而是主動去發現問題的癥結點，找 到解決的可能。
「
我覺得我對教育有很深的看法，但是要去整合與尊重每一 個老師的意見，大家一起思考聚焦（ A-I-P-20190820-0130 ）。
」「
在直潭國小的分享中發現，學校的改變不一定要從行政，而 是可以從教師、從課程的角度由下而上進行修正（ A-I-D- 20190803-0057 ）
。」「我是比較沒想法那個，但是其他同事和主任們都很努力在 思考，我能做的就是跟著做，如果我會的話（ A-I-T-20191008-0009 ）
」精緻實小時任的主任與校長，保持著積極改變的態度，進行學校 課程的檢視以及聆聽與規劃，進而找到讓學校永續的可能。而在學校 由下到上都思考著是否要做些調整的時候，因為2015年的一紙公文，
要求大學區的學校主動提出實驗教育的計畫，否則人數過少則予以廢 併校的說法，更進一步強化與推動了學校團隊要積極轉變的信念。
（二） 共識凝聚
精緻國小在2011年發現學生人數短缺的狀況後，其實已經就校內 的資源及課程做了一系列的盤點，也做了課程的統整和再建構。在全 體同仁的努力下，時至2015年其實精緻實小已藉由「藝文饗宴」課程 打響品牌，已沒有學生來源的壓力（A-L-M-20171011）。以下將次序 闡述共識凝聚的策略歷程。
「全校性的外埠參訪及共識營的凝聚」是精緻實小追求共識凝聚 的開端。精緻實小在面對學校經營困境時，並不把這個問題歸咎於行 政端或是教學端的問題，而是積極面對，向外部尋找學習的機會。教 師群開始走出去，去看體制內外的學校如何轉型與創新。
「
在轉型前，校長就在每一年帶同仁出去觀摩。印象最深刻的是 新店山區的直潭國小，他們雖然在山區，但是學生數一直很多，甚 至家長包車送學生上學。（ A-I-D-20190803-0052 ）
」「
在我們要轉型的時候，去看了宜蘭的湖山國小、岳明國小等，
去看看這些實驗教育的學校如何推行（ A-I-P-20190820-0139 ）。
」 透過全校的教師一起參與參訪活動，吸取其他學校辦學的成功經 驗，不為模仿，而是在於凝聚彼此對於教育的圖像。而校長也提及，絕對不能只有參訪看看，而是要深入的參訪完後，進行共識的探討與 議題的激發。
「
參訪學校之後，我們都會做共識營，讓老師談談哪些部分可 以做？哪些不能做？（ A-I-P-20190820-0141 ）
」「
共識營算是我一開始比較排斥的，因為看就看還要分享。但 後來覺得彼此一起為學校出一份力的感覺很好（ A-I-T -20191008-0017 ）
」藉由參訪後每次的共識營，讓每一個同仁都能逐漸建構出共同的 理念，甚至可以讓參與的教師由原先的旁觀者變成參與者，為學校改 變儲備能量。
「全員共同參與，凝聚轉型共識」則為精緻實小形成共識的具體 思維。在精緻實小，每一個老師都有參與權，也都願意參與。面對招 生的困境，在讓家長感受學校教師教學的活力時，制式的行政報告並 不能真正讓家長清楚孩子的學習樣貌。
「
在招生說明會的時候，讓體育、藝文老師在招生說明時分享
他的授課內容，讓老師共同有參與感（ A-I-P-20190820-0064 ）。
」而除了招生說明會讓校內科任教師親上火線，讓家長能第一線了 解孩子學習的內容與活力外，學校也讓家長有共同參與學校課程的機 會，讓家長不在是學校的旁觀者，而是實際的參與者。
「
透過未來想像活動的引入，讓學生和家長共同參加，看到學 校的改變和亮點（ A-I-P-20190820-0059 ）。
」「
我們先從體育表演會開始，讓每一個班級選擇能代表自己班 級的音樂進行主題式的表演，創造孩子孩子和老師的認同感（ A-I-D-20190803-0077 ）。
」
「說實在，在體表會的轉變一開始我們是蠻害怕的，因為要做 到感覺很大的樣子。但其實行政方面給我們很大的支持，所以真正 做下去之後，其實很慶幸自己當時有參與這個活動，學到很多，整 個學校感覺就像一家人。（ A-I-T-20191008-0026 ）」
在學校這些活動的舉辦當中，教師擁有極大的參與權與共同規劃 的機會，不再是制式的行政規劃，教師執行的上對下命令式的活動，
而是整個學校一起為一個願景前進。
「
我們在和老師討論盤點後，大家的共識就是要試著走轉型實驗 教育，因為我們認為實驗教育彈性較大，可以有發揮的空間（ A-I-P-20190820-0115 ）
」「
透過學校本來就有在做的方案，有效的整合把它組織起來（ A-I-D-20190803-0111 ）。
」「
當時學校的氛圍就是還不錯，我們相信試試看 ( 轉型 ) 應該至少 可以保障我們的任教權（ A-I-T-20191008-0021 ）。
」精緻實小的轉型是由下而上的初始，後由上而下的規劃，終於彼 此上下的對話。由教師參與發想的歷程，每個老師都付出自己專業的 一部分，由行政進行過去方案的整合與分析，從中選擇並歸納出可行 的方案。這種上下一心的團隊共識，除了彼此的信賴感之外，更需要 一股推動往前的危機意識。
（三） 願景型塑
「
要推動教師轉型，要先有一段的醞釀期，找到團隊以及讓老師 願意自主性的跟上是很重要的（ A-I-D-20190803-0097 ）。
」轉型最困難的地方，在於引領教師發現真正的亮點，「靠山吃山、
靠海吃海，不山不市、找尋亮點」(A-R-S-20190805-0002)。一所學校 的願景往往都和在地社區、環境或文化特色相關，或者基於當初的創 校精神，或者因為某個團體的常駐等。實驗學校的願景形塑更是如此，
要如何在舊有的公立體制下找到特色，並非易事。
「觀察分析，在原有的基礎上尋找共同立基點」是精緻實小在形 塑願景時所運用的初步思考。時任校長如是說：
「
我們看到太多的學校都跟著流行走，大家在唱小蘋果就跟 著唱小蘋果，大家在你是我的花朵就是你是我的花朵。我們希望走 出一個特色與傳統，而這個特色是我們有辦法發展的特色（ A-I-P-20190820-0095 ）。」
精緻實小的實驗教育願景，並不是憑空杜撰或想像出來的，也不 是跟著流行趨勢，因為實驗教育而辦實驗教育。
「
我在轉型之前就已經透過簡報的方式跟老師分享，以往的型 態大概都是各做各的，要怎麼把這些力量串起來是很重要的（ A-I-D-20190803-0099 ）
」學校在轉型前，透過團隊三年的觀察分析，分析學校活動辦理的 型態，並找出可以改變、可以統整的方案，讓老師可以在既有的課程 文化基礎上，找到彼此統整的契機，並據以深化實驗教育的課程規劃。
「透過深度對話，修正教育藍圖」是於分析出具體方向後，精緻 實小為確認彼此對實驗核心認識的具體方針。精緻實小深信，教育應 該是共同決策的歷程結果，而非一人單打獨鬥的故事。集合眾人之力，
成眾人之事，是維繫及團結團隊動力的重要方式。
「在提出概念後，
讓老師透過兩個月的沈思，自主找到可能可以做的方案（
A-I-D-20190803-0109 ）」
然而，改變的嘗試不可能會獲得百分之百的支持，改變也肯定會造成既定模式的改變甚至困擾。
「在正式會議之前，先跟影響最大的老師取得共識是很重要的
（ A-I-D-20190803-0105 ）」
對於造成較大改變的教師，先行聆聽其意見能針對改變的方案，
進行多面向的審議。主任也提及：「會議會通過絕對不是當場的溝通，
而是前置作業的共識凝聚（
A-I-D-20190803-0002）」。不斷與教師進
行對話，進行課程內容的來回檢視是很重要的。在不段的對話中，能 不斷澄清與補足彼此的意識落差，讓整個學校的能量極大化，並能創 造老師的被需求感與動力。「
在那段日子，其實有很深感受到學校的努力，也有感到很深的 被需求感。（ A-I-T-20191008-0029 ）」
在確認學校發展發向之後，精緻實小據以探索願景最核心的價值。
「以美作為整合四育的鑰匙，發展學生潛能」是精緻國小於盤點學校 狀況及共同創價的教育目標。
「
我覺得，整個教育應該要回到教育的本質，讓每個孩子都可 以有所發揮（ A-I-P-20190820-0127 ）。
」校長提及，在學校原有的校訓及學校願景基底下，並盤點學校過 去歷年來所既有的活動進行思考，如何讓每個孩子都能適性揚才是學 校發展的重要核心。而改變是一點一滴的歷程，全盤的翻轉並不見得 可以帶來穩定的修正效果，反而會造成動盪不安的狀況。
「
在第一次實驗教育報告的時候，因為獲得很多的修改意見。
於是我們邀請政大詹志禹教授到校指導，傾聽我們學校老師想要 轉變的方向（ A-I-P-20190820-0122 ）」
「在教授聽完後，他告訴我們，我們每一個元素都有「美感」，
於是我們把我們的實驗教育定義在「美」，採用了「美」為主軸（
A-I-P-20190820-0125 ）
」在結合內部的課程傳統及外部的專家建議後，精緻實小的實驗教 育主軸逐漸成形。
「
精緻實小的美育價值，在於促進學生其他四育的發展，以美 作為整合四育的鑰匙，讓孩子發揮潛能（ A-I-D-20191228-0002 ）
」 精緻實小透過音樂主題的體表會活動，成功串連了老師跨領域的 力量，也讓老師看見了彼此合作會帶來的成就感。而後續一連串的課 程推出，也讓彼此願景緊緊與「美感」教育環環相扣，「美感是基礎 素養，更是直接面對問題的教育，其達成更是共好的教育體現，且是 發展學生潛能的柔性途徑。」（ A-I-D-20191228-0004 ）
。二、實施向度：
精緻實小勇於採納實驗教學精神，將校園遠離市區的劣勢轉為優 勢，設計親近大自然的生態教育、藝文活動等特色化課程，建立自家 教育特色（A-L-M-20181123)。而此部份的調整，在資源的整合及教 師的能量部分有何挹注？端看以下整理。
（一）資源盤點
「有效轉化餘裕空間效能引入，開創雙贏」是精緻實小將學校危 機資源轉化為有效資源的做法。歷年來因為少子化問題的影響，許多 學校都因為人數的減少，造成校校有餘裕空間的現象。餘裕空間多係 指，學校在必要行政空間、教學空間、共同空間之外，所能釋放提供 其他用途的校內教室。精緻實小於2011年即面臨如此的狀況，然而，
在餘裕空間的使用上，精緻實小有創危機為轉機的做法。
「
在 2011 年的時候，剛好有一個機會就是跟政大的「未來想像實 驗計畫」（ A-I-P-20190820-0003 ）。
」「
因為學校有餘裕空間，剛好教育部有需求引入一個藝術團體，
結合未來想像的課程引入學校。本來是給 9-19 歲的孩子，但我認為這
樣的課程並不符合學校的需求。所以我要求他調整成為一到六年級，
不限特殊生，但特殊生可以優先（ A-I-P-20190820-0046 ）
」精緻實小運用餘裕空間的機會，引入有助學校的發展的藝術團體 資源進駐。並請引入的團體適度調整適合學校的合作方式，將團體的 藝術資源挹注於學生學習上，巧妙化餘裕空間的危機為轉機。
在預算工程部分，「盤點工程效益，創建具吸引力的校園」，思 考如何將修繕工程結合教育概念的融入，創建一個友善環境成了許多 學校總務單位構思的方向。而學校環境包含軟硬體環境，而環境的安
在預算工程部分，「盤點工程效益，創建具吸引力的校園」，思 考如何將修繕工程結合教育概念的融入，創建一個友善環境成了許多 學校總務單位構思的方向。而學校環境包含軟硬體環境，而環境的安