資料處理與分析

關於其他信效度的檢核部份，本研究採用三角驗證法做兩種資料 的信實度檢核：其一是邀請研究參與者針對逐字稿進行正確度確認；

其二經由兩位研究資料檢核者檢視資料分析的可信度。三角驗證主要 有三個作用，第一個作用是確認，透過多種方法的資料相互比對，檢 視其是否具有一致性，研究結果因此可以獲得確認；第二個作用是精 緻，從不同的角度去探究同一個現象，促使研究結果更加精確；第三 個作用則為創新，在眾多紛雜的資料中，找到新的解釋藉以引發新的 研究層面(黃瑞琴，1994)。在分析過程中，第一份逐字稿分析後，由 另一位研究資料檢核者(臺北市立教育大學教育行政與評鑑所博士)針 對編碼合理性進行討論，在達成一致性後，由研究者針對第一階段訪 談之逐字稿進行編碼。當編碼完成後，再由另一位研究資料檢核者針 對分析結果進行審核與回饋。第三部分則參考Hill、Thompson和 Williams等學者(1997)對質性研究的建議，進行資料穩定度檢核；也就 是在受訪者資料分析架構建立後，在不同時間點再次隨機訪談三位學 校變革促進者，以檢核前面訪談資料所建立分析類別和結果的穩定程 度。

本研究在文件分析及半結構訪談的資料編碼部分分為初步編碼、

開放編碼、主軸編碼以及選譯編碼四部分，分別說明如下。

壹、初步編碼(primary coding)

本研究初步編碼部分分為兩部分說明，其一為各研究參與學校之 訪談原始文本及相關轉型資料編碼形式，再者為聚焦後之各校訪談結 果之編碼，以利後續形成才能發展相關比對所需，茲說明於下。

一、各研究參與學校初始資料編碼方式

本研究所蒐集的各項資料，均需經過初步編碼以確定研究資料的 資料所屬學校，資料會議類別及構念資訊等。因此，本研究初步編碼 的原則為：第一類碼以大寫的英文字母代表學校別，從

A 至 G，第二

類碼為資料類別，本研究資料主要來源分為歷程文件、訪談資料與省

2.以 0001-9999 呈現 逐字稿中第幾句有

表3-5-2 資料編碼範例表

表3-5-4 各校聚焦後資料編碼範例表

貳、開放編碼(opening coding)

開放編碼於本研究中用以界定資料中所發現之概念，及其屬性和

參、主軸編碼(axial coding)

主軸編碼係統整開放編碼各類別間的歷程，稱之為主軸分析，因 編碼係圍繞著某一類別的軸線來進行，並在屬性和面向的層次上來連 結此類別。

肆、選譯編碼(selective coding)

本研究的資料編碼程序，從資料的初步編碼開始後，經過開放編 碼、主軸編碼、選譯編碼等階段循環分析歸納，也進行質的方法之經 常性比較(constant comparisions)，以原有向度基礎下調整形成適當的 概念架構圖表後，同時配合歷程分析與理論抽樣等資料精煉與統整過 生上學。(A-I-D-20190803-0052)

次 類 別 暫 時 以

表3-5-5 資料編碼示例表-（續）

編碼

類別 範例說明 說明

選譯 編碼

將各校研究結果聚焦之具體方式：「社區參 與、創價共同使命，行政整合需求」、「走 入群體，發現真實困難，系統分析主軸」、

「雁行領頭，運用八二法則，結合在地特 色」、「維持文化，處室整併，建立專責制 度」、「確保共識、開放教室，著眼親師統 合」等結果，聚焦調整為「形塑共識」，以 形成後續轉型模式架構

將主軸編碼 中具同質 性、一致性 者進行精 煉，優化至 概念範疇 中，並賦予 一個可以代 表這些主軸 編碼的概念 名詞。